1、第 頁牛和鵝教學(xué)設(shè)計范文（通用5篇）牛和鵝教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目標(biāo)要求： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、發(fā)覺作者對牛和鵝前后看法的改變。 3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。 4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待四周的事物，會得到不同的結(jié)果的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。 教時： 其次課時 教學(xué)過程： 一、話題導(dǎo)入 我很少來人民路小學(xué)，對這里很生疏，你們能告知我：你們學(xué)校哪

2、兒最美嗎？師相機(jī)板書：地點(diǎn)名字。 你們說得都是同一個學(xué)校，可為什么大家說的結(jié)果不同呢？今日我們學(xué)完牛和鵝這一課，信任大家能找到滿足的答案。板書課題。 二、整體回顧 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對牛和鵝的看法前后有很大的改變。 三、精讀品嘗 （1）探求我對牛的看法 1、最初我對牛是什么看法？誰能很快找出來讀一讀？ 2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰來讀一讀這段話。師相機(jī)評價 （2）體會我對鵝的看法 1、導(dǎo)語：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請你們找一找。 2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)覺我

3、怕鵝。 3、課文中也有很多地方寫了我怕鵝。你們誰來說一說。 4、生溝通，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會我對鵝的膽怯心情 a、我們立刻就不響了，貼著墻壁靜靜地走過去，我的心里很膽怯，怕它們望見了會追過來。 我怎么走過去？從這兩個詞語可以體會到我動作很（輕、慢），為什么要這樣走呢？是因?yàn)?誰能扮演小作者來讀。誰還能比他的動作更輕更慢呢？ b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！” 我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有方法了，我只得， 現(xiàn)在你就小作者，誰能把你的心情讀出來？還有誰想讀？齊讀這句話師相機(jī)評價。 小結(jié)：看來，我怕鵝的程度，用一個詞語來

4、表達(dá)，怕到，怕到。 （3）感悟鵝對我的看法 1、導(dǎo)語：我那么怕鵝，那鵝對我又是什么看法呢？ 2、用畫出我對我的看法的句子 3、自主溝通：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的鵝？ 總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大許多的牛，卻怕卻我們小許多的鵝。這是為什么呢？ （4）理解金奎叔的話 1、后來我不再怕鵝，這是為什么呢？ 2、找出金奎叔說的那些話。細(xì)致讀一讀，你是怎么想的？ 3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的？ 4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可事實(shí)上我比他強(qiáng)多了，可以掐把它扔。因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤?，我比鵝強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正因?yàn)槲艺驹谌说慕嵌瓤磁＃?/p>

5、我的確比牛小，所以我不再。 看來從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。 5、說到這我想起剛起先我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說說有那么多不同的結(jié)果，是因?yàn)槟銖哪男┙嵌葋碚f的呢？ 6、總結(jié)：看來，這節(jié)課大家真真實(shí)切的明白了一個道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書：角度不同，結(jié)果不同 三、拓展思維 生活中，你遇到過類似的事情嗎？誰來和大家說一說。 結(jié)束語：學(xué)完了這篇課文，我信任同學(xué)們今后肯定會不同的角度來看事物，那樣就會得到不同的結(jié)果，我們就會對事物有一個更正確、更全面、更深刻的相識，人與人之間就會更加了解，社會就會更加和諧。 牛和鵝教學(xué)設(shè)計2 第一課時 一、看圖談

6、話，導(dǎo)入新課。 1、師：今日老師為大家?guī)砹藘蓚€可愛的小動物。（課件出示圖片）對于它們，你知道哪些？ 2、揭題，板書課題。 生依據(jù)課題質(zhì)疑。 二、初讀課文，理清脈絡(luò)。 1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出重點(diǎn)詞語。 2、溝通：課文主要講了一個怎樣的故事？ 三、再讀課文，體會感悟。 四、作業(yè)：能正確、流暢地朗讀課文。 其次課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 二、深化文本，研讀品悟。 （一）抓住“我”對牛和對鵝的不同看法的詞語，細(xì)致品讀分析，感悟孩子們的心理。 （1）學(xué)生畫出對牛和鵝不同看法的相關(guān)詞語。 （2）匯報溝通。對牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書：欺對鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、才、大圈子）板書

7、：怕 （3）作者是怎樣走過去的？可是沒想到的是 （二）體會“鵝”的囂張。 （1）面對威嚴(yán)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現(xiàn)的？ （小組內(nèi)溝通匯報結(jié)果，師作適當(dāng)引導(dǎo)） （課件出示：“在忙亂中咬死我了！”） （2）此時的我可以用什么詞來形容？從哪幾個詞看出來的？用“”畫出來。 （恐驚、狼狽）（咬、哭、叫） （3）讀出鵝的目空一切和作者的狼狽、恐驚。 （4）帶著恐驚的感受再讀，指名讀，齊讀。 （三）感悟“鵝”對金奎的看法 1、過渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當(dāng)它面對金奎步時又是怎樣的？圈畫出相關(guān)句子。 （1）課件他飛速地逃命了。 （2）找出鵝動作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。 （3）指導(dǎo)讀出鵝的膽怯，體

8、會鵝的心理說一說。 （4）畫出相關(guān)詞語（擺脫、連飛帶跳、落）體會改變。 2、過渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太膽怯鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。可是后來我卻不怕了，為什么？ （1）學(xué)生找出金奎叔的話，說緣由，你感受到了什么？ 課件金奎叔說：“讓它這樣再怕它們了?！?“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？ （2）分角色讀，男婦生讀。 生談感受，師板書：不欺不怕 3、再訊金奎叔的話。（板書：角度不同，結(jié)果不同。） 4、再次體會作者的看法上的改變。 三、拓展延長，發(fā)展語言。 1、課件小故事，大道理。 2、你有什么想法？指導(dǎo)學(xué)生談感受。 3、小練筆： （1）你在生活中有沒有遇到過這樣須要換個角

9、度去思索的事？你是是怎么看待的？ （2）寫一寫，溝通匯報。 四、作業(yè)設(shè)計： 小練筆 五、板書設(shè)計 略 牛和鵝教學(xué)設(shè)計3 教材與學(xué)情分析： 牛和鵝是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇課文。課文以簡練的筆觸，生動的語言記敘作者在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動，含義深刻，令人回味，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀思維訓(xùn)練，積累語言的好教材。對于牛與鵝，學(xué)生還比較了解，也是喜愛的，故事本身特別吸引人，學(xué)生會很感愛好，但理解課文告知我們看待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果的道理，學(xué)生可能分析不透，會有肯定難度。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，

10、提高朗讀實(shí)力。 2、抓住重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，相識到看待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，相識到看待四周的事物，假如從不同的角度動身就會得到不同的結(jié)果。 教學(xué)過程預(yù)設(shè)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。 1、（出示牛的圖片）同學(xué)們對牛有什么印象？（出示鵝的圖片）你對鵝又有什么看法呢？今日我們接著學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。（板書課題齊讀） 2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，作者他們是怎樣對待牛和鵝的？為什么會這樣呢？ 二、細(xì)讀探究，理解感悟。 1、對于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不膽怯，可是對于小小的鵝，作者卻膽怯極了。后來作者卻

11、變更了自己的看法，他對牛和鵝的看法發(fā)生了什么改變？請你們到課文中找尋答案吧。（生匯報后師板書） 2、質(zhì)疑。 師：依據(jù)板書，你們想提什么問題呢？ 3、師歸納：原委發(fā)生了什么事，讓作者對待牛和鵝的看法發(fā)生了這樣大的改變呢？ 4、請同學(xué)們自由讀511自然段，邊讀邊思索：故事中的“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣？“我”面對鵝表現(xiàn)怎樣？金奎叔面對鵝表現(xiàn)又是怎樣的？鵝呢？分別用、（）劃出相關(guān)語句，寫上旁注，然后在小組中溝通。 5、溝通匯報，師相機(jī)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： （1）鵝欺壓人 a、鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長頸項(xiàng)，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，似乎眼里根本

12、沒有我們似的。 師：你覺得這是一些怎樣的鵝？你從哪里感受到的？ 生答。 真是一群鵝老爺呀！誰情愿來展示這些鵝老爺?shù)耐?yán)！讀一讀。指導(dǎo)朗讀。 b、這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。 c、也許是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力氣來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕?讀了這些句子，你眼前出現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀？你能用一個成語來形容嗎？ 你還從哪里感受到鵝的傲慢自大？誰來讀出鵝的目空一切。 指導(dǎo)朗讀。 （2）面對鵝的欺壓，“我”怎樣呢？你從哪里感受到我們對鵝的懼怕？ a、我們立刻就

13、不響了，貼著墻壁靜靜地走過去，我的心里很膽怯，怕它們望見了會追過來。 b、孩子們大喊一聲，急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。 c、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！” 過渡：假如你就是當(dāng)時這個可憐的小人兒，你會怎么辦？ 帶著這種感受進(jìn)入角色來讀一讀課文。 小結(jié)：從這一系列的句子中，可以看出我實(shí)在太膽怯鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。 （3）金奎叔面對鵝表現(xiàn)又是怎樣的？在金奎叔面前，鵝又怎樣呢？ a、找出金奎叔對待鵝的句子，抓住金奎叔的動作“飛速地走、握住、輕輕地提”指導(dǎo)體會。 b、指導(dǎo)朗讀。 c、剛才

14、神氣十足的鵝呢？用一個詞來形容鵝老爺此時的表現(xiàn)。 6、師：狀況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是我狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃。我對牛和鵝的看法發(fā)生了改變，對牛不再無緣無故欺壓，對鵝也不再膽怯。是什么讓我的看法發(fā)生了改變呢？ 三、逐層深化，以事明理 1、找出金奎叔的話讀一讀。 2、溝通通過金奎叔的話，“我”明白了什么？ 3、過渡：金奎叔想告知我們的僅僅是對待鵝的看法嗎？你們從中明白了什么？把你的想法告知你的同桌。 4、全班溝通。 5、師小結(jié)：因?yàn)槲覀兛创龁栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果就不同。假如我們遇到問題就應(yīng)當(dāng)換一個角度去思索。下面我們就來看一個小故事，看你是否能運(yùn)用今日所領(lǐng)悟的道理來解決問題。 四、拓展

15、延長 讀故事，想方法。 有這樣一個老太太：她有兩個孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她成天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘?，她又會為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天快樂的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。 從今以后，老太太每天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。 師：你知道哲學(xué)家說了什么奇妙的話，竟然讓她復(fù)原了健康？ 五、作業(yè)布置： 1、學(xué)了這篇課文，你確定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡潔地寫下來。 2、舉薦閱讀：兩個農(nóng)夫。 牛和鵝教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過朗讀感悟，明白課文所蘊(yùn)含的道理； 2、抓住精彩句段，體會課文生動形象的

16、人物描寫； 教學(xué)重難點(diǎn) 了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。 教學(xué)打算 小黑板 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇。 師：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，說一說：課文寫了什么？ 指名回答 二、細(xì)讀探究，引導(dǎo)感悟。 1、“我們”是怎樣對待牛和鵝的？ 為什么會這樣？（指名匯報讀第一自然段） 過渡：因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺：往Z看人的角度，所以人輕視牛，而膽怯鵝。 2、后來作者對牛和鵝的看法有什么改變？（指名匯報讀第12自然段） 過渡：作者最終明白了應(yīng)當(dāng)用怎樣的看法對待牛和鵝，應(yīng)當(dāng)同等地對待它們，不能無緣無故欺壓牛，也沒有必要膽怯鵝。 3、原委發(fā)生了什么事，使作者對待牛和鵝的看法發(fā)生了這

17、樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報：課文的第511自然段） 三、自主合作，品讀感悟，釋放主題。 1、反復(fù)讀課文，說說什么事情是我的看法發(fā)生了變更； 2、“我”“鵝”“金奎叔”三個形象，你認(rèn)為哪個刻畫的精彩？用“”畫出來讀一讀并做簡潔批注； 3、組內(nèi)溝通收獲。精彩部分可以通過不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內(nèi)展示。 、溝通匯報，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)： （）指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺壓“我”時的神氣，讀出被鵝欺壓時“我”的狼狽不堪。 指導(dǎo)讀第5段： 找出文中描寫鵝欺壓“我”的句子，讀一讀，這鵝真是（太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太目空一切、太高傲、太自以為是）這時候鵝心里會是怎么想呢？（指名說） 從哪些

18、詞語能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀指名讀齊讀） 指導(dǎo)讀第6、7段，讀出被鵝欺壓時“我”的狼狽 師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。 （指名讀齊讀） 師：我當(dāng)時真是 師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更（引讀第7自然段） 小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣活靈活現(xiàn)的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動。 小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，孩子為什么這么怕鵝？ （回到課文開頭，師：因?yàn)椤拔摇毙湃瘟诉@種觀點(diǎn)，也從這個角度去看

19、待牛和鵝，而這明顯是不對的。） 過渡：正在這一觸即發(fā)的時刻，救星到了！ （）金奎叔是怎樣對待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽） （）師：狀況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么看法來對待鵝了。（ （）找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言） （）作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果

20、不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！ 小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說） 過渡：因?yàn)榭磫栴}的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同。有些時候換個角度，會使我們的生活更加精彩更加樂觀。 師：在我們身邊有沒有遇到過這樣須要換個角度去思索的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說說，然后寫下來。（生匯報） 四、總結(jié)凝練，升華主題。 師：說的多好呀，汶川地震就是一個顯明的例子，災(zāi)難帶給我們苦痛和不幸，但換個角度講，災(zāi)難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美妙家園的決心和信念嗎？愿我們都從不同角度看待問題，給生活更精確的答

21、案！ 五、拓展 生活中，有沒有過這樣的實(shí)例，變更看問題的角度，事情的結(jié)果發(fā)生改變的？ 可以給學(xué)生提示：將心比心設(shè)身處地推己及人換位思索 六、增量閱讀（一顆螺絲） 七、舉薦閱讀：老師還想給你舉薦一篇文章，就是拓展閱讀中的兩個農(nóng)夫，他們各有各的準(zhǔn)備，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量啊！請你在課后讀一讀。 牛和鵝教學(xué)設(shè)計5 教學(xué)目標(biāo) 1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教化學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待事物，處理問題。 2、學(xué)生學(xué)會分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會慎重地對待疑問。 3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時，要抓住文章中含義深刻的句子。 教學(xué)重點(diǎn) 了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會從不同的角度看待事

22、物，處理問題。 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 一、提示單元主題，導(dǎo)入課文。 師：同學(xué)們，我們來想像一下：有一棵很高大的樹。有兩個人，一個人站在樹底下仰視它，另一個人在山頂上俯視它，他們看到的情形會有什么不同？為什么同一棵樹看上去會這么不同呢？因?yàn)閮蓚€人看樹的角度不同。我再來問大家一個問題：天氣燥熱好不好？說不好的同學(xué)說得有道理，天氣熱，我們會覺得難過，當(dāng)然不好?？捎腥藭f好。誰？賣冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄幔麄兊纳饩秃冒?。同學(xué)們平常有沒有留意到看事物的角度的問題呢？從剛才的兩個例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來看一個故

23、事，這個故事的題目就叫牛和鵝。 二、檢查預(yù)習(xí)。 、板書課題，牛字和鵝字有意識地寫得一小一大，問：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫？ 、指名猜，并說說課文的主要內(nèi)容。 三、研讀第57自然段。 1、師：這真是一個好玩的現(xiàn)象，浩大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動物會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們再來讀一讀課文。 2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺得最好玩的段落再多讀幾遍。 3、學(xué)生自由讀課文，老師巡察，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的愛好點(diǎn)。 （學(xué)生感愛好的內(nèi)容可能是課文的、等自然段） 、依據(jù)巡察過程中了解到的狀況，引導(dǎo)學(xué)生讀好自然段。 （先學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動作，體會“鵝”的神氣十足和“我”的膽怯狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長讀的同學(xué)讀課文，擅長表演的同學(xué)