教師讀書筆記 《教室里發(fā)生了什么》讀后感_第1頁
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教師讀書筆記 《教室里發(fā)生了什么》讀后感_第3頁
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1、 PAGE PAGE 3生了什么讀后感在昆山，有一個“于潔班主任工作室”。工作室有一個每周 定期舉行的網(wǎng)上沙龍，就叫“于潔沙龍”由一線班主任和 教科研人員組成。“沙龍”當(dāng)然要有討論，討論什么呢？班主 任們最關(guān)心的熱點難點每周一個話題，由真實案例或熱 點事件導(dǎo)入，參與者必須寫出第一輪思考并發(fā)在群內(nèi)交流， 方能獲得正式參與的資格。讀完書中沒有絲毫加工過的典型 案例，學(xué)習(xí)完毫不留情一針見血的精辟點評，仿佛看到在一 個個平靜的夜晚，一群不曾蒙面的教育人，捧著一顆心來， 為了學(xué)生的成長殫精竭慮，彼此分享和支招，奔涌著責(zé)任和 激情。美國的帕克 帕爾默說真正好的教育不能降低到技術(shù)層毫 不奇怪，教育牽動著教師

2、的心，打開教師的心，甚至傷了教 師的心越熱愛教育的老師，可能就越傷心！教育的勇氣 就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅持?！霸綗釔劢逃睦蠋煟赡芫驮絺?！”瞬間豁然開朗。你愿意直面你曾經(jīng)的教育失敗嗎？無論是你的錯還是學(xué)生 或是家長的錯，無論是雙方都有錯。每位教師、每個人都應(yīng)該有同理心。所謂同理心，就是要 想法會產(chǎn)生差異，因此，遇事時不能一味地將自己的想法強加于他人，如果雙方都各執(zhí)己見，互不妥協(xié)、互不諒解，那 同情心更多的是給予，包括物質(zhì)上與情感上的，感性多于理性，而同理心，是在感性基礎(chǔ)上的理性思考，不是一味地給予。理解對方的同時要有所堅持，比如家長對孩子的過度理解、妥協(xié)有時就是溺愛，結(jié)果弊大利??；教師對學(xué)生們行為上的過度理解會是縱容，所以教師要有自己的原則。作為教動機和原因，因勢利導(dǎo)采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)和糾正。 你會與一個個失敗案例

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