1、九 第九章幼兒園教育的銜接與合作九 第九章 要點提示優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育離不開幼兒園與小學、家庭和社區(qū)多方面的銜接與合作。本章主要揭示幼兒園與小學、家庭、社區(qū)之間的關(guān)系，闡述幼兒園與它們之間銜接與合作的意義和內(nèi)容，并提出了有效合作的方法與途徑。 要點提示優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育離不開幼兒園與小學 學習目標了解幼兒園與小學教育的不同之處，掌握幼小銜接的實施要領(lǐng)。明確幼兒園與家庭合作的內(nèi)容，掌握家園合作的方法與途徑。了解幼兒園與社區(qū)合作的意義及國外社區(qū)學前教育的經(jīng)驗。 學習目標了解幼兒園與小學教育的不一 第一節(jié) 幼兒園與小學的銜接一 第一節(jié)一、幼兒園與小學銜接的內(nèi)涵 幼兒園與小學的銜接，簡稱幼小銜接，即幼兒園

2、與小學這兩個教育階段的銜接，是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，借助有效的方法與途徑，從體、智、德、美各方面做好基礎(chǔ)性德準備工作，從而保障學前兒童能夠盡快適應(yīng)小學的生活，并為其今后的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一、幼兒園與小學銜接的內(nèi)涵 幼兒園與小學的二、幼兒園與小學銜接的意義（一）做好幼小銜接工作，是學前兒童身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求（二）做好幼小銜接工作，符合學前兒童自身發(fā)展的愿望（三）做好幼小銜接工作，是對世界學前教育工作的一大貢獻二、幼兒園與小學銜接的意義（一）做好幼小銜接工作，是學前兒童1生活環(huán)境 的差異2主導活動 的差異4師生關(guān)系 的差異5社會要求 的差異3教育教學 的差異三、幼兒園教育

3、和小學教育的差異1生活環(huán)境2主導活動4師生關(guān)系5社會要求3教育教學 三、幼四、幼兒園與小學銜接工作中存在的主要問題（一）銜接工作的小學化（二）銜接工作的片面化（三）銜接工作的模式化（四）銜接工作的突擊化四、幼兒園與小學銜接工作中存在的主要問題（一）銜接工作的小學 多方合作的原則(一) 全面性原則(二) 循序漸進的原則(三) 正向激勵的原則(四) 尊重差異，區(qū)別對待的原則(五)五、幼兒園與小學銜接的原則 多方合作的原則(一) 全面性原則六、幼兒園與小學銜接的具體工作（一）幼兒園方面的銜接工作 1.了解兒童生理發(fā)展的規(guī)律，做好身體方面的準備工作 2.把握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，做好心理方面的準備工作

4、3.針對大班兒童的年齡特點，做好專門性的入學準備工作六、幼兒園與小學銜接的具體工作（一）幼兒園方面的銜接工作 1.了解低年級小學生的身心特點，提高教師的幼 小銜接意識 2.適當調(diào)整低年級的課程設(shè)置和制度設(shè)置 3.采用多種教學方法，調(diào)動小學生的學習積極性 4.減輕作業(yè)負擔，激發(fā)小學生的興趣（二）小學方面的銜接工作 1.了解低年級小學生的身心特點，提高教師的幼 （二）小學方身體準備1心理準備2物質(zhì)準備3生活習慣準備4學習習慣準備5（三）家庭方面的銜接工作身體準備1心理準備2物質(zhì)準備3生活習慣準備4學習習慣準備5（二 第二節(jié) 幼兒園與家庭的銜接二 第二節(jié)一、家庭教育與家庭責任（一）家庭教育 家庭教育

5、是家庭中的父母及其他年長者對未成年孩子進行的教育影響過程，是一種雙向的互動教育。（二）家庭責任 家庭責任是指家庭成員在家庭生活中應(yīng)當承擔的責任。一、家庭教育與家庭責任（一）家庭教育 1、可以使幼兒的來自兩方(幼兒園、家庭) 的學習經(jīng)驗更具一致性、連續(xù)性、互補性; 2、可以使幼兒獲得安全感，學習一種參與 社會生活的積極態(tài)度； 3、可以多方開發(fā)幼兒教育的資源； 4、可以為教師和家長、家長與家長之間提 供一個交流和經(jīng)驗共享的機會。二、幼兒園與家庭合作的意義 二、幼兒園與家庭合作的意義三、幼兒園與家庭合作的基本原則（一）平等合作，相互尊重（二）家園共建，責任共擔（三）協(xié)同配合，互惠互助三、幼兒園與家庭

6、合作的基本原則（一）平等合作，相互尊重（一）幼兒園方面 增強家長的合作意識1 幫助家長樹立正確的教育觀念2 引導家長了解家庭教育的主要內(nèi)容3 指導家長掌握科學的教育方法 4四、幼兒園與家庭合作的內(nèi)容（一）幼兒園方面 增強家長的合作意識1 幫助家長 1、幼兒園管理方面的合作 2、幼兒園教育資源方面的合作 3、幼兒個別化教育方面的合作 4、幼兒園教育質(zhì)量評價方面的合作（二）家庭方面 1、幼兒園管理方面的合作 五、幼兒園與家庭合作的方式方法（一）常規(guī)性的家園聯(lián)系1.個別談話 2.書面聯(lián)系 3.電話及網(wǎng)絡(luò)交流4.家長委員會 5.家長園地（二）階段性的家園聯(lián)系1.家長會 2.家庭訪問 3.家庭教育培訓

7、4.家長開放日五、幼兒園與家庭合作的方式方法（一）常規(guī)性的家園聯(lián)系三 第三節(jié) 幼兒園與社區(qū)的合作三 第三節(jié)一、社區(qū)學前教育及發(fā)展 社區(qū)學前教育是以社區(qū)為依托，在社區(qū)中向兒童或全體居民廣泛進行育兒知識、教養(yǎng)技術(shù)和教育觀念培養(yǎng)的教育活動。一、社區(qū)學前教育及發(fā)展 社區(qū)學前教育是以社區(qū)為依（一）社區(qū)學前教育的特點 1.社區(qū)學前教育的區(qū)域性 2.社區(qū)學前教育的開放性 3.社區(qū)學前教育的全面性 4.社區(qū)學前教育的靈活性（一）社區(qū)學前教育的特點 (二）社區(qū)學前教育的類型1.以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育2.以社區(qū)街道、居委會為中心的社區(qū)學前教育3.以社區(qū)學前教育指導中心為載體的社區(qū)學前教育4.以家庭經(jīng)驗交流為

8、特色的社區(qū)學前教育(二）社區(qū)學前教育的類型1.以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育(三）社區(qū)學前教育的發(fā)展及條件1.社區(qū)物質(zhì)條件 2.社區(qū)管理機構(gòu)3.社區(qū)文化氛圍 4.社區(qū)工作者(三）社區(qū)學前教育的發(fā)展及條件1.社區(qū)物質(zhì)條件 二、幼兒園與社區(qū)合作的價值與意義(一）社區(qū)對幼兒園教育的價值 1.社區(qū)環(huán)境對幼兒園教育的價值 2.社區(qū)文化對幼兒園教育的價值 3.社區(qū)資源對幼兒園教育的價值二、幼兒園與社區(qū)合作的價值與意義(一）社區(qū)對幼兒園教育的價值（二）幼兒園與社區(qū)合作的意義1.利用社區(qū)資源，提升幼兒園的教育品質(zhì)2.為家長提供多種類型的服務(wù)，提升社區(qū)居民的學前教育水平3.促進社區(qū)居民與幼兒園的雙向交流，提升社區(qū)

9、服務(wù)水平（二）幼兒園與社區(qū)合作的意義1.利用社區(qū)資源，提升幼兒園的教三、幼兒園與社區(qū)合作的基本途徑 (一）幼兒園與社區(qū)合作，創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)教育氛圍（二）幼兒園與社區(qū)資源共享，積極打造以幼兒園為核心的社區(qū)學前教育（三）幼兒園應(yīng)結(jié)合社區(qū)特點，盡量滿足家長在學前教育方面的合理需求（四）幼兒園主動發(fā)揮自身的輻射功能，為社區(qū)的精神文明建設(shè)服務(wù) 三、幼兒園與社區(qū)合作的基本途徑 (一）幼兒園與社區(qū)合作，創(chuàng)設(shè)謝 謝謝 謝十 第十章幼兒園教師及其專業(yè)發(fā)展十 第十章 要點提示 教師是兒童發(fā)展中的“重要他人”。幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)如何，在很大程度上決定著幼兒園教育的質(zhì)量。本章從幼兒園教師的基本條件入手，在分析幼兒園教

10、師的職業(yè)特點及其角色演變的基礎(chǔ)上，概括出現(xiàn)代幼兒園教師應(yīng)該承擔的角色，進而又從職業(yè)道德、專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力四個方面，全面介紹幼兒園教師應(yīng)該具備的專業(yè)標準，最后對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的條件、未來走向和途徑等進行闡述。 要點提示 教師是兒童發(fā)展中的“重 學習目標了解幼兒園教師應(yīng)該具備的基本條件，掌握幼兒園教師的職業(yè)特點。了解幼兒園教師角色的演變過程，明確幼兒園教師應(yīng)承擔的角色。掌握幼兒園教師應(yīng)達到的基本專業(yè)標準。把握幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的未來方向，掌握專業(yè)發(fā)展的主要途徑。 學習目標了解幼兒園一 第一節(jié) 幼 兒 園 教 師 概 述一 第一節(jié)一、幼兒園教師的概念 幼兒園教師，是專指在特定的學前教

11、育機構(gòu)中，利用專門的設(shè)施，按照特定的章程，履行幼兒園教育教學工作職責的專業(yè)人員。一、幼兒園教師的概念 幼兒園教師，是專指在特定的（一）必須達到符合規(guī)定的相應(yīng)學歷必須達到基本的幼兒園教師專業(yè)標準（二）（三）必須符合與幼兒園教師職業(yè)相稱的有關(guān)規(guī)定二、幼兒園教師的基本條件（一）必須達到符合規(guī)定的相應(yīng)學歷必須達到基本的幼兒園教師專業(yè)三、幼兒園教師的職業(yè)特點（一）勞動對象的不成熟性（二）勞動任務(wù)的全面性（三）勞動過程的創(chuàng)造性（四）勞動手段的示范性（五）勞動周期的長期性三、幼兒園教師的職業(yè)特點（一）勞動對象的不成熟性二 第二節(jié) 幼 兒 園 教 師 的 角 色二 第二節(jié)乳媼或保姆幼稚老師保教人員教養(yǎng)員幼兒園

12、教師一、幼兒園教師的角色演變?nèi)閶嫽蛴字衫蠋熃甜B(yǎng)員幼兒園一、幼兒園教師的角色演變二、現(xiàn)代幼兒園教師的角色（一）兒童生活的養(yǎng)護者（二）兒童學習的合作者（三）學前教育活動的引導者（四）幼兒園課程的建構(gòu)者（五）學前教育資源的整合者二、現(xiàn)代幼兒園教師的角色（一）兒童生活的養(yǎng)護者三 第三節(jié) 幼兒園教師的專業(yè)標準三 第三節(jié) 專業(yè)標準職業(yè)道德專業(yè)理念專業(yè)知識專業(yè)能力 幼兒園教師專業(yè)標準的組成 專業(yè)標準職業(yè)專業(yè)專業(yè)專業(yè) 幼兒一、幼兒園教師的職業(yè)道德（一）對待職業(yè)：愛崗敬業(yè)，忠于職守（二）對待兒童：理解關(guān)愛，平等待人（三）對待同事：團結(jié)協(xié)作，和諧發(fā)展（四）對待家長：尊重合作，熱情服務(wù)（五）對待自己：以身立教，為人

13、師表一、幼兒園教師的職業(yè)道德（一）對待職業(yè)：愛崗敬業(yè)，忠于職守 對幼兒教育的態(tài)度與行為是從幼兒教育價值觀的角度對一名合格教師應(yīng)具備的專業(yè)理念的規(guī)定與要求，是教師關(guān)于幼兒教育價值的認識和觀點。是從兒童觀的角度對一名合格教師應(yīng)具備的專業(yè)理念的規(guī)定與要求，是作為“成年人”的幼兒園教師對 “幼兒生活世界”的觀點和看法。 是從保教觀的角度對一名合格教師應(yīng)具備的專業(yè)理念的規(guī)定與要求，是教師對幼兒園保教活動的作用、內(nèi)容、方式、效果等的認識與理解。 對幼兒的態(tài)度與行為 對幼兒保育和教育的態(tài)度與行為二、幼兒園教師的專業(yè)理念 對幼兒教育是從幼兒教育價是從兒童觀的角 是從保教三、幼兒園教師的專業(yè)知識 （一）幼兒發(fā)展

14、的知識 1、了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定； 2、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法； 3、了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，掌握對應(yīng)的策略與方法； 4、了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策； 5、了解有特殊需要幼兒身心發(fā)展的特點及教育策略與方法。三、幼兒園教師的專業(yè)知識 （一）幼兒發(fā)展的知識（二）幼兒保育和教育知識1、熟悉幼兒園教育的目標、任務(wù) 、內(nèi)容、要求和基本原則。2、掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。3、熟知幼兒園的安全應(yīng)急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救

15、助的基本方法。4、掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。5、了解03歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識與基本方法。（二）幼兒保育和教育知識1、熟悉幼兒園教育的目標、任務(wù) 、內(nèi)（三）通識性知識1、具有一定的自然科學和人文社會科學知識。2、了解中國教育基本情況。3、掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點與基本知識。4、具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。5、具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。（三）通識性知識1、具有一定的自然科學和人文社會科學知識。專業(yè)能力環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用 一日生活的組織與保育 游戲活動的支持與引導 教育活動的計劃與實施 激勵 與 評價 溝通 與合作 反思 與發(fā)展四、幼兒園教師的專業(yè)能力專業(yè)環(huán)境的創(chuàng)一日

16、生活游戲活動教育活動激勵溝通反思四、幼兒園教四 第四節(jié) 幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展四 第四節(jié) （一）教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展 1、教師專業(yè)化 教師專業(yè)化是按照一定的專業(yè)標準，通過 一系列的措施和途徑，使教師職業(yè)由現(xiàn)在的半 專業(yè)化、準專業(yè)狀態(tài)或“形成中的專業(yè)”， 逐漸轉(zhuǎn)變發(fā)展為專業(yè)狀態(tài)的過程。一、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 （一）教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展一、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 2.教師專業(yè)發(fā)展 從廣義上來講，教師專業(yè)化和教師專業(yè) 發(fā)展兩個概念是相通的，均指加強教師專業(yè) 性的過程。但在對照使用時，兩者還是存在 著一定的差異。 2.教師專業(yè)發(fā)展（二）幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的含義 幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，是指幼兒園教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員且不斷提升自己專業(yè)品質(zhì)的過程，是對教師個體的專業(yè)生活進行重組、對教育行動的意義重新理解與發(fā)展的過程（二）幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的含義 幼兒園教 第一反思性實踐 第二 第三合作性同事關(guān)系 學習型團隊 二、幼兒