1、第 第 頁初三教育教學優(yōu)秀隨筆初三教育教學優(yōu)秀隨筆篇1 隨著新課改的進一步實施，本人在新課改的過程中，結(jié)合自身的教學實踐閱歷，在中學語文課文教學中運用自主學習方法，取得了良好的教學效果。詳細操作如下： 一、讓同學明確學習目標，自主定向 老師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學學習動機，引起同學學習愛好，引導明確學習目標。依據(jù)建構(gòu)主義理論，讓同學自主定向，使同學學有目標，攻有方向。在自主定向的過程中，同學初次與文本對話、與老師對話、與同學對話。如小石潭記的教學可以從同學原有知識出發(fā)，引導同學從整體把握文章整體心情，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在，把握文章情感基調(diào)。在同學整體感知文章，在老師指導和同學爭論的基礎(chǔ)上明確學

2、習目標：通曉文章大意，了解一些文言實詞與虛詞的用法；寫景及借景抒情的寫作方法；理解文章抒發(fā)的抑郁悲傷之情。這樣同學在老師的引導下明確了目標，有利于同學從整體上感知、把握文章。 二、激發(fā)疑問，讓同學主動探究習得 引導同學從教學目的出發(fā)，緊扣教材，提出問題。對于同學提出的問題，老師無論會不會答，都應(yīng)予以熱忱的表揚和鼓舞，贊揚他們勤于思索的珍貴精神，鼓舞他們敢于在別人未發(fā)覺問題的地方大膽質(zhì)疑，充分尊敬同學的學習權(quán)利和學習性格，真正保證同學的學習主體地位。例如，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西這篇課文較長，假如老師眉毛胡子一把抓，那么同學確定會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手，引導同學只提了兩個問題：一是為什么

3、要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的？由這兩個問題作為課堂爭論的向標，同學圍繞這個問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)覺問題、同學自主學習的過程中老師要放手于同學。自主學習，提出問題的過程中目標的達成是通過小組內(nèi)部溝通答案，探討最正確方案，老師巡查狀況，同學合作溝通的過程中實現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)覺問題，質(zhì)疑溝通。老師通過讓同學自己提問來組織教學，引導同學積極參加、主動探究，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過溝通，培育獨立思索，解決實際問題的技能，從而發(fā)揮同學的主體作用，進展同學的制造技能。 三、在同學合作探討中進行自主學習 問題提出來了，如何解決，常用的方法是以小組為單位抽

4、樣展示嘗試結(jié)論，老師適時進行學習方法指導，便于同學舉一反三，拓展視野。同學自由發(fā)言評價，開展爭論，對同學而言，這是學習語文最需要實實在在行動的一個階段，同學將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀，開展較有深度的思維。如，在學習同志的信任一課時，同學提出了六十多個問題。經(jīng)過分類和篩選，把同學可以自己查閱工具書解決的問題，全部都交由同學自己查找爭論來回答；把牽涉到文章主題的同學提問，做了一個統(tǒng)計和歸納： 1.這篇課文主要寫到了誰？ 2.誰寫信？ 3.誰收信、看信、藏信、送信？ 4.這是一種什么記敘順次？ 5.同志的信任究竟是誰信任誰？ 6.誰才是文章的主人？ 7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ 8.這些

5、優(yōu)秀品質(zhì)表達在哪幾個方面？ 9.又是用哪些寫作手法來表現(xiàn)的？ 經(jīng)過合并處理，重新安排后，同學提出的問題，就形成了一個層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化中學語文教學策略的探究與實踐中，再把比較淺顯的，仍舊放手讓同學去尋根究底，充分發(fā)揮不同層次同學的互助性和互動性，讓他們在相互爭辯中，去補充和校正，得出相對全都的看法，最終獲得問題的答案。這一過程是全體老師指導下自主學習、探究研討、合作溝通的過程，而同學的自主學習是其核心。 初三教育教學優(yōu)秀隨筆篇2 其實，在剛開學的那段時間里，初來乍到，在許多方面都頗為費勁，備課的時候雖然也有看課本和教參，但是真正講下來發(fā)覺整堂課都是我的自導自演，同學課堂掌

6、控不足，檢測過程中暴露的問題也多，那時我的心情也很繁復。直到在一次復習承天寺夜游時偶然翻閱了余老師的教學設(shè)計，突然發(fā)覺自己的問題是出在備課這一環(huán)節(jié)了?；貞涀约寒敃r上這一課，根據(jù)大綱要求先是解決字的翻譯、詞的理解和斷句，接著就是文段翻譯然后就是各種貼近考點的理解等等。結(jié)果等課后檢測中發(fā)覺許多反復講過地方同學還是出問題。抱著嘗試的心理，我先是搜集了同學易錯的地方，接著“厚著臉皮”在同學中“不恥下問”出錯的緣由，最末分類為：記不到、記混淆、無法理解這三類。在詳細復習這一課的時候只抓住蘇軾的情感改變進行有針對的記憶、區(qū)分和理解。在這里，我就借用了余老關(guān)于此文的結(jié)構(gòu)改變處理的過程，從概括到情感流露的分析

7、再到細化，就很輕松地讓同學領(lǐng)悟到文章的思想。 從這里，我明白了自己平常備課是一種毫無目的的備課，即使把知識點歸納得再齊全，同學汲取不了還不如精簡為一節(jié)課突出一個目標。當然，如今期末接近了，如何進行有效的復習，避開復習課上同學無精打采，可能在板塊式練習的過程中要加強方式的敏捷改變，讓同學集中留意力。 其次，要抓緊平常所學知識點的復習。 從理論上講，同學學習最重要的任務(wù)是要解決各部分知識之間的聯(lián)系問題。要學會在分析、比較的基礎(chǔ)上，進行綜合、歸納、抽象、概括，從而完成知識系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動的細胞，原來想通過復習用思維的細胞組成一個思維的有機體，或者說，把概念組成一個概念體系，形成基本的理論

8、，所以假如平常不抓緊學習，許多同學在復習時一下子就會陷入到對一個個基本概念的理解上。這種復習其實就是對遺忘知識點的重新建立連接了，而且在考場上還簡單出錯，所以說這樣的復習進展極慢還“不討好”，長此以往同學會漸漸厭煩這樣的復習?？梢哉f，平常學習是預(yù)備原材料的過程，而復習是組裝知識大廈的過程。平常不備料，“知識大廈”在復習時就建立不起來?？梢?，抓緊平常的學習是搞好復習的基礎(chǔ)，復習是平常學習的深入和繼續(xù)，二者不可分割。 綜上所述，假如老師能在教學設(shè)計、教法選取、目標確立以及課后復習引導等環(huán)節(jié)，從不同角度、不同層次、不同水平對所學的知識進行多次的系統(tǒng)復習，那么同學學到的知識不僅質(zhì)量會越來越高，而且會以

9、少而精的形式堅固地貯存在頭腦中，為實現(xiàn)同學獨立地應(yīng)用這些知識制造極好的條件。 教學對于我們年輕人來講，要摸索的道路還很長。雖然自己從教時間不長，成長也不太明顯，但是千里之行始于足下，盼望自己在將來的每一天能過得充盈歡樂，收獲成長的美滿感，不過實話實說，自己也的確不夠勤奮，平常充電不足，所以盼望各位前輩們能多加督促，援助我改掉這種壞習慣。 初三教育教學優(yōu)秀隨筆篇3 首先是朗讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見?！惫旁娨惨粯?，讓同學通過朗讀來感受詩中可意會不可言傳的意境，每個人有自己的見解和想法，作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩是怎樣停頓的做好標注。在對古詩進行朗讀之后，讓同學說說自己在

10、讀的過程中感受到了什么，引導同學對的關(guān)注，對當時作詩環(huán)境的關(guān)注。 其次是了解詩的創(chuàng)作過程。詩人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表達了什么樣的想法，都與創(chuàng)作的過程休戚相關(guān)，了解了這些，就基本能夠?qū)σ皇自娪辛私馕?，同學能夠深刻感受古詩的魅力。 然后是解析詩的結(jié)構(gòu)。將情感、事項等等要用大段文字描寫的語言熔煉在一首詩之中，同時還要人能夠從中感受到當時的情感改變，這樣的文字功底是需要我們一起去學習的。通過對詩句的解讀，讓同學了解到漢字在詩句中起到什么作用，為什么要這么安排，將簡約的詞語進行顛倒有什么樣的好處。教育同學在寫作當中運用一些這樣的技巧，提升文字表達的技能。 最末是借助多媒體教學。同學的閱歷不夠

11、豐富，因此在觀賞詩詞時沒有足夠的想象力，在腦海里沒有一個明顯的印象，文字的表述也不夠同學去想象得到詩人所表達的奇幻的世界，所以借助一些工具來呈現(xiàn)一幅具象的畫面援助同學加深對詩句意義的理解，同時將詩句讓同學用聯(lián)想以一個美妙的景象記住來。 在古詩的教學過程中，作為老師不能夠死板的根據(jù)書本去教，依據(jù)現(xiàn)在教學目標，讓同學對中國的詩詞文化產(chǎn)生愛好，最終喜愛我們的文化，所以我們要依據(jù)同學的特點，制定不同的教學方法，敏捷運用我們的知識。 初三教育教學優(yōu)秀隨筆篇4 一、關(guān)注同學需求，尊敬同學性格 關(guān)注的心理基礎(chǔ)那么是尊敬，尊敬是人文、同等的詳細表達，是社會交往中的素養(yǎng)要求，是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。

12、全日制義務(wù)教育語文課程標準試驗稿在前言部分指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊敬同學在學習過程中的獨特體驗?！薄白鹁赐瑢W在學習過程中的獨特體驗”正是老師把同學的學習過程看作是它“人生中一段重要的生命經(jīng)受”。同學的學習不是他個體的獨特行為，而是建立在師生間、生生間中的一種互動行為。就目前國內(nèi)同學而言，同學獵取知識的最正確途徑是在課堂中。老師是課堂活動中的組織者和引導者，同學是課堂學習的主體。新課標明確提出：語文教學應(yīng)在師生同等對話的過程中進行。所以，在語文教學中，師生的

13、關(guān)系由以前的上下級關(guān)系變成同等關(guān)系，老師在教學過程中應(yīng)當做到充分尊敬同學。老師尊敬同學，是實行新課程改革的關(guān)鍵所在，不能尊敬同學，就無法實現(xiàn)有效教學。古人常說的“師道尊嚴”應(yīng)當有一個正確的說明，即有“尊嚴”的是知識，而不僅僅是早一點掌控知識的人，老師不應(yīng)當僅僅停留在“陽光下最絢爛的職業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，同等尊敬，只有尊敬同學，才能切實地關(guān)注同學，站在同學的角度看問題，關(guān)注同學的情商，才能真正的接近同學，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在同學身上發(fā)生作用。我始終認為，課堂不僅是老師展示自己才華的舞臺，更應(yīng)是同學表現(xiàn)自己思想和才智的劇場。從這一點出發(fā)，我們的教學，就應(yīng)當克服一“灌”究竟，一

14、唱“終”場的做法，而要把較多的時間留給同學，讓他們有思索、探究和表達的機會。 我在語文教學時非常留意發(fā)揮同學的自主性、主動性和制造性，鼓舞同學對教科書的自我理解、自我解讀，鼓舞同學求異、求新，尊敬同學的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有性格化的過程，從而表達出同學的首創(chuàng)精神，尊敬同學和同學間認知上的差異，尊敬同學和同學間情感上的差異，尊敬同學與老師、間的差異。我曾經(jīng)教過一個同學小沈，語文基礎(chǔ)差，而且很淘氣，老師上課他總不愿聽，我從發(fā)覺他的優(yōu)點入手，尊敬他，表揚他，鼓舞他舉手發(fā)言，結(jié)果他對語文的愛好日益深厚，常常看課外書籍，中考語文考了118分，有效

15、教學在他身上得到表達。 二、多積累，重運用，夯實語文基礎(chǔ) 中學語文教學的主要任務(wù)，是打好語言基礎(chǔ)，使同學正確的理解祖國的語言文字。語文最重要的基礎(chǔ)，是語言的積累；語文最基本的素養(yǎng)，是語言的運用。只有夯實認字、組詞、造句的基礎(chǔ)，才能構(gòu)建、組段連篇、成文的語文大廈。積累，首先要積累字詞。就目前農(nóng)村中學語文教學而言，重人文，輕工具的現(xiàn)象比較嚴峻，不少同學常見常用的字詞不能掌控，語文基礎(chǔ)特別薄弱，這將根本無法形成語文技能。其次，要積累詩文?！案褂性姇鴼庾匀A”，熟讀、背誦肯定數(shù)量的經(jīng)典詩文，對于加強語感，提高語言表現(xiàn)力，具有非常重要的作用。最末還要引導同學學會生活積累、思想積累、創(chuàng)新積累。“生活積累”指

16、的是深入觀測生活，積極體驗生活，關(guān)注社會熱點，體察世態(tài)人情；“思想積累”指的是養(yǎng)成勤于思索，擅長思辨的習慣，拓寬自己的認識空間，提高自己的認識水平；“創(chuàng)新積累”指的是在積累過程中，擅長生疑、質(zhì)疑、釋疑，鼓舞同學發(fā)表別出心裁的見解，對身邊的生活和四周的事物，學會從不同角度，不同側(cè)面去分析思索，達到更高的層次的積累。積累的目的在于運用，在于提高語言修養(yǎng)，讓字詞、詩文的積累，內(nèi)化為自身的語文素養(yǎng)，從而豐富自己的生活，健全自己的人格。 我們知道，素養(yǎng)教育的核心是培育同學的創(chuàng)新技能，而技能的提高是以肯定的知識為基礎(chǔ)的。詳細到語文教學上來說，語文素養(yǎng)教育的最終目的是培育同學的語文技能，而要提高同學的語文技

17、能，首先就要打下堅實的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)學好語文知識。因此，我在語文教學中，特別著重落實各項語文知識，以便為提高同學的語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。我是這樣做的：采用分階段、分步驟、分類、分點的方法進行。七班級時，我在教學過程中，比較留意復習學校已學過的語文知識，并結(jié)合單元教學，介紹和講解語文知識有哪些類別、哪些知識點；到八班級時，有意識訓練同學在閱讀課文時找出相關(guān)的語文知識，并分類歸納，讓同學在“找”的過程中熟識和掌控各項語文知識；到了九班級時，由我作示范，再讓同學分類歸納，進行各項語文知識的梳理。這樣，同學不僅能夠嫻熟地掌控語文知識，并且還能了解各知識點之間的聯(lián)系與區(qū)分。事實證明，精確掌控語文課中所涉及的各

18、項知識，有利于進一步實施語文素養(yǎng)教育。 三、選擇可行教法，提高同學語文素養(yǎng) 同學語文素養(yǎng)的提高。與老師辛勤的教育和采用可行的、適合同學特點的教法是分不開的。在語文教學中，我特別著重教學方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力。 首先，不同文體的課文采納不同的教法，有時同一文體的不同課文也采納不同的教法。例如：春和濟南的冬天都是寫景抒情散文。我在講朱自清春時主要是采納“朗讀體會法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來”時，為了讓同學體會“鉆”字用得好。我先讓同學省略“鉆”朗讀小草偷偷地從土里出來，后全讀小草偷偷地從土里鉆出來比較二者的效果。同學認為有這個“鉆”字好，我又在此基礎(chǔ)上進一步引

19、導同學朗讀思索：“鉆”這個詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個詞，不僅把小草擬人化了，而且還透露出小草堅韌的生命力。在教讀濟南的冬天時，我采納了“爭論歸納法”。如：課文最末一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”，其中“不忍得”用得好嗎？我是先讓同學相互爭論，后舉手發(fā)言，最末由我或同學盡量采納同學們的看法來歸納：這三個字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍舊“不忍得凍上”。事實上，這樣的教學對同學思維品質(zhì)的培育是大有裨益的。 其次，不同班級的同學采用不同的教學方法，即使同一班級不同班級的同學其教法也不完全一樣。如訓練

20、七班級同學閱讀文章時，我是先出好題目，然后有針對性地帶同學進行分析，而在教八班級同學閱讀文章時，我多數(shù)狀況下是鼓舞同學自己出題目，自己品析文章。到了九班級，在分析文章時，我是放開手，讓同學自己做，我只是一個適時點撥的“引導者”。 四、讀寫結(jié)合，相得益彰 我認為，在語文學習中，閱讀的過程是“汲取”的過程，寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是同學理解感悟文章的過程，寫作的過程是表達自己思想感情的過程，同時也是同學思維訓練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應(yīng)的東西：閱讀，是別人寫好的文章我們?nèi)プx；寫作，是寫好文章讓別人來讀。閱讀對同學的寫作有較大的促進作用，反過來，寫作又可以援助同學更好地閱讀。課文是同

21、學寫作的最好范例，同學通過教材中課文這一范例，可以找到很好的寫作范本和素材。所以，在閱讀教學中，我常常將“讀”與“寫”有機地結(jié)合起來，在閱讀中給同學以寫作借鑒，在寫作中促進閱讀。我還常常有意識地引導同學進行這方面的體會，在閱讀教學中著重與寫作的聯(lián)系，在寫作教學中又著重聯(lián)系參考閱讀過的課文，讓課文成為同學寫作的最好范例。 初三教育教學優(yōu)秀隨筆篇5 我是一名從事教育工作二十年的農(nóng)村語文老師，學校曾多次組織我們出去聽課，學習其他優(yōu)秀老師的教學閱歷，回來也曾多次效仿別人的教學模式，但結(jié)果總是不太抱負。通過長期的實踐與摸索，我認為結(jié)合同學的實際狀況，從實際出發(fā)，讓每個同學每堂課都能有所收獲，這才是我們所

22、需要的。 農(nóng)村的同學和城里的同學不同，通過比較，我認為最明顯的區(qū)分就是放不開手腳，同學比較羞澀，知識面過于窄，語言表達技能差，這樣同學學習語文就有很大的難度，同時對語文老師來說，也是一個不小的挑戰(zhàn)。如何從實際狀況出發(fā)，表達教學性格呢？我做了以下嘗試。 首先，認識到有效教學的理念，關(guān)注同學需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)那么是尊敬，尊敬是同等的詳細表達，是社會交往中的素養(yǎng)要求，是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學習主要是指同學自主的、探究性的、討論性的學習，這也是我們要著重進展的同學的學習活動。老師尊敬同學，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊敬同學，課改無從進行。 古人常說的“師道尊嚴”應(yīng)

23、當有一個正確的說明，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌控知識的人，老師不應(yīng)當僅僅停留在“陽光下最絢爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，同等尊敬，只有尊敬同學，才能切實地關(guān)注同學，站在同學的角度看問題，關(guān)注同學的情商，才能真正的接近同學，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在同學身上發(fā)生作用。比如在我工作的學校，同學的基礎(chǔ)都比較薄弱。同學學習沒有一個計劃，系統(tǒng)性不強，很多同學不知道該怎么去學習語文。在教學過程中，我遇到這樣一名同學，他的語文基礎(chǔ)比較差，又比較厭學，所以他每次考試時作文都不寫。當我第一次看到他的試卷時，我感到很驚異。作為一名同學，語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是，我就去詢問其

24、他同學，經(jīng)過多方了解，我知道了其中的緣由了：一是由于他自己不愛學習；另一個是由于以前老師總是批判他，久而久之他就不情愿去學習。針對這一狀況，我在后來的教學中九常常讓他去回答下列問題并予以鼓舞、表揚，漸漸的上課時他也敢于發(fā)言了，考試時作文也能寫了。最終在考試中取得了好成果。由此可見，我們對待每一名同學的立場都應(yīng)當一樣，要尊敬他們，要漸漸的去引導，讓他們漸漸樹立信心。 其次，認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學的基本任務(wù)是指導同學理解和運用祖國的語言文字。因此在平常的語文教學中我特別著重對同學字詞句的積累，這是同學理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，比較羞澀，知識面窄，語言表達技能差的同學，要加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，精美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加強造句練習；加強口頭表達技能的訓練。特別是平常在搞一些活動時，要讓這些同學多發(fā)言，這樣既