1、多項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題1、一體化教育中家長的職責(zé)囊括（ ）提供有關(guān)兒童的發(fā)展情況參與各別化教育方案的制定和實(shí)施提供豐富多彩的家教環(huán)境做好家庭其他成員的工作系統(tǒng)訓(xùn)練孩子可用于團(tuán)體教正可以起著示范作用可以減輕教師的負(fù)擔(dān)代幣可以復(fù)制可以避免飽魘現(xiàn)象關(guān)切現(xiàn)實(shí)暫時(shí)性困難不受普通方法控制客觀困難的存在關(guān)切自我關(guān)切現(xiàn)實(shí)暫時(shí)性困難不受普通方法的控制客觀困難的存在關(guān)切自我冷漠的家庭關(guān)系家庭教育方式不當(dāng)家庭住房緊張行為管理治療食物扶助治療行為管理治療食物扶助治療提供支持性、接納性環(huán)境培養(yǎng)語言勾通能力體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)以教師為中心保持環(huán)境安靜提供支持性、接納性環(huán)境培養(yǎng)語言勾通能力體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)以教師為中心保持環(huán)境安靜發(fā)音

2、器官缺陷語言環(huán)境更換頻繁11、學(xué)前智力落后兒童的教育原則不囊括（ ）各別化原則量力性原則各別化原則多動(dòng)癥兒童腦癱兒童視覺障礙兒童聽覺訓(xùn)練語言理解訓(xùn)練聽覺訓(xùn)練語言理解訓(xùn)練經(jīng)常打手勢(shì)發(fā)聲時(shí)收不到充分的聽覺反饋無法看到別人的言語示范無法得到充分的言語強(qiáng)化無法發(fā)出聲音感知范圍為狹窄記憶速度慢、質(zhì)量差思維比較呆板自我意識(shí)比較強(qiáng)性格比較活潑、合群純音測(cè)聽法游戲測(cè)聽法音調(diào)過高口吃聲音嘶啞鼻音過重發(fā)音不準(zhǔn)盲遠(yuǎn)視眼近視眼低視力弱視正強(qiáng)化區(qū)別強(qiáng)化消退隔離行為塑造22、行為問題的特征囊括（ ）持久性的困難可以用普通方法解決不理會(huì)現(xiàn)實(shí)不傷害他人存在客觀困難語言矯治是不斷進(jìn)行的、活生生的進(jìn)程語言矯治是一個(gè)單向訓(xùn)練的進(jìn)程

3、語言矯治只適合在教室里或治療室里進(jìn)行家庭中的每個(gè)成員都應(yīng)參與兒童的語言矯治工作語言矯治適合每一個(gè)兒童應(yīng)一視同仁加強(qiáng)班特殊班獨(dú)力學(xué)習(xí)項(xiàng)目能提供充足而適宜的材料和活動(dòng)尊重父母的特點(diǎn)保護(hù)孩子的好奇心家庭氣氛和諧創(chuàng)造求知的氣氛發(fā)音器官異常經(jīng)常更換生活環(huán)境語言刺激不足純音測(cè)聽法純音測(cè)聽法反射測(cè)聽法游戲測(cè)聽法智力測(cè)驗(yàn)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)驗(yàn)生理測(cè)驗(yàn)特殊技能測(cè)驗(yàn)語言障礙語言障礙社會(huì)化發(fā)展良好不能保持語言和知覺的統(tǒng)一學(xué)習(xí)語言的興趣低思維發(fā)展滯后小步驟原則過度學(xué)習(xí)原則可行性原則發(fā)展性原則創(chuàng)新性原則家長的觀點(diǎn)32、加速學(xué)習(xí)加速學(xué)習(xí)加深學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎化內(nèi)容精深化33、行為激動(dòng)學(xué)習(xí)困難動(dòng)作協(xié)調(diào)34、行為激動(dòng)學(xué)

4、習(xí)困難動(dòng)作協(xié)調(diào)視覺訓(xùn)練綜合多種感官法發(fā)音練習(xí)視覺訓(xùn)練綜合多種感官法表象指導(dǎo)法發(fā)音練習(xí)愉快學(xué)習(xí)法體弱多病注意的持久性差不良個(gè)性特征精力充沛生活經(jīng)驗(yàn)貧乏聽覺靈敏社會(huì)化發(fā)展良好促進(jìn)特殊兒童的健康成長幫助家長更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子，教育孩子使有障礙的特殊兒童成為正常兒童增加社會(huì)承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用有利于我國物質(zhì)文明的建設(shè)40、（）契合整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革的趨向。從特殊教育轉(zhuǎn)向普通教育從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動(dòng)教學(xué)教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體j. 從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育E ：從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育兒童現(xiàn)狀分析特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)方案檢查的時(shí)間和方式主觀題主觀題42、判斷與分

5、析：一體化機(jī)構(gòu)的教師只要把孩子看好不出事就行了。參考答案：各別化教育方案；組織和協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童。43、判斷與分析：聽障兒”，關(guān)于他們進(jìn)行語言訓(xùn)練是沒有意義的。參考答案：。同時(shí)，關(guān)于聽障兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練也是聽障兒童教育中缺陷填補(bǔ)的重要內(nèi)容。44、判斷與分析：行為塑造就是用假幣作為強(qiáng)化物關(guān)于兒童進(jìn)行行為教正。參考答案：錯(cuò)誤。行為塑造法是一種用來形成某個(gè)人目前還沒有的行為程序，從而使個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)序囊括：確定目標(biāo)行為，選擇適當(dāng)強(qiáng)化物，選擇起點(diǎn)，設(shè)計(jì)塑造步驟等。45、判斷與分析：代幣制就是經(jīng)過一定的強(qiáng)化程序讓兒童形成新行為。參考答案：作用有二：一是避免單一強(qiáng)化物易引起的飽厭現(xiàn)象。二是關(guān)

6、于群體問題行為矯治時(shí)，管理更實(shí)致、有效地進(jìn)行。用、46、判斷與分析：只要經(jīng)過行為評(píng)估可以判定兒童是否是孤獨(dú)癥。參考答案：正確。孤獨(dú)癥兒童的行為特征是我們鑒定的重要依據(jù)。孤獨(dú)癥兒童的典范行為特征有三：社交障礙47、判斷與分析：關(guān)于智力落后兒童的鑒定主要經(jīng)過智力測(cè)驗(yàn)就行了。參考答案：.錯(cuò)誤。智力落后兒童是指在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于平均水平的一般智力，從而導(dǎo)致的適應(yīng)行為的分、判斷與分析：有人認(rèn)為關(guān)于學(xué)前特殊兒童進(jìn)行教育是一件費(fèi)力不討好的事。參考答案：的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會(huì)效益促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建量。設(shè)，49、判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問題是交流障礙，關(guān)于他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒

7、有效果的。參考答案：錯(cuò)誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典范行為特征有三：社交的。50、判斷與分析：視覺障礙只影響兒童行走，關(guān)于其他方面沒有影響。參考答案：交往的能力的發(fā)展。51、判斷與分析：家長只要把特殊兒童交給一體化機(jī)構(gòu)的教師就萬事大吉了。參考答案：錯(cuò)誤。父母應(yīng)積極配合和參與特殊兒童一體化教育，主要有以下幾個(gè)工作：提供有關(guān)兒童的發(fā)展定和實(shí)施；提供更富多彩的家庭環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作。52、判斷與分析：關(guān)于視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用普通兒童的教育方法。參考答案：錯(cuò)誤。關(guān)于視障兒童進(jìn)行早期干預(yù)主要采用的教育方法有綜合多種感官法，表象指導(dǎo)法，愉快學(xué)習(xí)法等。53

8、、判斷與分析：孤獨(dú)癥兒童最大的問題是交流障礙，關(guān)于他們進(jìn)行訓(xùn)練是沒有效果的。參考答案：錯(cuò)誤。孤獨(dú)癥為起病原因在三十個(gè)月以前的行為綜合癥。孤獨(dú)癥兒童的典范行為特征有三：社交的。54、判斷與分析：為特殊兒童選擇一體化教育安排方式時(shí)，父母和家長不必考慮太多，想到哪兒就到哪。參考答案：錯(cuò)誤。為特殊兒童選擇一體化教育安排方式時(shí)，父母和家長應(yīng)考慮特殊兒童的特點(diǎn)， 學(xué)前教育的觀點(diǎn)等因素。機(jī)55、判斷與分析：隔離法是一種積極強(qiáng)化的方法，可以多用。參考答案：為56、判斷與分析：特殊兒童數(shù)量少，關(guān)于他們進(jìn)行早期教育是勞命傷財(cái)，費(fèi)力不討好。參考答案：的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)，為特殊兒童提供更好的家庭條件；社會(huì)效益促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建量。設(shè)，57、聽覺障礙只影響兒童的語言發(fā)展，關(guān)于其他方面沒有影響參考答案：錯(cuò)誤。聽力障礙是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍環(huán)境認(rèn)知活動(dòng)具有特殊性，思維發(fā)展水平較低，社會(huì)交往較少，容易產(chǎn)生自卑、焦慮等情結(jié)。58、判斷與分析：各別化教育計(jì)劃的內(nèi)容與正常兒童的教育計(jì)劃是一樣的。參考答案：錯(cuò)誤。各別化教育方案的主要內(nèi)容囊括：兒童現(xiàn)狀分析；特殊兒童參與正常兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程檢查的時(shí)間和方式；特殊兒童接受特殊治療和特殊幫助的內(nèi)容。59、判斷與分析：區(qū)別強(qiáng)化就是經(jīng)過一定的強(qiáng)