1、25王戎不取道旁李 課題王戎不取道旁李課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。教學(xué)難點理解文言文中實詞和虛詞的意思。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。4.學(xué)會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計

2、意圖導(dǎo)入（）分鐘一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思？“知之為知之，不知為不知，是知也?！薄叭诵?，必有我?guī)熝??！睅煟哼@兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別？像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。師：誰來給大家說說你看到的這個？（你看的很認(rèn)真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯?。煟赫l能用一兩句話簡單地說一說嗎？（你真是個會思考，會表達(dá)的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒?。┙裉?，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。（板書課題）齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的

3、第一篇文言文?！昂玫拈_端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣來學(xué)習(xí)。這里由之前的知識文言文引入，說說這兩句文言文是什么意思，明確今天要學(xué)的也是文言文，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再引入簡單小故事，引入本課，導(dǎo)入自然，流暢。新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀小古文1.讀后釋題王戎不取道旁李課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。2交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。戎諸競認(rèn)讀生字“戎”字這個字由兩部分組成“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思

4、。字音難點：“戎”（rng）不能讀成（yng）；“諸”（zh）不能讀成（zh）。（2）書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”；諸：中間沒有“亻”；“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。(3)理解實詞和虛詞?！緦嵲~】實詞是有實在意義且能夠單獨充當(dāng)句子成分的詞語，一般能單獨回答問題?！咎撛~】虛詞沒有實在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨回答問題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題）,只能配合實詞造句,表示種種語法關(guān)系。實詞：王戎西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。嘗曾經(jīng)。李李子。游玩耍。子果實。

5、折枝壓彎了樹枝。競爭先跑過去。競：爭逐。走跑。唯只有。曰說諸眾，一些，這些，許多。信的確。虛詞：然如此。之他（它）。3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文王戎不取道旁李。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。1.師示范讀文。王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦

6、李?！比≈湃?。2.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。哪一小組來匯報（2個小組）誰最好？適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。隨機(jī)點找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。（從字音、斷句上幫助學(xué)生。）4.合作學(xué)習(xí)生字。（1）按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。(3)開火車，齊讀，兩兩讀。學(xué)生學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，理解實詞和虛詞，

7、是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。對于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶，讓學(xué)生多聽正確的讀法，注意模仿，才能達(dá)到效果。合作朗讀課文，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘四、參與體驗，拓展延伸師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀？看一個小故事：一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕

8、來不及，這時該怎么辦呢？老師會繼續(xù)追問，如果在當(dāng)時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何？師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學(xué)巨著資治通鑒。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情??！這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識，了解一些古代的傳奇故事，同時也加強(qiáng)孩子們對于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識。 第二課時教學(xué)目標(biāo)1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)；2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法；3.學(xué)習(xí)作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。教具準(zhǔn)

9、備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了王戎不取道旁李這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答）下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎？（學(xué)生背誦）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。新課教學(xué)（ ）分鐘二、精讀小古文過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？1.讓我們先來看第一句王戎七歲，嘗與諸小兒游。誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）這句話中有不理解的詞語嗎？（小兒）（諸）（嘗）這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決？（小兒：小伙伴） （諸：多）（

10、嘗：常常。）有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 為什么？（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試（曾經(jīng)）現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？（王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！王戎七歲，嘗與諸小兒同桌說，指名說。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹讓我們一起讀好第一句吧！2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？請男生一起來讀一讀。師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。師：第一幅（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)

11、路邊長著一棵茂密的李樹。）師：這棵李樹長在哪里？（路邊。）你怎么知道的？道邊李樹。師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？（高大）（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）大家能讀好這句話了嗎？出示小古文。看/道邊李樹/多子折枝，師：誰來說說第二幅？（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)師：諸小兒怎么做的？(競走)師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走？（

12、板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動）在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。 (“唯”就是只有。)你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？誰來說第三幅？(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)諸小兒會會怎么問呢？(你怎么不摘李？）你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動？)人問之，“之”是誰？(“之”就是王戎。)誰來問一問？指名讀。齊讀。王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。人問之，答曰

13、：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？(李子如果是甜的，早就被摘光了。)說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說（齊讀）：想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的？會做什么動作？做動作演.師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？(沒有，摘了吃了，才相信的。生2：哇，果然很苦！ )那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：善觀察 勤思考）(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)這句話只有4個字，我們一起讀一讀。大家終于知道王戎說的是真的，學(xué)到

14、這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢？(聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。)師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。3.寫作方法作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？（對比） （反襯了王戎的聰明過人）聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多

15、思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）三、合作朗讀1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。用圖片能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。小組合作：說一說 配一配的環(huán)節(jié)設(shè)計，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流。對于重點句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過