1、2020 半年安徽師資格證學(xué)教育知與能力真及答案注意事：1.考試間為 120 分，滿分為 分。2.請按定在答題卡填涂、作答。試卷上作答無效，不予評分一、單選擇題本大題共 21 小題每小題 2 分共 分)1.世界最早專門論教育的文獻是(A.學(xué)B.論C. (論說家的教育D.理國2.對兒青少年的成發(fā)展起主導(dǎo)作的因素()。A.遺傳質(zhì)B.環(huán)境C.教育D. 個的主觀能動性3.我國前大力發(fā)展業(yè)教育的舉措映了哪一因素對教育的影?A.生產(chǎn)展高等B.政治濟制度C.文化D.人口4.在學(xué)發(fā)展過程中有些國家規(guī)定生在小學(xué)和物中階段接受統(tǒng) 的礎(chǔ)教育， 打中以可以接受普教育或職業(yè)教。這些國家的學(xué)制類型屬()A.單軌制B.雙軌

2、制C.多軌制D.分支學(xué)制5.盧梭自然教育觀發(fā)， 提出養(yǎng)然人的教有目的種教有的觀屬()。 A.社會位論B.個人位論C.宗教位論D.自然位論6. 設(shè)綜合實踐活動程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)面的重大改革作為一門必 修課，開設(shè)的范圍(A .從兒園到初中B .從學(xué)到初中C .從中到高中D .從學(xué)到高中7.要充發(fā)揮課程在校教育中的作須制三個文本個文本是()。 A.課程劃、課程目、課程內(nèi)容B.課程劃、課程標(biāo)、教科書C.課程案、課程標(biāo)、課程內(nèi)容D.課程案、課程實、課程評價8.20 紀(jì)后半葉美國現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在界各國產(chǎn)生了大影響，小 班討論個人自學(xué)按一定比例結(jié)合起，這種教學(xué)組形式()。A.特朗制B.道爾制C

3、 文特卡制D.貝爾蘭卡斯特制9.新課改革以來，少中學(xué)檔袋評價作為評學(xué)生的方式之一種價 屬于屬于。A.診斷評價B.形成評價C.終結(jié)評價D.標(biāo)準(zhǔn)評價10.班任王老師在“月一星”活動中，將表現(xiàn)好進步大的學(xué)生片貼在“明 星墻”以示獎助。老師運用的方(。A.說服育法B.實際煉法C.品德價法D.情感酒法11.子對教育的作用以為然，說:南山有竹，人不管它，照樣牙透犀牛皮?？鬃訉φf:若是將欣的竹子刮光照樣長得直欲來當(dāng)管，豈不射更深?子路接受了子的教誨，了孔子的門生孔子的做法體現(xiàn)了哪一教育?() A.教育響的致性、 連性原則B.理論系實際原則C.長善失原則D.疏導(dǎo)則12. 建在聽課過程會不由自主地手機或做小動作

4、。這種現(xiàn)象()A .注集中B .注分散C .注分配D .注轉(zhuǎn)移13. 張師在教學(xué)中常用獎勵來激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)慣， 集老師這種做法符(。A.人本義學(xué)習(xí)觀B.行為文學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)義學(xué)習(xí)觀14.曉為了獲得老師家長的表揚面努力學(xué)習(xí)，根奧蘇貝爾的理，曉磊的學(xué) 習(xí)動機于)A.認(rèn)知驅(qū)力B.自我高內(nèi)驅(qū)力C.附屬驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力15. 夢理解了“物決定意識，意反作用于物質(zhì)涵義。按照亞杰的認(rèn)知 發(fā)展階理論，夢佳的思維發(fā)展水平于B.前運階段A.感知動階段c.具體算階段D.形式算階段16.曉上中學(xué)后，自心越來越強，自我評價越來客觀、全面。我控制能力 明顯提。這反映的曉軍自我意識方面

5、的發(fā)展 7A.生理我B. 心自我c.社會找D.物質(zhì)我17. 高學(xué)生志強認(rèn)做事應(yīng)達(dá)到盡盡美此他對自己要求很高常因偶爾的考試績不理想而緒低落理輔教師通過糾其不合理信念調(diào)整他的情 緒。該師采用的心輔導(dǎo)方法( 。A .理情緒療法B .系脫敏法C .陽強化法D .來者中心療法18. 如一個家長想玩游戲來強化于認(rèn)真完成作業(yè)的行為理的安排應(yīng)該 是讓孩子。A.玩完戲后做作業(yè)B.自己定游戲時間C.邊玩戲邊做作業(yè)D.完成業(yè)后玩游戲19.曉認(rèn)為服從、聽的孩子就是好孩子，于是她老師和家長絕遵從，期望得到他的贊許。根據(jù)科爾伯格的道發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處A.社會約取向階段B.相對利取向階段c. 尋認(rèn)可取向階段D.遵守規(guī)

6、取向階段20.數(shù)課上，學(xué)生由懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘、反應(yīng)被動、不在焉等現(xiàn) 象。這課堂氣氛屬(A.積極B.對抗C.消極D.失控21.王師在教學(xué)工作善于采用各種教學(xué)策略，取了很好的教學(xué)果。這反映 了王老的哪一方面能力突?( )A .教操作B .教歸因C .教遷移D .教反思二、辨題本大題共 小題，每小題 ， 共 32 分 判斷正誤，說明理由。 22. 母帶著小猴爬也是教育。23.對生進行思想品教育自只是思想品德課老師工作。24. 順遷移就是正移。25. 思定勢對問題決的影響可能積極,也可能是消極的。三、簡(本大題共 小題，每小題 10 分，共 40 分)26.簡教育的文化功27.班任工作的基本容

7、有哪?28.簡能力發(fā)展的個整異。29.教職業(yè)倦怠的主要特征有哪?四、材分析題本大題共 小，每小題 18 分，共 分)30. 周師教高一(5)數(shù)學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基差別較大，于，她決定對程度不的學(xué)生提出同的任務(wù)和要于學(xué)習(xí)基較好的 6 位生老師特別要求們到圖書館找和閱讀相關(guān)容的書籍，經(jīng)過自,他不完成了規(guī)定的作業(yè)還選做了一些難度更大的習(xí)，對于其他學(xué)，周老師分別給他們布置了難易程不同的習(xí)題在課堂教學(xué)中周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒教學(xué)、小組討論等多方式調(diào)動學(xué)們的積極性和動性發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的趣時提出問題學(xué)生深入思當(dāng)學(xué)生遇到惑時，周老師心地加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動腦、找到解決題的辦法同們通過解決問獲得知識，完

8、成了學(xué)習(xí)任 務(wù)。問題：(1)周師貫徹了哪些學(xué)原?(8 分(2)請合材料對這些學(xué)原則加以分析 分31.材:下面是位學(xué)生給 老的求助信”許老師您好!我在初時學(xué)習(xí)成績直很好，可上高以來學(xué)習(xí)成卻不是很理想尤其是近幾次考試沒考好，這讓我很沮喪，越越不自信，現(xiàn)在一提到考試 我渾身不自在，疑自己到底能不能把成績提。在平時學(xué)習(xí)中，都能很地理解知識，完成作，長師和同學(xué)們也認(rèn)為我的力較強常薦我參加一些學(xué)習(xí)競賽但我都推了覺自己能力不夠不勝任。有時候會不由自主地我能行? 我還能好嗎我是不再也考不出好成績?老師，特別希望改變我目前的狀態(tài)以的考試能取得好成績，不事負(fù)老師 和同我信任，因此希望得到您的幫。謝!學(xué)生:海波3

9、月 31 日(1)請據(jù)自我效能理分析這位學(xué)生存在的問題及生的原因(10 分(2)如你是許老師，該如何幫助這位學(xué)?(8 分參考答一、單選擇題1.【答】記2.【答】。教育3.【答】。生產(chǎn)力4.【答】。分支型制5.【答】。個人本6.【答】。從小學(xué)高中7.【答】。課程計、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書8.【答】。特朗普9.【答】。形成性價10.【案】C。品德價法11.【案】D。疏導(dǎo)則12.【案】B。注意散13.【案】B。行為義學(xué)習(xí)觀14.【案】C。附屬驅(qū)力15.【案】D。形式算16.【案】B。心理我17.【案】A。理性緒療法18.【案】D。完成業(yè)后玩游戲19.【案】C。尋求可20.【案】C。消極21.【案】A。教學(xué)

10、作二、辨題22.【考答案】此題說不正確。教育是目的地培養(yǎng)的社會活動是教育區(qū)別于他事物現(xiàn)象的根本特征 教育的的規(guī)定性。有以下三方面點：第一，育是人類所有的社會現(xiàn)象第二，教育是有意識、有目、自覺地對受教育者行培養(yǎng)的過。第三，在教這種活動中，存在著教育者受教育者以及 教育影三種要素之的相互關(guān)系。因此，育只存在于類社會中物不存在教育象母猴教小爬樹是一種 學(xué)習(xí)現(xiàn)，而不是教現(xiàn)象。綜上，干表述錯誤23.【考答案】此題說錯誤。思想品課指學(xué)校依據(jù)課程方案開設(shè)旨在促進學(xué)生思想品德發(fā)展課程小學(xué)開設(shè)品德與生活、品德與社會課，中學(xué)開設(shè)的思想品德、思政治課程。我國中學(xué)育途徑是廣泛的，其中，基途徑是思想政治課與其他學(xué)教學(xué)課

11、程教師專職的德育工作者，負(fù)責(zé)系促進學(xué)生品德知識、品德行的全面發(fā)展，是學(xué)校育的中堅力量其他各學(xué)教師是完善學(xué)德育工作的重要力量們 應(yīng)該充挖掘本學(xué)科中的德育因素，失時機地對學(xué)生進行德育滲。綜上所，題干表述錯誤。24.【考答案】此題說不正確。首先，據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，以分為順向遷移與逆向遷移學(xué)習(xí)對后 繼學(xué)習(xí)影響稱為順向遷移。后繼學(xué)對先前學(xué)習(xí)的影響稱為逆向移。其次，據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分以為正遷和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)生積極的促進影響作用，稱正遷移。兩種學(xué)習(xí)之間相互擾、阻礙，即 一種學(xué)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影，稱為負(fù)遷移。最后，向遷移強調(diào)遷移發(fā)生的方向，比如通常所說的“舉一反遷強 調(diào)遷移生的

12、積極影響，比如學(xué)習(xí)數(shù)有利于學(xué)習(xí)物理。綜上，干表述錯誤。順向遷移不等正遷移。25.【考答案】此題說正確。思維定是指使用原已證明有效的法解決新問題的心理傾向境變的條件下，勢使人能夠用已掌握的方迅速解決問題在情境發(fā)生化時，它則 會妨礙采用新的方。綜上維勢對問題解決的影響可是積極的能是消極的干述正確。 三、簡題26.【考答案】(1)教具有篩選、整、傳遞和保存文化的作用(2)教具有傳播和交文化的作用(3)教具有選擇和提文化的作用(4)教具有更新和創(chuàng)文化的作用27.【考答案】(1)了和研究學(xué)生(2)組和培養(yǎng)班集體(3)建學(xué)生成長檔案(4)組班會活動和課活動(5)協(xié)各種教育影響(6)操評定(7)班任工作計劃

13、與結(jié)(8)個教育工作28.【考答案】(1)能發(fā)展水平的差;(2)能類型的差;(3)能表現(xiàn)早晚的差。29.【考答案】職業(yè)倦的特征主要表現(xiàn)為三個方面一是情耗竭，指個體情緒情感處于度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完喪;二是去性化即意自身和工作象間保持距離工作對象和境采取冷漠 和忽視態(tài)度三是個成就感低，表現(xiàn)為消極地評自己，貶低工作的意義和價。四、材分析題30.【考答案】(1)材中的“周老師貫徹了因材施教原則、量力原則、啟發(fā)性則、理論聯(lián) 系實際則。(2)料中周老師貫了因材施教原則。因材施教指教師要根據(jù)生的實際情況、個差異，有的放矢地進行教學(xué)使每個學(xué)生都能揚長避短，得最佳發(fā)展。材料中師面對程度不同的學(xué)生提出同的要求

14、學(xué)生不同的基進行學(xué)習(xí)方 法上的對性指導(dǎo)，體現(xiàn)了有的放矢教學(xué)。材料周老師貫徹了量力性教學(xué)原性要求師教學(xué)中要考慮學(xué)生的實際水平。料中周老師根據(jù)學(xué)生的不同平置難程度不同的任務(wù)圖書館自學(xué)的生老師還會安排一些難度稍大一點的習(xí)題體現(xiàn)了周師注重量力 教學(xué)。材料周老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原發(fā)性是指師在教學(xué)中運各種教學(xué)手段充分動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性引導(dǎo)他們獨立思考，積極探，生動活潑地學(xué)習(xí)。料中周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、媒體教學(xué)討等多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積主動性，引學(xué)生深入思考體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。材料周老師貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則聯(lián)系實際要求師教學(xué)中注重理論識教學(xué)和實動作操作相結(jié)起來料中周老師在學(xué)生遇問題時心輔導(dǎo)生并引導(dǎo)學(xué)

15、動腦動自己找到解決問的辦法說明師教學(xué)中注 重學(xué)生手能力的培，注重理論聯(lián)實際。綜上所師的教行為踐行了一系列科學(xué)的教原則每位老師學(xué)習(xí)。 31.【考答案】(1)自效能感指的是個人對自己是否具有通過努成功完成某種動的能力所持有的觀判斷與信響自我效感的因素包括體自身的成敗經(jīng)驗代性經(jīng)驗、語勸說和情喚醒據(jù)班杜拉的自我效能理論，題干中的海波同學(xué)存 在的問主要是長期試失利導(dǎo)致的我效能感不足。首先，體自身的成經(jīng)驗是影響自效能感的最主要的因素般說成經(jīng)驗會提效能期望反的失敗會降效能期望料中海波同學(xué)進中之后成績不好，且近幾次考都沒有考好，幾次的失敗經(jīng)驗導(dǎo)致他很沮，自我效能感 降低。其次錯的歸因方式致海波同學(xué)我效能低料海波同學(xué)因幾次考試都沒考好將考試失利歸于自身能力足對考試總是懷疑自己底能不能做 好，長這種歸因方導(dǎo)致海波自我能感降低。最后情喚醒會對自效能感產(chǎn)生響水平的醒使成績降低影響自我效能，當(dāng)們不被討厭激所困擾時更期望成