與家長溝通記錄與家長溝通記錄家長姓名溝通緣由：

李樹林 學歷 初中 溝通地點 學校學生父親經(jīng)常不在家，孩子叛逆心強，不聽母親管教，從上學開始，對上學初步分析：中一時不能改過來.在小學散漫慣了，到中學規(guī)矩多，更加激發(fā)了孩子的叛逆心理。溝通過程：根據(jù)他的情況和其父的訴求，決定對其進行心理輔導。憂無慮地開放自我，以便咨詢者掌握材料，加深了解。的例子，在感恩方面進行心理輔導。個漫長的過程。家長姓名 李文昌 學歷 初中 溝通地點 學校溝通緣由：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好。初步分析：李春梅的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔心做不好，怕被人恥笑；一旦學習成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內向，情緒低落，自幼少受鼓勵和表揚，在自我意識的形成階段里，父母、教師等外部評價性質消極，致使孩子內心的自我評價看不到自己的閃光點，把自己的缺點無限擴大化，沒有必要的自信。溝通過程：1方面的優(yōu)越來彌補另一方面的自卑。2缺陷才會追求進步。3主動當眾表演。4別人強，更不要拿自己的缺點總和別人的優(yōu)點比。5溝通效果：良好家長姓名溝通緣由：

施明太 學歷 初中 溝通地點 學校孩子在家說了算，家長對其百依百順，拿出老師給其壓力，才能認真完成當日的作業(yè)，而且對家長有很大的依賴性。初步分析：這與家長的嬌慣有很大關系，也與家長不放手有關，家長應讓孩要正確引導。溝通過程：溝通效果：能和藹對待一些同學，不再過于張揚，更像女孩的性格。溝通感悟：教育不僅僅是學校和老師的事，也是社會和家庭的責任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長姓名溝通緣由：

李金仙 學歷 初中 溝通地點 學校孩子不愛上學，半途溜掉，凡事都依著他，什么都不會做，導致學習上也如此，依賴習慣了，來到學校不像在家孩子們多，都是父母的心尖尖，所以不順，才會做出這樣的事來。初步分析：這與家庭環(huán)境有很大關系，好不容易有了一個女兒，結果導致縱容嬌慣不度，常犯一些家長和老師意想不到的錯誤。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校學習懈怠，凡事得過且過，不能主動，沒有積極性。溝通效果：提高了一點積極性，學習上也能認真一些了。溝通感悟：教育不僅僅是學校和老師的事，也是社會和家庭的責任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長姓名家長姓名高志華學歷初中溝通地點學校溝通緣由：初步分析：有時遇到事情也不知道怎么做。溝通過程：向家長講述孩子在校表現(xiàn)，通過溝通，知道孩子在校老老實實，不愛說話，不能和同學融洽相處，不愛學習，不認真寫字。溝通效果：由于長時間不在，家長不能及時配合，不見多大起色。溝通感悟：教育不僅僅是學校和老師的事，也是社會和家庭的責任。教育需要全社會的支持，更需要老師和家長的通力合作。家長姓名溝通緣由：

韋羅美 學歷 初中 溝通地點 學校孩子是獨生子，雖然生活在鄉(xiāng)下，卻也無比嬌慣，家長也缺少監(jiān)督，導致孩子不定性，不能在有效時間內做有益的事。初步分析：溝通過程：課，不能專心地去完成作業(yè)，時常溜號。溝通效果：認