1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)選題背景目前很多學(xué)生面臨最普遍的學(xué)習(xí)問(wèn)題就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從小到大習(xí)慣于父母安排好一切，很少有思考過(guò)為什么要學(xué)習(xí)。另一方面，現(xiàn)在社會(huì)的大壞境給予學(xué)生的資源太多了，包括網(wǎng)絡(luò)、媒體，無(wú)論孩子想學(xué)什么，都可以從各種資源中汲取到，還有不少家長(zhǎng)從小就給孩子報(bào)各種競(jìng)賽班，孩子們的學(xué)習(xí)胃口被塞滿，學(xué)習(xí)的需要被過(guò)大滿足導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。輔導(dǎo)理念學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，它直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)業(yè)成績(jī)。它對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有三方面的作用，其一是引起學(xué)生的行為；其二是將學(xué)生的行為引向某一特定目標(biāo)；其三是維持、增強(qiáng)（或抑制、減弱）學(xué)習(xí)行為。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。本課主要

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義及作用，并能從中學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些方法，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。輔導(dǎo)時(shí)間40分鐘輔導(dǎo)目標(biāo)：1.了解與理解：幫助學(xué)生了解并評(píng)估自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 2.嘗試與學(xué)會(huì)：幫助學(xué)生掌握激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法； 3.體驗(yàn)與感悟：幫助學(xué)生體會(huì)內(nèi)外動(dòng)機(jī)均有其價(jià)值存在。輔導(dǎo)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；難點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法并運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。輔導(dǎo)方式：小組分享、課堂討論、案例分析活動(dòng)材料及準(zhǔn)備每組彩筆一盒、每人A4紙一張作業(yè)設(shè)計(jì)制作激勵(lì)卡片，延伸課堂內(nèi)容，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用力拓寬到課堂以外。輔導(dǎo)過(guò)程與內(nèi)容活動(dòng)環(huán)節(jié)

3、活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)意圖（一）熱身：反口令游戲 自我介紹，很高興今天和你們共度這40分鐘。首先，我們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的熱身游戲：反口令游戲，這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，要求你們根據(jù)我給的“口令”做出相反的動(dòng)作。比如，我說(shuō)“起立”，你們就“坐下”；我說(shuō)“坐下”，你們就說(shuō)“起立”給最后勝利的幾個(gè)同學(xué)掌聲！在剛剛的游戲中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)神情很投入，仔細(xì)聽(tīng)我的每一個(gè)口令，做錯(cuò)了還很懊惱，有的同學(xué)從一開(kāi)始就很鄙視這個(gè)游戲，感覺(jué)他在說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的游戲都給我們高中生玩”。大家想一想，表現(xiàn)投入的同學(xué)是為什么？覺(jué)得無(wú)趣的同學(xué)又為什么？玩這個(gè)游戲的動(dòng)力來(lái)源不一樣。這種動(dòng)力我們心理學(xué)稱之為“動(dòng)機(jī)”。不論我們做什么事情都有自己的需要，自己的

4、理由?；钴S課堂氛圍，緩解陌生老師給學(xué)生帶來(lái)的壓力感；讓學(xué)生在游戲中思考，初步理解動(dòng)機(jī)的意義。（二）分享故事：孩子為誰(shuí)而玩 口述故事：孩子在為誰(shuí)而玩 孩子們起初是為誰(shuí)而玩，玩的動(dòng)機(jī)是外部的還是來(lái)自內(nèi)心的？ 后來(lái)是為誰(shuí)而玩，發(fā)生了什么變化呢？是什么影響了這些孩子？ 在這個(gè)寓言中，老人的算計(jì)很簡(jiǎn)單，他將孩子們發(fā)自內(nèi)心的理由“為自己快樂(lè)而玩”變成了外部的“為得到錢(qián)幣而玩”，而他操縱著“錢(qián)幣”這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為，達(dá)到了自己的目的。人的動(dòng)機(jī)分為兩種：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。借故事幫助學(xué)生理解內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做鋪墊。（三）結(jié)合自身，回歸學(xué)習(xí)剛才孩子們看似玩耍的踢球都有自

5、己的理由，那么我們最?；〞r(shí)間的活動(dòng)學(xué)習(xí)有沒(méi)有自己的理由呢？（出示課題）結(jié)合我們自身的情況，請(qǐng)大家安靜思考：此時(shí)此刻，你頭腦中冒出的你學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么？請(qǐng)?jiān)诩垪l上至少寫(xiě)下三條，并在后面寫(xiě)上這個(gè)動(dòng)機(jī)對(duì)應(yīng)的是內(nèi)部動(dòng)機(jī)還是外部動(dòng)機(jī)。接著請(qǐng)你分別為三條動(dòng)機(jī)對(duì)你學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)為1-10分。請(qǐng)同學(xué)分享得分最高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生回歸自身思考自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)打分幫助學(xué)生更直觀的評(píng)估自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（四）名人故事，解析內(nèi)外動(dòng)機(jī) 剛剛幾位同學(xué)分別與大家分享了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人最受激勵(lì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不盡相同。那么什么樣的動(dòng)機(jī)才是最能激勵(lì)我們的呢？接下來(lái)看兩位名人的事跡。愛(ài)因斯坦內(nèi)在興趣

6、季羨林山東大學(xué)附屬中學(xué)季羨林，連續(xù)六年考了全校第一，山東大學(xué)校長(zhǎng)王壽彭，清朝最后一個(gè)狀元，做兩件時(shí)間，對(duì)聯(lián)，不隨便寫(xiě)字的，勵(lì)志的詩(shī)，一個(gè)狀元與一個(gè)高中生稱兄道弟，這種外在的鼓勵(lì)對(duì)季羨林影響很大。這種外在的激勵(lì)誘發(fā)的外在動(dòng)機(jī)有巨大的推動(dòng)。 總結(jié)：不管是內(nèi)部動(dòng)機(jī)還是外部動(dòng)機(jī)，都有其價(jià)值所在，沒(méi)有好壞之分，只是重要程度在每個(gè)人身上體現(xiàn)得不同罷了。借名人在學(xué)習(xí)中的故事讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)外動(dòng)機(jī)均有其價(jià)值所在。（五）小組討論：如何才能充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 剛剛我們每個(gè)人都在紙上寫(xiě)下了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)打分也對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了了解。前面說(shuō)了，動(dòng)機(jī)能夠讓我們有動(dòng)力去完成某件事，可是在我們的平常的學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是常常能夠帶我們勇往直前，偶爾會(huì)有很多因素阻礙我們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮它的推動(dòng)作用。例如考試成績(jī)的不理想、家長(zhǎng)不滿意、老師不重視等等，我們應(yīng)該怎么做才能從自己的角度出發(fā)，盡我們自己所能，去充分激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不讓它弱化呢？（小組討論）為自己樹(shù)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并清晰化；相信自己的能力；對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理歸因；每一次進(jìn)步都給自己獎(jiǎng)勵(lì)。在第三環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從自身努力的角度出發(fā)，思考如何充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后