1、近五年我國信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究現(xiàn)狀綜述引言信息技術(shù)與課程整合隨著教育信息化的發(fā)展已變得尤為重要，各地區(qū)的教育部門也對此十分重視，為促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合頒發(fā)文件等，以促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合更好的發(fā)展。信息技術(shù)課程整合是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情景建設(shè)等多方面要求的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合是指在實(shí)際的學(xué)科教學(xué)中，將信息技術(shù)、信息資源同教學(xué)課程緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建新型的高效教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本篇論文采用文獻(xiàn)分析法，以信息技

2、術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合為篇名在中國知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，時間限定為2016-2020年，文獻(xiàn)來源為核心期刊文獻(xiàn)，通過被引次數(shù)進(jìn)行篩選，最終選定搜索結(jié)果中的前六篇進(jìn)行分析，分析的主要內(nèi)容為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀、存在問題以及應(yīng)對措施，并對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的一些思路做出了整理。一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀2011年7月國家教育部頒布的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的“基本理念”中首次明確指出信息技術(shù)要與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，并在“基本理念”中提出信息技術(shù)在課程中運(yùn)用的要求：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課

3、程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。”由此可見信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合已經(jīng)得到了重視。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要起到兩方面作用：一個是作為技術(shù)手段來解決教學(xué)中遇到的問題；另一個作用是支撐學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)如今我們大多將信息技術(shù)定位在技術(shù)手段上，將信息技術(shù)作為教學(xué)工具。而這種工具更傾向于輔助教師，忽略了對學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣的提高，使得信息技術(shù)在與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程整合上并未展現(xiàn)真正的作用。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式1.課前引導(dǎo)小學(xué)生的邏輯性思維與抽形

4、象思維較差，然而小學(xué)數(shù)學(xué)又是邏輯性與抽象性強(qiáng)度較大的學(xué)科，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)起來將會感到十分的枯燥且難度較大。針對這一問題，教師利用信息技術(shù)來進(jìn)行有趣簡單的課前引導(dǎo)，逐漸引領(lǐng)學(xué)生把抽象的內(nèi)容簡單化，讓數(shù)學(xué)知識以學(xué)生們感興趣的方式呈現(xiàn)出來，從而促使小學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)知識。2.課上輔助突破教學(xué)重難點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師既可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分應(yīng)用在自己的教學(xué)中，也可利用Flash動畫或者一些多媒體制作工具，制作計(jì)算機(jī)多媒體課件，形象地演示出其中難以理解的內(nèi)容，展示動態(tài)的變化過程，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。3.課后提升現(xiàn)在

5、是網(wǎng)絡(luò)的時代，教師要充分利用所處的環(huán)境，可以將與課程相關(guān)的資源整理在一個網(wǎng)站中，將資源下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)去查找資料去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，打好基礎(chǔ)。而且學(xué)生在學(xué)校大多都是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，比較單一、被動。而基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下的合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了交流、協(xié)商的平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性；學(xué)習(xí)過程具有交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多媒體化。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合現(xiàn)存問題通過文獻(xiàn)的閱讀分析，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合存在問題梳理為以下幾點(diǎn)：1.從教師的角度首先，教師對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合這一概念認(rèn)識不足，不能夠從深層次去理解什么是信息技術(shù)

6、與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合。教師是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的執(zhí)行者和實(shí)踐者，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)施起著重要的作用。許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合就是在多媒體教室采用信息技術(shù)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，只是授課教室換成多媒體教室，授課內(nèi)容換成數(shù)學(xué)課件。其次，教師在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的能力與資源上存在不足。有些教師過分依賴信息技術(shù)，缺少與學(xué)生的教學(xué)互動與交流；絕大多數(shù)教師不具備開發(fā)和運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)資源的能力等，這些都是教師在教學(xué)過程中存在的很嚴(yán)重的問題，也是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合在實(shí)行過程中的極大阻礙。教師自身的信息技術(shù)能力不足，就不能很好地把握信息技術(shù)在教學(xué)上的切入

7、點(diǎn)，或者導(dǎo)致教學(xué)方式單一，這都將會對教育教學(xué)績效產(chǎn)生影響。2.從學(xué)生的角度學(xué)生是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的主體和實(shí)踐者，是衡量信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對信息技術(shù)的知識掌握不足或不重視，都會使教學(xué)效果不能達(dá)到最優(yōu)。小學(xué)是建構(gòu)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的萌芽階段，學(xué)生自身對信息技術(shù)的認(rèn)識對后續(xù)的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生極大的影響。除此之外，小學(xué)生的信息技術(shù)能力也比較薄弱，他們可能已經(jīng)掌握了初步的信息技術(shù)知識，但在加工信息、創(chuàng)造信息和應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力比較差。3.從教育部門的角度教育部門是相關(guān)政策和指導(dǎo)文件的制定者，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合起著方向指引的作用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是

8、一種新型的高效教學(xué)模式，其構(gòu)建的是一種新型的教學(xué)環(huán)境，教育部門目前只提出了信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式產(chǎn)生了重要的影響，卻沒有提供實(shí)質(zhì)性的關(guān)于如何構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境及信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的評價指標(biāo)與體系相關(guān)的指導(dǎo)文件，這在施行信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合時給教師以及學(xué)生造成了很大的困難。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合解決措施針對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合現(xiàn)存問題以及文獻(xiàn)的閱讀分析，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合解決措施梳理為以下幾點(diǎn)：1.從教師的角度信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合是新型的教學(xué)模式，因此對于教師而言，首先要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的信息素養(yǎng)

9、。教師要改變自身的角色，從以往的單純知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者，利用自主探索、多重交互、情景建設(shè)等多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。除此之外，也要加強(qiáng)師資信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師技能。在教師熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以通過信息檢索、師生交流、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、多媒體演示等手段實(shí)施課程整合。教師在授課過程中，必須要在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工具達(dá)成平衡，采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式，提高教學(xué)的效率和學(xué)生的動手能力。2.從學(xué)生的角度為了讓學(xué)生適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，要構(gòu)建適合小學(xué)生的建構(gòu)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合

10、的教學(xué)模式，如多媒體組合課堂教學(xué)模式、基于互聯(lián)網(wǎng)的合作式教學(xué)模式、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)模式，4讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)者、構(gòu)建的學(xué)習(xí)者、協(xié)作的學(xué)習(xí)者。除此之外也要開設(shè)信息技術(shù)課程，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)的能力，為用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)成為交流和研究的工具以及解決實(shí)際和決策的工具打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.從教育部門的角度運(yùn)用正確的教育理論制定信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的指導(dǎo)文件，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和實(shí)施措施（教學(xué)模式與教學(xué)方法等）等方面給出詳細(xì)的指導(dǎo)方案，制定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合的評價指標(biāo)與體系，讓教師有一個完整的教學(xué)體系。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識構(gòu)建創(chuàng)造良好的環(huán)境，以數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)為目的，制定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的教學(xué)方法指導(dǎo)文件。這些指導(dǎo)文件的出臺必然加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的進(jìn)程。結(jié)束語教育信息化是教育改革的趨勢，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程