1、 位置與方向教案15篇教學(xué)反思 位置與方向一課的內(nèi)容是比擬抽象的，要求學(xué)生建立比擬形象詳細(xì)的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，體會到學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與進(jìn)展所進(jìn)展的必要活動，從中熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加對數(shù)學(xué)的情感體驗。 課標(biāo)指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的學(xué)問體驗有親密的聯(lián)系；有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)會由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。 我在進(jìn)展本單元教學(xué)的時候，通過讓學(xué)生觀看教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、四周的建筑物或其他景物的的區(qū)分，了解東南西北四個根本方向，使學(xué)生知道位置隨著參照物（即標(biāo)

2、準(zhǔn)位置）的變化而不同，但東南西北四個方向是不會變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 組織學(xué)生觀看爭論，動手畫一畫，進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，四周景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的根底上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地區(qū)分，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個方向的區(qū)分力量之后，相互爭論并說說自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說法。在學(xué)生學(xué)會區(qū)分8個方向以后，讓學(xué)生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的也許方向通過練習(xí)進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。 我在教學(xué)的過程中，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生合作、思索、爭論

3、，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，留意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問或發(fā)覺的規(guī)律運用到實際中去，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量 其中依據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，由于學(xué)生的作圖力量普遍比擬薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向沒有找準(zhǔn)，不能嫻熟地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的詳細(xì)位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)知名字，讓人看不清晰；也有學(xué)生方向找錯了。依據(jù)這些狀況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)注意畫示意圖的細(xì)節(jié)，注意對學(xué)生空間觀念的培育。假如要補(bǔ)救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了簡單讓那些把握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，把握不好的同學(xué)也

4、不肯定立刻改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。 在教從文化中心到飲料加工廠怎么走時：也是本單元的難點，讓我思索，讓孩子歡樂的學(xué)數(shù)學(xué)我們教師應(yīng)當(dāng)需要做什么？ 1、要為給孩子制造一份歡樂的心情 一開頭我就和孩子們做了一個小嬉戲，我們一起朝左看、抬左腳、舉左手，由此引入我和你們所表示的方向為什么不同呢？一個小嬉戲，給了孩子一份歡樂的心情，并且始終保存到了最終，歡樂的心情讓學(xué)生神采飛揚，讓學(xué)生的思維到達(dá)最正確的活潑點，所以學(xué)生們的自主探究也就落實到了實處。原來認(rèn)為三年

5、級的學(xué)生采納嬉戲?qū)胄抡n，太稚嫩，不會激發(fā)學(xué)生興趣，通過這節(jié)課讓我重新端詳這個問題。 教師的鼓勵評價，給了孩子一份自信，這份自信，讓孩子的課堂表現(xiàn)更精彩，我們不要吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把觀賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份漂亮的心情，這樣我們就擁有了很多個漂亮的心情，孩子們會給我們更多的驚喜，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、讓每個孩子都品嘗到勝利的喜悅 心理學(xué)討論說明：適當(dāng)?shù)膭倮褪《伎稍黾雍罄^學(xué)習(xí)的動機(jī)。但勝利體驗對動機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗，尤其是對成績較差的學(xué)生來說，進(jìn)一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的下降，而一次或?qū)掖蔚膭倮麆t會成為學(xué)習(xí)動機(jī)的激活劑。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)

6、習(xí)成果，使學(xué)生從成績中體驗到歡快，從缺乏中體驗到差距，感受到自己是在歡樂而勝利地從事著智力活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必定會顯得更加高漲、更加劇烈、更加深厚。 學(xué)生們在最終一個環(huán)節(jié)進(jìn)展小組活動，找誕生活中位置的相對性，我參加到幾個小組里面進(jìn)展活動，我的參加他們很快樂，能夠很精確地找到自己的位置，并且在說的時候更是語言描述精確。然后在全班的溝通活動中，我著重找了幾個平常承受學(xué)問比擬慢的同學(xué)做了匯報，結(jié)果他們的答復(fù)很出彩。我的表揚同學(xué)們的確定，他們興奮的眼睛發(fā)亮，感受到了自己學(xué)習(xí)的勝利，所以孩子們都說這節(jié)課是歡樂的。 固然，方向感弱、學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能清晰精確地區(qū)分出建筑物的方向。在

7、以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候，對此類學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo)，才能到達(dá)根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 位置與方向教案2 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊第9、11頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在識別8個方向根底上，學(xué)會看簡潔平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。 2、在對簡潔物體的位置關(guān)系的探究過程中，進(jìn)展空間觀念。 3、培育學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的情感。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 師：小朋友在雙休日都喜愛和家長去什么地方？用什么方式去呢？ 生：乘公交車。 師：每路公交車都有肯定的行車路線，我們在乘車的時候要留意什么？ 生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。

8、 生：看車開的方向是不是和我們要去的方向全都。 生：看我們要坐幾站才下車 師：大家提的這些都很有必要了解清晰。今日教師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何熟悉路線。（出示課題：熟悉路線） 二、自主探究，小組合作解決問題。 引入：師出示路線圖。 北 會展中心（嘉年華） 椰風(fēng)寨 廈大 廈大西村 黃厝 廈大醫(yī)院 胡里山 曾厝安小學(xué) 白石炮臺 熟悉29路車的行車路線。 師：有了這張路線圖，你們肯定能很快知道各個站點在學(xué)校的哪個方向，誰來說一說？ 生：胡里山站在學(xué)校的西面 師：小朋友觀看真認(rèn)真，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？ 從廈大動身向 行駛 先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班

9、溝通。 師：誰還能說一說你想從哪個站點動身到哪個站點的路線？ 請幾個學(xué)生說一說自己的行車路線。 3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。 4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂工程可真不少，誰來說一說有哪些游樂工程？ 5、你最喜愛哪個游樂工程，它在游樂園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。 師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？ 動感電影在驚天動地的什么方向？學(xué)生指名答復(fù)。 接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名答復(fù)。 6、小朋友真聰慧，我這兒還有一個要求：我想從入口動身去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應(yīng)當(dāng)先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。 a)同桌合作完成路線圖。 b)指名介紹

10、路線圖。 c)集體評價。 三、穩(wěn)固練習(xí)： 1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。 四、全課小結(jié)： 小朋友們今日學(xué)習(xí)了新的學(xué)問，說一說今日最感興趣的什么？為什么？ 位置與方向教案3 教學(xué)目標(biāo) 1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。 2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照四周其他物體的位置來確定。 3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與溝通的開心，樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問效勞生活。 教學(xué)重難點 教學(xué)重點：能夠定性描述人和物體的位置 教學(xué)難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與溝通的開心，樂于用學(xué)到的

11、科學(xué)學(xué)問效勞生活。 教具 嬉戲道具、圖畫紙、彩筆等。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 嬉戲?qū)耄?1、玩貼鼻子的嬉戲。 2、同學(xué)們齊心協(xié)力合作完成嬉戲。一名學(xué)生貼鼻子，其他同學(xué)幫助，共同完成。采納學(xué)生感興趣的嬉戲方式，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思索如何來描述物體的位置。 二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 1、描述自己在教室里的位置。 （1）自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動場景，選擇自己喜愛的方式來描述自己的位置。 （2）學(xué)習(xí)繪制平面圖。 （3）溝通評價。 2、描述校園里物體的位置。 （1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、試驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學(xué)生選擇自己喜愛的方法描述校園里物體的位置

12、。 （2）總結(jié)描述物體位置的方法。 （3）嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。 引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖，強(qiáng)調(diào)繪制平面圖需要留意的問題。 三、匯報溝通，評價質(zhì)疑 1、小導(dǎo)游活動 情景：假設(shè)今日家長要來開家長會，你如何把家長順當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)到教室呢？ 2、繪制自己家的房屋平面圖。 （1）展現(xiàn)樣板。為學(xué)生展現(xiàn)幾個簡潔的房屋布局平面圖，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，提出自己的疑問。 （2）學(xué)生繪制自己家的房屋平面圖。 四、總結(jié)概括，抽象提升 1、自由描述自己在教室里的位置。 2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。 3、同學(xué)們溝通評價。 4、描述校園里物體的位置。 5、總結(jié)描述物體位置的方法，嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。 6、繪制自己家的房屋平面圖。

13、（1）目的是為了豐富和提升學(xué)生的生活閱歷，培育學(xué)生的生活力量。由于同學(xué)之間進(jìn)展嬉戲，興趣比擬濃，開展室內(nèi)活動，學(xué)生參照物比擬熟識，且能夠全員參入，活動比擬充分。 （2）意在提示學(xué)生利用平面圖查找物體所在的位置，培育學(xué)生的識圖力量。提高學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的力量。 五、穩(wěn)固應(yīng)用，拓展提高 今日，我們討論了怎樣描述不動的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應(yīng)當(dāng)如何確定呢？隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，終有一天，我們回游覽太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？ 思索怎樣描述運動物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對活動過程進(jìn)展溝通和總結(jié)，進(jìn)一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培育學(xué)生的歸納概括力量。 位置與方向

14、教案4 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2。 教學(xué)目標(biāo)： 1通過生活情境和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生識別東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。 2在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）識別其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。 3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生識別方向的意識，進(jìn)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。 教學(xué)重難點： 會在實景中識別東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。 教學(xué)過程： 一、兒歌鋪墊，引出新課 同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎? 學(xué)生背兒歌：

15、早晨起來，面對太陽。 前面是東，后面是西， 左面是北，右面是南。 讀了這首兒歌，你們能識別東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：熟悉東、南、西、北方向） 二在生活情境中，探究、體驗新知 1、以4人小組為單位，依據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上識別東、南、西、北方向。 2、生觀看東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？小組同學(xué)相互說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜愛的符號標(biāo)注物體。 3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報溝通各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？ 4、學(xué)生爭論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南

16、、左西、右東。 引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。 三分層練習(xí)，穩(wěn)固新知 1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？ 2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。 3、你說我做 5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。） 4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。 四課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 位置與方向教案5 教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第112頁“總復(fù)習(xí)”單元位置與方向、扇形統(tǒng)計圖內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步把握用方向和距離來

17、表示平面上的位置的方法，并能準(zhǔn)確地描述位置和簡潔的路線圖，以及兩個點位置的相對性，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 2進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。 3運用位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的學(xué)問來解決實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點： 綜合運用位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的學(xué)問來解決實際問題。 教學(xué)難點： 綜合運用位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的學(xué)問來解決實際問題。 教學(xué)預(yù)備： 課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí) 教師：本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的有關(guān)學(xué)問，并運用這些學(xué)問解決了許多實際問題。這節(jié)課，我們就一起來復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容（板書課題：位置與方向

18、、扇形統(tǒng)計圖復(fù)習(xí)課） 教師：十一黃金周，燦燦一家去國外旅游啦！乘坐的航班于北京時間8：30從北京起飛，預(yù)定16：25在馬來西亞吉隆坡降落，中途需要經(jīng)停（經(jīng)停：不需要下飛機(jī)，只是飛機(jī)加油或上下乘客）。 【設(shè)計意圖】選擇學(xué)生感興趣的問題情境，學(xué)生更簡單承受。同時，可使他們有更多的時機(jī)從四周的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊。 二、連續(xù)情境，重點復(fù)習(xí) 1復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計圖 教師：這是燦燦一家所在航班的乘客統(tǒng)計狀況（課件出示扇形統(tǒng)計圖）。 （1）從統(tǒng)計圖表中你能得到哪些信息？ 學(xué)生觀看作答：中國的乘客最多。 教師：我們并不知道中國有多少乘客，你怎么一眼就看出來中國乘客最多的？ 學(xué)生：由于中國乘

19、客在扇形統(tǒng)計圖中所占的百分比最多。 教師小結(jié)：是的，扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢就在于能清晰地反映出各局部數(shù)量與總量之間的關(guān)系（課件出示小結(jié)內(nèi)容） （2）算一算中國乘客的人數(shù)是多少？ 學(xué)生獨立完成并答復(fù)。 125%63.75%=153。 答：中國乘客的人數(shù)是153。 【設(shè)計意圖】問題（1）中，中國乘客的人數(shù)未知，是為了突出扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，從所占的百分比就能看出中國乘客最多，復(fù)習(xí)了從扇形統(tǒng)計圖中獵取有用信息以及它的特點和作用；問題（2）是扇形統(tǒng)計圖中涉及的較為簡單的問題，由于依據(jù)扇形統(tǒng)計圖首先要算出總量是多少，再依據(jù)中國乘客所占總量的百分比算出中國乘客的人數(shù)，這對一般的學(xué)生來說還是較為困難的，教學(xué)時要細(xì)致

20、分析并強(qiáng)化理解，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。 2復(fù)習(xí)位置與方向 教師：航班于北京時間8：30從北京起飛，預(yù)定16：25在馬來西亞吉隆坡降落，中途需要經(jīng)停（經(jīng)停：不需要下飛機(jī)，只是飛機(jī)加油或上下乘客）。 （1）依據(jù)世界地圖，請你量一量，算一算北京在吉隆坡的什么位置，吉隆坡在北京的什么位置？ 學(xué)生獨立完成并答復(fù)。 教師小結(jié)：在解決兩個點位置的相對性的問題時，我們要看清晰是以哪個點作為參照點，然后再以參照點作為標(biāo)準(zhǔn)，講清晰方向與距離。 （2）飛機(jī)大致在北京西偏南40度1800千米處經(jīng)停，請你畫出飛機(jī)經(jīng)停的位置。 學(xué)生獨立完成并展現(xiàn)作答結(jié)果。 教師小結(jié)：在畫位置時，我們依據(jù)圖上的線段比例尺可以算出1800

21、千米在圖上的對應(yīng)距離是4 cm。然后以北京為參照點，畫好方向和距離，并標(biāo)好度數(shù)即可。 （3）到達(dá)吉隆坡后，燦燦他們第一天的旅游行程是環(huán)島游。他們從吉隆坡動身，先向東行675 km，再往北偏東30度行540 km，最終往北行450 km，請你在圖上畫出環(huán)島游的路線。 學(xué)生獨立完成并展現(xiàn)作答結(jié)果。 教師小結(jié)：當(dāng)我們畫路線時，參照點是不斷變動著的，我們應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)參照點，精確畫出方向和距離。 【設(shè)計意圖】用三個問題把位置與方向的三局部內(nèi)容串聯(lián)在一起，問題（1）是強(qiáng)化學(xué)生準(zhǔn)確地描述位置以及兩個點位置的相對性，后者對學(xué)生來說是難點，所以在復(fù)習(xí)課的時候需要再一次穩(wěn)固；問題（2）和問題（3）使學(xué)生進(jìn)一步把握用方

22、向和距離來表示平面上的位置，并能畫簡潔的路線圖，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 三、穩(wěn)固練習(xí)，敏捷應(yīng)用 1完成教材第114頁第6題。 （1）學(xué)生獨立完成并進(jìn)展溝通。 （2）說一說所在城市的空氣質(zhì)量以及在霧霾天的防護(hù)措施。 2完成教材第117頁第17題。 （1）學(xué)生獨立完成并進(jìn)展溝通。 （2）明確依據(jù)扇形統(tǒng)計圖所給數(shù)據(jù)，算出石油總消費量是關(guān)鍵。 3. 完成教材第117頁第14題。 （1）四人小組合作說一說四個小動物的位置。 （2）鼓舞學(xué)生提出開放性的問題并相互溝通。 【設(shè)計意圖】通過形式多樣的練習(xí)設(shè)計，一方面再一次穩(wěn)固了位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)學(xué)問；另一方面讓學(xué)生在詳細(xì)的現(xiàn)實素材中解決較為簡單的問題，

23、培育了學(xué)生的應(yīng)用意識，真正表達(dá)了“學(xué)以致用”的思想。 四、全課總結(jié)，梳理脈絡(luò) 師生共同小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了位置與方向和扇形統(tǒng)計圖的哪些內(nèi)容？（課件出示重要學(xué)問點） 【設(shè)計意圖】位置與方向和扇形統(tǒng)計圖這兩局部內(nèi)容相對來說比擬簡潔，學(xué)問之間沒有特別嚴(yán)密的聯(lián)系，所以教師在課堂初始環(huán)節(jié)通過問題情境的方式把相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展串聯(lián)，到課程結(jié)尾再進(jìn)展學(xué)問點小結(jié)。假如說復(fù)習(xí)的過程是“畫龍”，那么最終的小結(jié)就是“點睛”，讓學(xué)生對這兩局部學(xué)問有了整體概念和脈絡(luò)的清楚梳理和認(rèn)知。 位置與方向教案6 教學(xué)內(nèi)容：教材第99-101頁及練習(xí)二十 教學(xué)目的： 1能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在

24、的方向。 2經(jīng)受區(qū)分東、南、西、北方向的過程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗。 3會識別簡潔的路線圖，能依據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。感受方向與實際生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點：能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。 教學(xué)難點：會識別簡潔的路線圖，能依據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。 教具預(yù)備：視頻展現(xiàn)臺、地圖。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1、出示教材98頁圖，兩位小朋友他們在干什么？他們都說了些什么？從圖上你都知道些什么？ 你知道內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？ 2、提醒課題。今日我們一起來熟悉東、南、西、北。 二、熟悉東、南、

25、西、北 1、出示教材99頁圖 仔細(xì)觀看圖，說說怎樣識別這幅圖的東、南、西、北4個方向？ 小組溝通爭論。 反應(yīng)。你是怎樣識別的？你為什么要這樣認(rèn)為呢？ 依據(jù)圖中的方向標(biāo)，我們知道上方是北方，那么其他幾個方向怎樣辨識呢？ 全班溝通 同學(xué)們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，下面小組溝通，說說學(xué)校的東、南、西、北4個方向各有什么？ 反應(yīng)。哪個組的同學(xué)給大家說說？ 每個同學(xué)自己說說。 2、小結(jié)。我們熟悉了什么？怎樣熟悉東、南、西、北？ 三、課堂活動 1、分組活動 5個同學(xué)一個組，中間一個，其余分別站在東、南、西、北方，每個同學(xué)說說其他同學(xué)站在自己的什么方向？ 2、練習(xí)二十1題 觀看圖，熟悉方向標(biāo)。 理

26、解題意。讀出題目要求。 小組溝通 全班溝通 3、練習(xí)二十2題 獨立完成，然后反應(yīng)。 四、介紹指南針 五、課堂小結(jié)。 位置與方向教案7 教學(xué)內(nèi)容： 小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級下冊第17、18頁。 教材分析： 由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積存了一些有關(guān)“位置與方向”的學(xué)問和閱歷，形成了肯定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的力量在不斷提高。本課依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問根底和力量水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動情境，幫忙學(xué)生把握依據(jù)方向和距離兩個條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物，更全面的感知和體驗四周的事物，進(jìn)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)問的作用和價值。例如，通過“

27、公園定向運動”的情境，引出如何依據(jù)方向和距離確定位置的學(xué)問，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。 設(shè)計思路： 由于教材中的“公園定向運動”的情境雖然來自現(xiàn)實生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定教師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟識的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活、效勞于生活。表達(dá)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念。 本課力圖表達(dá)鮮亮的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時讓學(xué)生在原有用“觀測點”和“方向”確定位置的根底上，初步意識到確定位置時用上“距離”的必要性；新授時又從探究物體所在觀測點的方向、探究物體與觀測點的距離、確

28、定物體的位置三個層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對新授學(xué)問的自我檢測；實踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實際問題，同時滲透愛國、愛父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，通過自主探究和合作溝通解決實際問題，把握依據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培育學(xué)生初步的推理力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。 2、通過學(xué)生自主探究和教師的幫忙，使學(xué)生了解并把握依據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。 3、培育學(xué)生的空間觀念和小組合作力量，并適時培育學(xué)生熬煉身體的意識。 教學(xué)重、難點： 重點：了解并把握依據(jù)方向和距離確定

29、物體位置的方法。 難點：對任意角度詳細(xì)方向的精確描述。 教學(xué)預(yù)備：投影、地圖、量角器、直尺等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩。 （借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。） 面對詩人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？ （設(shè)計意圖：從學(xué)生熟識的詩句入手創(chuàng)設(shè)“問路”的情境，讓學(xué)生意識到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時初步感知確定位置除了明確“觀測點”和“方向”兩要素外，假如加上“距離”就更好了。） 2、生自由答復(fù)。 3、師小結(jié)：其實，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的學(xué)問。三年級的時候我們學(xué)習(xí)過位置與方向，熟悉了八個方向。誰能把這八個方向不重復(fù)、不遺漏地

30、說一遍？ （設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)三年級的位置與方向的學(xué)問，喚起學(xué)生的學(xué)問記憶，了解學(xué)生的學(xué)問根底，同時要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說出八個方向，有意識地培育學(xué)生思維的條理性。） 4、以我們學(xué)校為觀測點，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。 多找?guī)酌麑W(xué)生說一說。 5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個方向的學(xué)生舉手。 師：我知道了，你們的家在一個地方，對嗎？ （不對，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。） 6、師小結(jié)： 看來要詳細(xì)地說清晰你家在學(xué)校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說清晰什么才行？（要確定物體的位置，必需同時知道方向和距離兩個條件） 依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：觀測點、方向、距離 （設(shè)計意

31、圖：很多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說清晰與觀測點的距離） 7、引入新課、板書課題 這一節(jié)課我們就從“觀測點、方向、距離”等方面連續(xù)深入討論有關(guān)“位置與方向”的學(xué)問。 二、自主探究 1、探究物體所在觀測點的方向。 （1）師：剛剛我了解了很多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道教師的家在學(xué)校什么位置？ （設(shè)計意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定教師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） （2）課件出示“教師家的位置”和“小明家的位置” （3）讓學(xué)生說說教師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？ （都在學(xué)校的東北方向） （4）引導(dǎo)學(xué)生想方法從

32、方向上區(qū)分教師的家和小明的家的位置？ 引導(dǎo)學(xué)生說出，要準(zhǔn)確指明方向可以加上“角度”。 板書：角度 我們可以利用物體方位與四個正方位所形成的角度更加精確地描述方向。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“教師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到詳細(xì)的說出物體所在觀測點的角度，引出本節(jié)課的難點。） （5）投影出示角度。（教師家的方向與東的夾角是30） （6）讓學(xué)生試著加上“30度”，準(zhǔn)確地說出教師的家在學(xué)校的什么方向？ 學(xué)生可能會說：東偏北30、 北偏東30、北偏東60、東北方30、東偏北30等 （7）爭論溝通：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？ 師小結(jié)：

33、“東偏北30”和“北偏東60”都對，但生活中一般我們先說夾角比擬小的方位，所以說成是“東偏北30”，而不說“北偏東60” （8）仿照說一說 讓學(xué)生準(zhǔn)確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30） （設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的難點，放手讓學(xué)生去爭論，通過爭論突破本節(jié)課的難點。） 2、探究物體與觀測點的距離。 （1）引導(dǎo)學(xué)生通過爭論明確要想知道教師家的詳細(xì)位置只知道準(zhǔn)確的方向還不夠，必需知道教師的家到學(xué)校的距離。 （2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說說教師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？ （課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到教師家的線段被分成四等份，每

34、一份線段的長度相等。） 3、確定物體的位置。 （1）師對比板書讓學(xué)生從“觀測點、方向、角度、距離”四個方面來說一說教師家所在學(xué)校的詳細(xì)位置？ 可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“教師的家在學(xué)校東偏北30的方向上，距離大約是4千米?！?（2）讓學(xué)生仿照 “教師家在學(xué)校的詳細(xì)位置”說說“小明家在學(xué)校的詳細(xì)位置”。 （設(shè)計意圖：讓學(xué)生完整地說出物體的位置，培育學(xué)生的綜合概括力量。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。） 三、自學(xué)釋疑 1、讓學(xué)生自主觀看數(shù)學(xué)書第1718頁的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起討論討論。 2、師生共同解決學(xué)生的疑問。 3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運動”和“檢查

35、點”，滲透熬煉身體的意識。 （定向運動就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的挨次到訪地圖上所指示的各個點標(biāo)，以最短時間到達(dá)全部點標(biāo)并到達(dá)終點者為勝的一項體育運動。 檢查點就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運發(fā)動到達(dá)檢查點時可發(fā)覺檢查點的標(biāo)志，參與者在標(biāo)志上做記號，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點之間的路線卻沒有限制，通常兩點之間的路線會有兩個以上的選擇。） 4、師小結(jié)： 假如你對“定向運動”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒進(jìn)展進(jìn)展定向運動。 （設(shè)計意圖：通過自學(xué)教材培育學(xué)生的自學(xué)力量和提出問題的力量。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時把本節(jié)課由課內(nèi)延長到課外。表達(dá)“授人以魚

36、不如授人以漁”的教學(xué)理念。） 5、讓學(xué)生合上教材說說1號檢查點在起點的什么位置。 （1號檢查點在起點東偏北30的方向上，距離大約是1千米。） 四、實踐應(yīng)用 1、獨立完成第18頁做一做。 （假如學(xué)生獨立完成有困難，教師可與學(xué)生爭論解決問題，在爭論溝通中，如，寫“學(xué)校”在“小明家”的位置時，我要求學(xué)生先找出較小的那個夾角，這個角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀看“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最終思索如何確定其他建筑物到小明家的距離。）

37、 2、完成第20頁練習(xí)三的第1題。 （1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育。 （2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班溝通。 （3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說說你父母在哪個城市打工，那個城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想方法算出那個城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。 五、總結(jié)反思 1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？ 2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？ 3、回應(yīng)課初。 課上到這兒，面對詩人杜牧的問路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩人杜牧指路？ （設(shè)計意圖：照應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生

38、明確確定位置的四要素：觀測點、方向、角度、距離。） 位置與方向教案8 教學(xué)目標(biāo)： 1、在東、南、西、北四個方向把握的根底上，初步熟悉東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。 2、借助各種活動，加深學(xué)生對這四個方向的熟悉，并體會物體間位置關(guān)系的相對性。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。 3、培育學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 教學(xué)重點：初步熟悉東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。 教學(xué)難點：體會物體間位置關(guān)系的相對性，培育學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 1、師生談話。 同學(xué)們，在前面

39、的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)熟悉了東、南、西、北四個方向，你還記得它們在圖上的方位嗎?今日教師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀一下。(出示情境圖) 2、引導(dǎo)觀看，復(fù)習(xí)舊知。 (1)請大家觀看這張學(xué)校示意圖，東、南、西、北四個方向分別在哪里?你是怎么推斷的? (2)誰能說一說教學(xué)樓、圖書館和體育館分別在學(xué)校的位置? 對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展評價。 (設(shè)計意圖：用教材的上的圖片，提出問題，引發(fā)興趣。提出已學(xué)過的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。) 二、探究溝通，解決問題 1、剛剛大家能夠正確找到教學(xué)樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請大家想一想，多功能廳在學(xué)校的什么方位呢?把你的想法和同桌溝通一下吧! 2、誰來說說你的想法。 學(xué)

40、生匯報： 我覺得是東北方向;我覺得是右上方;我覺得是北東方向。 3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個方向既不是北方，也不是東方，究竟是什么方向呢?我們請指南針來幫忙我們吧!(出示指南針，并簡潔介紹指南針) 指南針是用來指示方向的。早在20 xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器司南，后來又創(chuàng)造了多盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。 大家看看，在北方和東方之間的是什么?(學(xué)生答復(fù)：東北) 看看指南針的西方和北方之間是什么?(生答復(fù)：西北) 那你知道餐廳在校園的哪個方向嗎? 看看指南針的西方和南方之間是什么?(生答復(fù)：西南) 那你知道科技樓在校園的哪個方向嗎? 看看指南針的東方和南方之間

41、是什么?(生答復(fù)：東南) 那你知道存車處在校園的哪個方向嗎? 4、引導(dǎo)學(xué)生歸納。 東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。 5、觀看這四個方向有什么特點? 6、引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖，說一說建筑之間的位置。 7、方向的相對性。 科技樓在操場的什么方向?操場在科技樓的什么方向?你發(fā)覺了什么? 引導(dǎo)學(xué)生明白：西南和東北相對;西北和東南相對。 (設(shè)計意圖：圍繞校園示意圖，綻開新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參加其中，表達(dá)學(xué)生的主體地位。以引導(dǎo)的方式，幫忙學(xué)生發(fā)覺學(xué)問的規(guī)律，總結(jié)學(xué)問。) 三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、制定方位圖。

42、 練習(xí)二的第3題。給出北，讓學(xué)生之間相互爭論，完成填空。 2、完成做一做的練習(xí)。 教師說家在學(xué)校的什么方位，由學(xué)生爭論家的位置。 (設(shè)計意圖：學(xué)生利用已學(xué)學(xué)問，解決問題。) 四、歸納總結(jié) 同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，你收獲了什么? 我們熟悉了東北、西北、東南、西南四個方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對的，請同學(xué)們課下思索下現(xiàn)在的問題：生活中什么時候會遇到用方位的狀況? (設(shè)計意圖：思索、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)的表述出來，加深學(xué)生的印象。) 位置與方向教案9 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過詳細(xì)的活動，熟悉方向與距離對確定位置的作用。 2、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。 3、進(jìn)

43、展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重點： 能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。 教學(xué)難點： 對任意角度詳細(xì)方向的精確描述。 教學(xué)過程： 設(shè)置情景 假如你是賽手，你將從大本營向什么方向行進(jìn)？ 你是怎樣確定方向的？ 小組爭論： 運用以前學(xué)過的學(xué)問得到大致方向。 訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識：加個方向標(biāo)有什么好處？ 突出以大本營為觀測點：為什么把方向標(biāo)畫在大本營？ 探究任意方向和距離確定物體的位置。 質(zhì)疑： 1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以動身了嗎？ 2、假如這時就動身可能會發(fā)生什么狀況？ 小組爭論： 沿什么方向走就能保證賽手更精確、更快的找到目的地。 討論時，可以用上你手頭的工具。 吐魯番在大本營東偏北30度

44、練一練：你說我擺，為小動物安家。 （課前剪好小圖片，課上動手操作。） 例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。 例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？ 爭論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解決問題，查找得出距離的方法。 假如你的賽車每小時行進(jìn)200千米，你要走幾小時能到達(dá)考察地？ 圖上沒有直接標(biāo)距離，你有什么方法解決它呢？ 認(rèn)真觀看地圖，你發(fā)覺了什么？ 小組試一試解決。 吐魯番在大本營東偏北30度 練習(xí)： 1、以雷達(dá)站為觀測點，填一填。 護(hù)衛(wèi)艦的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。 巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達(dá)站 千米。 魚雷艇的位置是 偏 度

45、，距離雷達(dá)站 千米。 2、以電視塔為觀測點，按要求填空。 文化廣場在電視塔西偏南45度的方向；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動物園在電視塔北偏西40度的方向。 課后延長： 游樂場要新建兩個游樂工程：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標(biāo)出這個新工程的位置。 位置與方向教案10 教學(xué)目標(biāo) 1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。 2、通過學(xué)生自主探究，使學(xué)生能依據(jù)距離確定物體的位置。 3、培育學(xué)生空間觀念和小組合作力量。 教學(xué)重難點 通過解決

46、實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程 一、講解定向運動，導(dǎo)入新課。 定向運動就是借助地形圖和指南針，根據(jù)標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線，不斷地推斷并訂正前進(jìn)的方向，依次通過賽會預(yù)先放置的各個檢查點，以最短時間到達(dá)全部點標(biāo)并到達(dá)終點者為勝的一項體育運動。定向運動是一項安康的戶外運動、是一項人與自然融合的運動、是一項挑戰(zhàn)自我的運動。在運動中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運動通常在森林、郊外和城市公園里進(jìn)展，也可在環(huán)境美麗的校園里進(jìn)展。 二、板書課題：位置與方向 師：下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。 自己探究：這次探究公園定向越

47、野賽，第一賽段是從起點到1號點，那我們?nèi)绾稳フ?號點呢? 生：1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。 師：只知道向東北方向走，能又快又準(zhǔn)的找到號點嗎? 生：我認(rèn)為不行。從起點到東北方向有許多路線可以走。 師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢? 生：我認(rèn)為找起點到1號點路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點。 師：現(xiàn)在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能精確描述1號點嗎? 師：那怎樣才能精確地找到1號點呢? 生：只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。 師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點的位置? (分組爭論)

48、 生：1號點在起點東偏北30的方向，大約要走1000米。 生：1號點在起點北偏東60的方向上，大約要走1000米。 師：提問：確定任意一點，應(yīng)從哪幾個方面描述? 生：從方向、距離來描述。 師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向? 一生指出東南西北方向。 師：你能依據(jù)自己所在的位置指出東偏北30的方向嗎?(學(xué)生指出了) 小結(jié)：同學(xué)們，平常我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個方向。 三、拓展練習(xí)： 1、圖上練習(xí)：教材第18頁“做一做” 2、實踐活動：分組溝通描述學(xué)校里各個建筑物的所在位置方向。 四、總結(jié)：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲? 課后習(xí)題 完成課后

49、練習(xí)題。 位置與方向教案11 復(fù)習(xí)內(nèi)容：位置與方向(練習(xí)卷) 復(fù)習(xí)目標(biāo)：(1)使學(xué)生能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。 (2)對任意角度詳細(xì)方向能夠精確描述。 (3)能精確的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖 復(fù)習(xí)過程： 1、 幻燈片顯示方位圖，并標(biāo)有角度。讓學(xué)生依據(jù)圖說一說各個地點距離學(xué)校的位置。 此題目的在于讓學(xué)生學(xué)會看圖說位置，并正確說明是在哪個方向偏幾度。 結(jié)合練習(xí)卷，做練習(xí)題1 2、 復(fù)習(xí)量角器量角的方法 結(jié)合練習(xí)卷，做練習(xí)題2(留意：量角器的正確使用，并留意一段線段表示實際距離多少) 穩(wěn)固練習(xí)：測一測(練習(xí)卷3、4題) 3、 算平均距離、平均速度 學(xué)生說一說方法，再做一做練習(xí)

50、4(2) 4、 畫路線圖 留意： 幻燈顯示： 例：沙漠驅(qū)車越野：繪制簡潔路線圖 依據(jù)所給信息畫出越野路線 (1)在起點的東偏北40方向距離350千米的地方是點1 (2)2在點1的西偏北25方向距離200千米的地方是點2 (3)終點在點2的西偏南20 方向距離它300千米的地方 學(xué)生在課堂練習(xí)本上做，說一說 結(jié)合練習(xí)卷5 5、 課堂小測 一份小練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)問 位置與方向教案12 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會用方向與距離來確定物體的位置。 2、通過解決實際問題，了解確定位置的學(xué)問在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重難點： 學(xué)會用方向與距離來確定物體的位置。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問表示出班級“x”同學(xué)的位置

51、?指一生說。(這位同學(xué)是用數(shù)對表示的) 2、以學(xué)校為參照點點，說一說旗醫(yī)院的位置?指一生答復(fù)。(旗醫(yī)院在學(xué)校的西北方向)(這位同學(xué)用方向表示，為什么不用數(shù)對表示了?反之，第一問為什么沒有用方向表示?) 3、師小結(jié)引出新課，表示位置的時候，區(qū)域小，沒有參照點時可以用數(shù)對表示，比方第一小題。區(qū)域大有參照點時要用方向表示，如其次問，可是在學(xué)校西北方向的建筑還有許多，比方水泵廠家屬樓，錦山市民廣場，西府加油站等等，怎樣能更詳細(xì)的表示出旗醫(yī)院的位置呢?這節(jié)課我們就來探究一下。 二、新課探究 1、出示課本情境圖，說一說圖中敘述的是什么事?知道了哪些數(shù)學(xué)信息?你有什么不懂的地方?(學(xué)生提出問題) 預(yù)設(shè)1：A

52、市東偏南30是什么意思，怎樣確定?(學(xué)生先說，說的不精確不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30是以A市為頂點，以正東方向為起始邊，向南旋轉(zhuǎn)30的過程。) 預(yù)設(shè)2：在圖中怎樣畫東偏南30?(這個問題稍后解決) 預(yù)設(shè)3：是以誰為參照點的東偏南30。(誰能答復(fù)他的問題?“A市”你們是這樣想的嗎?不錯) 預(yù)設(shè)4：臺風(fēng)中心在哪個大的區(qū)域內(nèi)?(誰能答復(fù)他的問題?“A市及周邊”你們是這樣想的嗎?你的想法與教師的不謀而合) 預(yù)設(shè)5：能不能說南偏東?(你的這個想法很有創(chuàng)新，能不能這樣說?“能”誰知道用“南偏東”應(yīng)當(dāng)如何表示?學(xué)生先表達(dá))(說的不錯，看來用圖結(jié)合著說會更好。課件展現(xiàn)：

53、南偏東60，南偏東60是以A市為頂點，以正南方向為起始邊，向東旋轉(zhuǎn)60的過程。與東偏南30，他們表示的是同一條射線.因此東偏南30亦可以表示為南偏東60。那么北偏西20，還可以表示為什么?生說“西偏北70”像這樣你還能舉個例子嗎?)(同學(xué)們真厲害，能夠舉一反三，教師也要向你學(xué)習(xí)) 2、我們理解了題意，把不明白的問題也解決了，考驗大家的時刻到了，(教師出示只有4個方向的方位圖，學(xué)生每人一份)你能用方位圖表示出臺風(fēng)中心的詳細(xì)位置嗎?請同學(xué)們獨立思索并完成。 3、選取有代表性的圖在展臺展現(xiàn)，并說一說這幅圖能不能表示出臺風(fēng)中心的詳細(xì)位置，為什么能，為什么不能?(預(yù)設(shè)：1、沒標(biāo)名稱的;2、沒標(biāo)度數(shù)，距離

54、的;3、東偏南30畫錯的;4只有方向沒有距離的等等) 4、現(xiàn)在同學(xué)們知道怎樣才能精確的表示出臺風(fēng)中心的詳細(xì)位置了嗎? 5、修改自己的圖，并在小組內(nèi)說一說你是怎么畫的? 6、展現(xiàn)兩個組的圖，并說說先畫什么，再畫什么? 7、小結(jié)：怎樣確定物體的詳細(xì)位置? 先畫出4個方向的方位圖;再畫出方向，標(biāo)出度數(shù);用一條線段表示肯定的距離，標(biāo)出圖上的距離;標(biāo)出各個名稱。 想一想：確定物體的詳細(xì)位置需要哪幾點?方向、距離 三、穩(wěn)固練習(xí) 獨立完成課本20頁的“做一做”，再在小組里溝通。 想一想：確定物體的詳細(xì)位置需要哪幾點?方向、距離 四、我的收獲與思索 五、板書設(shè)計 位置與方向 詳細(xì)位置：方向、距離 位置與方向教

55、案13 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點為觀測點推斷方向。 2、在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的根底上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。 3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作推斷對方所在方向的活動情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會位置關(guān)系的相對性。 教學(xué)重點： 為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。 教學(xué)難點： 使學(xué)生進(jìn)一步熟悉到位置關(guān)系的相對性。 教學(xué)內(nèi)容： 第22頁例3和做一做 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課 1、觀看書上插圖 小組爭論 （1）用自己已有的方位學(xué)問說一說這些城市的位置關(guān)系。 （2）爭論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。 2、匯報爭論結(jié)果 （1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。 （2

56、）確定以誰為觀測點。 （3）用語言描述北京和上海的詳細(xì)位置。 （以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。） 3答疑解難 (針對學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)展解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的教師解答。) 二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固 1、完成做一做 （1）組織學(xué)生做嬉戲（可兩人一組也可四人一組） （2）讓每個學(xué)生充分參加到活動中來，人人開口說一說。 三、復(fù)習(xí)反應(yīng) 1、完成練習(xí)第1、2兩題 2、當(dāng)堂匯報 （北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。） （學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛) （你家在學(xué)校的北偏西

57、的方向上。）（小芳） 位置與方向教案14 第1課時 教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向識別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、培育學(xué)生良好的觀看力量。 教學(xué)重點：使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個方向。 教具預(yù)備：東、南、西、北卡片 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 1、制造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。 2、組織學(xué)生活動：面對黑板，指一指前、后、左、右。 3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣熟悉的？” 4、出示課題：東西南北 新知： 1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

58、 2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板） 3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？ 4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？ 5、完成書本填空和做一做： 出例如1掛圖： *圖書館在操場的東面，體育館在操場的面。教學(xué)樓在操場的面，大門在操場的面。 完成“做一做” 穩(wěn)固練習(xí)： 1、完成練習(xí)一第2題 先觀看，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西） 你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的嬉戲”。 3、小組爭論：你怎樣記住我們學(xué)校的東

59、西南北方向？各個方向各有什么？ 4、小組爭論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？ 5、背兒歌： 早晨起床面對太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。 小結(jié)。 課外作業(yè)：認(rèn)方向。 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積存了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)識別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并熟悉簡潔的路線圖。 例1使學(xué)生熟悉東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向識別其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 例2使學(xué)生知道地圖上的方向。 例3使學(xué)生會看簡潔的

60、路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。 例4使學(xué)生熟悉東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）識別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 例5使學(xué)生會看簡潔的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生識別方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。2.結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）識別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。 3.使學(xué)生會看簡潔的路線圖，并能描述行走的路線。 第2課時 過程： 復(fù)習(xí)： 1、匯報課外認(rèn)方向的狀況。 2、