1、 14 -杜甫詩三首名師教案王英一、教學目標1、了解杜甫晚年的思想感情和藝術成就。2、了解杜甫七言律詩的藝術特點。3、背誦并積累名句。4、把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識。二、教學重點感受、品味詩歌意境三、教學難點：培養(yǎng)學生鑒賞能力，使學生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學生的審美興趣，提高鑒賞能力。四、教學時數(shù)：7課時五、教學方法：點讀法講解法探究法六、教學過程導入：唐代宗永泰元年（765年）月，劍南節(jié)度使嚴武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了五年來漂泊流離的生活，也促使他決計買舟東下。第二年春天，杜甫攜家來到夔州（今重慶奉節(jié)）晢居。在夔州居住的兩年時間，杜甫創(chuàng)造了詩歌創(chuàng)作的又一個

2、高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩，都是作于這個時期。秋興八首（其一）一、知識積累1關于作者：杜甫712770，字子美生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱譽杜甫是“詩學宗師”，“詩圣”，對于這些高度的稱譽，杜甫是當之無愧的。2關于作品：秋興八首是杜甫在公元766年大歷元年55歲旅居夔府時的作品。

3、這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術成就。寫這組詩時，離開安史之亂的爆發(fā)755已十一年。3近體詩知識1近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體,其句數(shù)、字數(shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。2律詩詩句字數(shù)整齊。分為五言和七言簡稱五律、七律。規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句十句以上者稱為排律或長律。中間兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)末聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。有嚴格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻首句可押可不押，通常押平聲韻，一

4、韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。5絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。4詩歌鑒賞指要1基本要求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達技巧。2基本要領：朗讀吟誦，整體感受。披詞入情，激發(fā)感情。展開想象，探究意境。何謂“意境”這里的“意”，是作者的主觀感受情;“境”是指客觀世界景，兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。感受韻律，品味語言。二、詩文分析（全詩感情基調(diào)孤獨抑郁）1整體感知一、二聯(lián)巫山、巫峽的秋色

5、秋景;三聯(lián)由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”四聯(lián)追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。2分析本詩情景交融的特點問：詩中寫了哪些景物明確：玉露、楓樹林、波浪、風云、菊花、孤舟、白帝城等。問;景物中包含了作者怎樣的情感秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨。問：如何感受意境前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關塞，到處是驚風駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓

6、住景物特點，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心。體現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，憂國傷時。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。作者沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風也越來越冷了，當?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做?！罢琛?，是搗衣石，現(xiàn)在你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習慣都是差不多的，都

7、是在秋天拆洗寒衣?？墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀?jīng)好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷三小結(jié)，這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠為深厚。四、板書設計秋興八首（其一）景情玉露、楓樹林、波浪、風云、蕭森、孤獨、抑郁菊花、孤舟、白帝城悲悲自然之秋悲人生之秋悲國運衰落之秋情因景而顯，景因情而深詠懷古跡其三一、整體感知詠懷古跡是一篇結(jié)構(gòu)嚴密的組詩，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。關于它的整體結(jié)構(gòu)。詩歌

8、的感情基調(diào)：沉郁，怨憤首聯(lián)：點出王昭君出生地，從側(cè)面烘托昭君形象。頷聯(lián)：敘述昭君遭遇，正面贊揚昭君堅強性格。頸聯(lián)和尾聯(lián)：指斥君王昏聵，側(cè)面烘托昭君形象。二、鑒賞要點1這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象王昭君2找出其中點明感情的詞語怨恨3昭君怨恨什么詩眼：“怨恨”：“怨恨”兩字點明全篇主旨。遠嫁異邦，遠葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨?！耙蝗プ吓_連朔漠，獨留青冢向黃昏環(huán)空歸月夜魂”對畫師的無恥行為及漢元帝的昏庸糊涂的怨恨“畫圖省識春風面”4題為“借古詠懷”作者有怎樣的怨恨聯(lián)系背景。背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，

9、任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。板書設計：昭君詩人絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒畫圖省識，遠離漢宮不分忠佞，無辜遭貶身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸千載之怨深沉怨恨所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”5這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么“群山萬壑赴荊門”山是群山起伏，連綿不絕;水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了。開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的

10、何在從側(cè)面烘托昭君的形象。一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。板書：群山萬壑堅強性格的象征側(cè)面烘托昭君形象6一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。分析該聯(lián)中“獨”的表達效果?！蔼殹睂崒懬嘹?，虛寫昭君遠離故土的境遇，更寫出了昭君遠離故土后心靈的孤獨之情。三、鑒賞詠史詩三步驟1所描寫的古人、往事是怎樣的弄清史實2為什么要寫這個古人這段往事詩人在詩中表現(xiàn)出什么態(tài)度體悟感情3這種態(tài)度運用什么方法表達分析技巧題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難

11、回。江東子弟今雖在，肯為君主卷土來弄清史實項羽垓下戰(zhàn)敗，逃至此地，烏江亭長駕船請他渡過江東。項羽說：“我當年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之”乃自刎。2體悟感情杜詩認為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭取勝利也是可能的。王詩卻認為項羽已經(jīng)眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。3分析技巧：兩首詩有何不同之處杜牧詩一開始就提出自己的觀點，再用江東子弟卷土重來的設想做證據(jù)宣揚了百折不撓的精神，頗有積極意義;王安石的詩先分析項羽面臨的形勢，再針對杜詩的說法，說明項羽人心喪盡，不可能卷土重來。小結(jié)：詩人漂泊異地，遠離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情

12、，也借昭君遺恨絕域，曲折表達自己失遇無路，才不得用的感慨。登高一、題解這首詩是杜甫大歷二年767秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。杜甫詩以律詩見長，登高便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此

13、詩是作者災代宗大歷二年767九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。二、學生自讀感悟1自讀全詩：根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。2明確詩歌意象特點風急天高猿嘯哀孤獨無依、漂泊痛苦渚清意境凄涼沙白鳥飛回思考情景間的聯(lián)系感悟沉郁頓挫的美學風格。落木無邊，蕭蕭，下生命之短暫沉郁長江不盡，滾滾，來時間之永恒高昂感受意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯情懷:豁達、

14、坦蕩、開闊的胸襟3問：詩三、四兩聯(lián)是抒情，有哪些字眼充分表現(xiàn)了作者的情感萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久作客：客居他鄉(xiāng)多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀苦：是極度;極度痛恨兩鬢染霜宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)的十四個字中含有八層意思：萬里，地之遠也;秋，時之凄慘也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，齒暮也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。三、總結(jié)詩人詩風、體會沉郁頓挫

15、的詩風“沉郁”是指詩歌內(nèi)容特點，主要指情感渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉；“頓挫”是指形式特點，主要包括語言的剛鍵，音調(diào)的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。、詩人的悲愁情懷秋天萬物凋零，霜風漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進，令人振作。杜甫的悲愁，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加沉郁厚重3、杜詩的沉郁與傷感或憂郁有質(zhì)的區(qū)別。杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個人的苦難，更多的是想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現(xiàn)在和未來。他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現(xiàn)的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚、充實而有力的“悲而壯”的激情；這就使他那多半言愁的悲劇題材表現(xiàn)為獨有的“沉郁頓挫”的風格。四、詩歌鑒賞方法總結(jié)：移情入境法：展開想象與詩人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。意象分析法：抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感;知人論世法：能盡可能了解詩人生活的時代特征和其自身境況;五、背誦詩文。六、方法實踐練習：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題江漢（杜甫）江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云共天遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。1這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“