1、第四章 教育制度第一節(jié) 教育制度概述第二節(jié) 西方的學校教育制度第三節(jié) 我國的學校教育制度復習思考題第一節(jié) 教育制度概述漢語對“制度”的解釋英語對“制度”的解釋“制度”涵義的兩個方面p125什么是“教育制度”p125教育制度的特征二、教育制度的類型劃分標準教育階段教育機構(gòu)學校管理工作內(nèi)部教育制度賴以存在的社會性質(zhì)根據(jù)教育制度的理性化程度：顯性教育制度和隱性教育制度。定義p128根據(jù)教育制度涵蓋范圍的大小，劃分為宏觀教育制度、中觀教育制度和微觀教育制度定義p128-129整個教育制度的核心學校教育制度簡稱“學制”學校教育制度的定義p129學校教育制度的兩個層面第二節(jié) 西方的學校教育制度一、西方古代

2、的學校教育制度斯巴達與雅典斯巴達軍事教育制度國家監(jiān)督、寄宿制、戰(zhàn)爭、婦女教育、國家工具雅典教育制度統(tǒng)治人才和商業(yè)人才古羅馬時期，學校教育制度兩種學校功利性中世紀：教會壟斷學校教育p133教會學校目的，教會學校類型中世紀大學的出現(xiàn)p134兩段四科、意義薩萊諾大學設在意大利的薩萊諾，先是有一所醫(yī)學校，11世紀初成為醫(yī)學研究中心。當時，猶太人阿非利加諾來到薩萊諾，編譯希臘醫(yī)學家希波克拉底和阿拉伯的醫(yī)學著作，對醫(yī)學理論和醫(yī)療事業(yè)有很大推動。薩萊諾大學成為歐洲最早的醫(yī)科大學，1231年得到政府承認。博洛尼亞大學（University of Bologna）西方最古老的大學。建立于1088年，坐落于意大利

3、艾米利亞-羅馬涅大區(qū)的首府博洛尼亞，由依內(nèi)里奧于1088年創(chuàng)立。各個學院分布在市區(qū)的各處，學校的使用面積大約有35萬平方米。但丁、彼德拉克、丟勒、伊拉斯謨、哥爾多尼、伽利略、哥白尼等都曾在這里學習或執(zhí)教。巴黎大學( Universit de Paris )是歐洲最古老大學之一，坐落在法國首都巴黎，前身是建于1257年的索邦神學院（Collge de Sorbonne），但更早可以追溯到1150-1160年就有了天主教修士建立的大學。二、西方現(xiàn)代的學校教育制度的確立及發(fā)展p134醞釀與17-18世紀發(fā)展與19世紀形成于20世紀上半葉影響因素（一）英國“公學”。性質(zhì)發(fā)展變化1944，巴特勒教育法案

4、確立現(xiàn)代學制中學時代的丘吉爾就讀于英國著名的哈羅公學（三）德國德國學校教育制度在歐美教育史上影響巨大公共教育、義務教育、實科教育、師范教育、雙軌制16世紀以前，教會學校馬丁路德宗教改革初等教育、普及教育16世紀末-1763,1747，19世紀初洪堡特，魏瑪時期馬丁路德 （ Martin Luther，14831546） ，他是16世紀歐洲宗教改革倡導者，基督教新教路德宗創(chuàng)始人。（四）美國1776獨立戰(zhàn)爭前，英國、教會、殖民，私立學校1751，富蘭克林獨立后，世俗學校19世紀初，義務教育法，各州管理公立學校系統(tǒng)1821，波士頓，第一所公立中學銜接1863南北戰(zhàn)爭后，第一個學制系統(tǒng)“八四四學制”（

5、四）美國19世紀末20世紀初，“六三三學制”美國學校教育的基本制度對我國的影響西方現(xiàn)代中學校系統(tǒng)產(chǎn)生的兩條基本途徑p138-139雙軌學制p139單軌學制p139并非完全公平分支型學制20世紀上半葉，原蘇聯(lián)，特點p140西方現(xiàn)代學校制度的建立，源于現(xiàn)代學校的出現(xiàn)現(xiàn)代學校的興起、現(xiàn)代學校包括：p140現(xiàn)代學校與中世紀學校的主要區(qū)別p141劍橋大學三一學院（Trinity College, Cambridge）是劍橋大學中規(guī)模最大、財力最雄厚、名聲最響亮的學院之一，擁有約600名大學生，300名研究生和180名教授。同時，它也擁有全劍橋大學中最優(yōu)美的建筑與庭院。三一學院是由英國國王亨利八世于154

6、6年所建，其前身是1324年建立的米迦勒學院以及1317年建立的國王學堂。今天學院中依然保留著的最古老的建筑可一直追溯到中世紀時期國王學堂所使用的學院鐘樓，直到今天還在為學院報時。三一學院的教堂前廳擺著從三一學院畢業(yè)的著名畢業(yè)生的玉石雕像，包括了牛頓、培根、丁尼生等人。三、第二次世界大戰(zhàn)后西方學校教育制度的新發(fā)展經(jīng)濟形勢、科技發(fā)展、生產(chǎn)自動化受教育的愿望、教育民主化浪潮西方發(fā)達國家的戰(zhàn)后學制改革的共同特征P141-144第一、更多考慮生產(chǎn)力發(fā)展要求第二、貫徹民主化，力圖平等第三、體現(xiàn)終身教育，處理各種教育之間的關系11歲考試Secondary school selection小學升初中的選拔考

7、試，專門針對于想去英國私立學校念書的學生，通常學生會在小學的后一年參加考試，基本上學生年齡是在10-11歲左右，因此也就被命名為11+考試。法國現(xiàn)行學制系統(tǒng)主要特色p145-146第一、中等教育的年級倒著數(shù)，初中分為兩階段第二、大學分段。基礎+專門化+科學研究第三、高中實行分科教學第四、保留“大學?！奔捌漕A科班聯(lián)邦德國的現(xiàn)行學制特征p146第一、帶有雙軌制性質(zhì)第二、重視職業(yè)技術教育第三、高等教育的多樣性和層次化根據(jù)權威組織的統(tǒng)計，德國大學畢業(yè)生占同齡人的比例僅為，將近的年輕人接受的則是職業(yè)教育，并以此走上工作崗位。（一）官學教育系統(tǒng)（二）私學教育系統(tǒng)在西周時期文化下移的時候產(chǎn)生的與“士”階層的

8、興起密切相關春秋戰(zhàn)國時期，私學大發(fā)展，學派眾多，中國歷史上第一個思想活躍時期（二）私學教育系統(tǒng)秦廢官學、禁私學漢私學恢復和發(fā)展北魏禁止私學之后發(fā)達，封建學校教育系統(tǒng)重要組成部分私學程度不齊、招收對象、教學內(nèi)容（二）書院教育系統(tǒng)書院p148，其名始于唐代宋初建白鹿洞書院。宋代是書院發(fā)展計較快的時期元明清時期，書院繼續(xù)發(fā)展清光緒27年，1901年，所有書院被改為學堂中國古代學校教育制度的基本特征1.構(gòu)成2.學校教育的主要目的3.反映封建統(tǒng)治階級意志，明顯的階級性和等級性4.沒有實科教育，教育內(nèi)容是儒家經(jīng)典5.勞動人民子女被排斥6.客觀上促進傳統(tǒng)文化的形成、傳播和發(fā)展7.明以后，學校教育淪為科舉制度

9、的附庸萬馬齊喑二、我國現(xiàn)代的學校教育制度的建立和發(fā)展明中葉，資本主義萌芽19世紀下半葉開始，中國逐步淪為半封建半殖民地洋務運動維新變法，現(xiàn)代學制初現(xiàn)端倪1900年之后，清政府再議學制，制定中國第一個現(xiàn)代學制1.1902-1904學制“癸卯學制”p150-151第一個全國頒布實施的現(xiàn)代學制，直至辛亥革命學制規(guī)定該學制將學校系統(tǒng)分為三段七級（縱向、橫向）詳細規(guī)定了學習內(nèi)容和教學方法1.1902-1904學制“癸卯學制” p150-151明顯的半殖民地半封建性質(zhì)，體現(xiàn)張之洞的“中學為體，西學為用”思想學制仿效日本沒有規(guī)定女子學堂將學校制度與科舉制度結(jié)合起來2.1912-1913學制壬子癸丑學制 p1

10、51-152廢除忠君尊孔思想，確立新的教育宗旨學校系統(tǒng)新規(guī)定初等教育，男女同校；高小教育，男女分校一個真正意義上的現(xiàn)代學制反映民族資本主義發(fā)展的要求，強調(diào)個性培養(yǎng)，縮短年限，普及初等教育不足之處p1523.1922學制“壬戌學制”p152-154以美國學制為藍本修業(yè)年限“六三三” 學制教育目標學校教育系統(tǒng)：初等教育分兩段，中學教育分兩段，高等教育取消大學預科制度3.1922學制“壬戌學制”p152-154教育目標上深受美國杜威的實用主義，美國教育家孟祿親自參與反映中國民族資本主義的需要意義：相比之前，是重大的進步，推動我國教育現(xiàn)代化4.1951學制p154-1561949新中國成立繼承老解放區(qū)

11、學制的優(yōu)良傳統(tǒng)批判吸收舊學制中有用的部分借鑒前蘇聯(lián)經(jīng)驗結(jié)合我國當時的實際情況1951年10月1日政務院頒布關于改革學制的決定4.1951學制p154-156組織系統(tǒng)入學年齡與修業(yè)年限的變更增加了從初等教育到中等教育的工農(nóng)和業(yè)余教育系統(tǒng)反映新民主主義的文化教育精神我國現(xiàn)代學制建設的新階段、促進發(fā)展中央人民政府教育部工農(nóng)業(yè)余教育司改編的地理課本(暫用)，人民教育出版社1954年1月第三次印刷，1953年6月第一版20世紀50年代后期開始，學制改革的種種亂象20世紀50年代后期的所謂學制改革，基本是失敗的，不科學的，違背規(guī)律和客觀需要的，是歷史教訓三、新時期我國的學校教育制度改革P156-1976-1985，撥亂反正1985關于教育體制改革的決定，我國現(xiàn)代學校教育制度的新階段存在的弊端改革的目的、改革的基本原則、改革的基本措施我國目前的學校教育系統(tǒng)p15-159（圖7）共5點我國現(xiàn)代學制建立的的基本經(jīng)驗p159-1601.現(xiàn)代學制，要考慮社會生產(chǎn)關系性質(zhì)，更要考慮社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展的水平1951年，青海民和縣農(nóng)民在耕地我國現(xiàn)代學制建立的的基本經(jīng)驗p