1、電場教案設(shè)計一等獎第1篇一、加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中，基礎(chǔ)知識不過關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主 要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在 分析力的有關(guān)知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體 受到幾個力，造成許多的力學(xué)問題無從下手?；A(chǔ)知識是學(xué)習(xí)其他知識的前提, 也是中考中的重點內(nèi)容，因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。二、搞好試卷講評，提高應(yīng)試能力；試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識; 二是及時反應(yīng)信息，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，查漏補缺；三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng) 驗和教訓(xùn)I,改進教學(xué)。四

2、是可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。只講評不練習(xí)，只練習(xí)不 講評，或雖講評但卻不及時，都會影響教學(xué)效果。獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生必須具備 的基本的解題能力，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現(xiàn)信息 給題、聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目，意圖之一就是考查學(xué)生是否 具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行 求解。為何這類題得分率低？主要原因之一是學(xué)生獨審題獨立解題的能力差。因 此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學(xué)生, 從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題 的能力。要通過例

3、題、習(xí)題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分 析物理情境、建立物理模型的思維方法。規(guī)范解題語言規(guī)范：特別是目前比擬注重探究題、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解 物理概念并能準確的表達，表達應(yīng)有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直 奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題，最后結(jié)果表述不規(guī)范，就可能 把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要特別注意認 真規(guī)范。電場教案設(shè)計一等獎第2篇一、電場：電場強度的教案設(shè)計Q)電荷之間的相互作用是通過特殊形式的物質(zhì)電場發(fā)生的，電荷的周圍都 存在電場.(2)基本性質(zhì)：電場具有力和能的特征。引入電場中的任何帶電體都將受到電場力的作用

4、，且同一點電荷在電場中 不同點處受到的電場力的大小或方向都可能不一樣.電場能使引入其中的導(dǎo)體產(chǎn)生靜電感應(yīng)現(xiàn)象.當帶電體在電場中移動時，電場力將對帶電體做功，這表示電場具有能量.二、電場強度（E）:定義：電場中某一點的電荷受到的電場力F跟它的電荷量q的比值，叫 做該點的電場強度，簡稱場強.用E表示。公式：E=F/q （適用于所有電場）單位：N/C方向性：物理學(xué)中規(guī)定，電場中某點的場強方向跟正電荷在該點所受的電 場力的方向相同.電場中某一點處的電場強度E是唯一的，它的大小和方向與放入該點電荷q 無關(guān)，它決定于電場的源電荷及空間位置，電場中每一點對應(yīng)著的電場強度與是 否放入電荷無關(guān).+Q P r三、

5、點電荷周圍的電場、電場強度的疊加Q）點電荷周圍的電場大小：E=kQ/r2（只適用于真空中點電荷的電場）方向：如果是正電荷，E的方向就是沿著QP的連線并背離Q;如果是負電 荷：E的方向就是沿著PQ的連線并指向Q.（2）電場強度的疊加原理：某點的場強等于該點周圍各個電荷單獨存在時在 該點產(chǎn)生的場強的矢量和.可以證明：在一個半徑為R的均勻球體（或球殼）在外部產(chǎn)生的電場，與一個 位于球心的、電荷量相等的點電荷產(chǎn)生的電場相同，即：球外各點的電場強度為 E=kQ/r2四、電場線Q）電場線：電場線是畫在電場中的.一條條有方向的曲線，曲線上每點的切 線方向表示該點的電場強度的方向。（2）電場線的基本性質(zhì)電場線

6、上每點的切線方向就是該點電場強度的方向.電場線的疏密反映電場強度的大?。ㄊ枞趺軓姡?靜電場中電場線始于正電荷或無窮遠，止于負電荷或無窮遠，它不封閉， 也不在無電荷處中斷。任意兩條電場線不會在無電荷處相交（包括相切）各種點電荷電場線的分布情況。五、勻強電場Q）定義：電場中各點場強的大小相等、方向相同的電場就叫勻強電場.(2)勻強電場的電場線：是一組疏密程度相同(等間距)的平行直線.例如，兩等大、正對且?guī)У攘慨惙N電荷的平行金屬板間的電場中，除邊緣附近外，就是勻 強電場.常見電場的電場線電場教案設(shè)計一等獎第3篇在講電場強度這一局部時，我將這局部內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計分為了三局部：(1)對電場強弱和方向的認識

7、研究電場的性質(zhì)從靜電力入手。原因是，電場最明顯的特征是它對電場中的 電荷有靜電力的作用。(2)尋找描述電場性質(zhì)的物理量首先，讓學(xué)生明確試探電荷所受的靜電力(電場力)不能描述電場的強弱, 或者說不能描述電場的性質(zhì)。原因是，根據(jù)庫侖定律，不同的試探電荷在電場中 同一點所受的電場力不同。其次，要尋找的描述電場性質(zhì)的物理量必須與試探電荷無關(guān)，這一物理量應(yīng) 該與場源電荷和距場源電荷的距離有關(guān)。用比值定義物理量是一種非常重要的科學(xué)方法,在這節(jié)課的教學(xué)過程中充分 展示了比值的物理意義，引導(dǎo)學(xué)生體會這種方法的精辟和嚴謹。學(xué)生盡管已經(jīng)接 觸過密度、速度等用比值定義的物理量，但是對用比值定義物理量的認識還比擬 淺

8、薄，他們常常從數(shù)學(xué)的角度去認識這個比例式。容易出現(xiàn)像速度越大加速度越大之類的錯誤。因此，本節(jié)課充分引導(dǎo)學(xué)生認識這個比例式的物理意義，讓 學(xué)生在屢次接觸中逐步體驗用比值定義物理量的方法。(3)電場強度方法的規(guī)定本節(jié)課，通過糾正如“試探電荷在電場中某點受到的靜電力的方向就是該點 的電場強度方向的錯誤認識，幫助學(xué)生理解電場強度方向的規(guī)定。而關(guān)于電場 強度的疊加問題，做到了點到為止。最后是電場線”這一局部，本節(jié)課在教學(xué)過程中，通過電場線的學(xué)習(xí)，讓 學(xué)生感悟到了科學(xué)家是如何用虛擬的圖線來描述抽象的物理概念的?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)到達了以下幾個教學(xué)目標：1、知道電荷間的相互作用是通過電場實現(xiàn)的。知道場與實物是物質(zhì)存在