公開課聽后感范文依照?qǐng)?bào)告課計(jì)劃的安排，于4月2日開始了全校教師的報(bào)告課活動(dòng)。本次活動(dòng)聽課共計(jì)45節(jié)，8個(gè)學(xué)科。從聽課收效來看，看得出老師們對(duì)于此次活動(dòng)特別重視。課前準(zhǔn)備較充分。由于本次活動(dòng)的主題是，“大處著眼，研磨細(xì)節(jié)”，要求年組教師備大課，因此，此次報(bào)告課有不同樣于從前的特色之處。下面就語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的聽課情況做以下報(bào)告：一、語文課（二年、四年、五年）兩名教師講一課（兩課時(shí)），這樣就要求兩名教師要一起商議每課時(shí)的重點(diǎn)及授課目的。不同樣年段，兩個(gè)課時(shí)的安排重點(diǎn)是不同樣的。從聽課中發(fā)現(xiàn)，教師能科學(xué)的進(jìn)行課時(shí)分配，每課時(shí)的重難點(diǎn)確定正確，在課堂推行過程中重難點(diǎn)也能有效落實(shí)。1、二年級(jí)：第一課時(shí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，第二課時(shí)經(jīng)過不同樣形式的朗讀課文，發(fā)展學(xué)生語感。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生識(shí)字方法多樣，如歸類識(shí)字、圖文結(jié)合識(shí)字等等；能從字的音、形、意去理解記憶；并且能在詳盡語境中感悟字詞的含義；能對(duì)學(xué)生的讀書習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和熏陶；對(duì)于學(xué)生的朗讀能進(jìn)行合時(shí)有效的指導(dǎo)。不足：寫字指導(dǎo)不到位，不能夠依賴多媒體。寫字必定有教師的板書，重點(diǎn)講解演示寫字過程中應(yīng)注意的問題；沒有對(duì)課標(biāo)和教參進(jìn)行深入的研究，特別是第二課時(shí)的授課，教師的授課有些內(nèi)容已經(jīng)超標(biāo)了，以致對(duì)于教師的提問學(xué)生不知怎么回答。2、四、五年級(jí)：第一課時(shí)識(shí)字寫字，初讀課文，第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上掌握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟思想感情。優(yōu)點(diǎn)：授課方案思路清楚，且別出心裁，別出心裁；能抓住重點(diǎn)語句，感悟人物性格；教師的授課語言很豐富，直接將學(xué)生帶入文本；學(xué)生的每次讀文，都帶著問題去讀，使讀更有目的性；能經(jīng)過不同樣形式的讀，讓學(xué)生充分感悟文本，充發(fā)散揮學(xué)生的主體地位，如五年《會(huì)飛的蒲公英》第二課時(shí)，每個(gè)問題都能讓學(xué)生從不同樣的角度進(jìn)行感覺。不足：提出問題后，給學(xué)生思慮的時(shí)間不足；師生不能夠共鳴，教師的感情已掀起波浪，可學(xué)生的心中卻__，以致課堂授課成了老師的獨(dú)角戲，成了老師顯現(xiàn)自己文采的陣地，而忽略了學(xué)生的感覺；個(gè)別教師沒有深入文本，以致課堂授課不夠厚重，每個(gè)人物的感悟、事件的理解都是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的感情怎能升華？二、數(shù)學(xué)（一年、三年、六年）點(diǎn)：能充分利用多媒體行重點(diǎn)知的演示解；多數(shù)教授課思路清楚，重點(diǎn)突出且能有效落；授課中能扶放合，充分學(xué)生主體教主的作用；能通生活情境行數(shù)學(xué)授課，使數(shù)學(xué)更具生活色彩；多數(shù)堂很好，能有效的目達(dá)成服。不足：三目沒有有效落，側(cè)重知與技術(shù)，忽略了程方法以及學(xué)生的學(xué)感情；授課方法一，使得整堂氣沉，學(xué)生學(xué)趣不；教包象又有生，當(dāng)教啟已很到位的候，有些教是按捺不住，不相信學(xué)生，是將本學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容教包了。上所述，不用然全面，但本次卻我來了深深的思慮?！ㄎ弧此肌?，一在我的中不斷的四個(gè)。確，十多年的改程，我曾小心慎的上好每一，要考新的改理念、新的授課方法、新的目定位??，可憂如已暫停，堂上我不再煞心思的考如何激學(xué)生的趣，不再大周折的推斷我的授課方法，所有又開始其自然，“我你聽”“我你答”。由此來的就是在的老上得很累，學(xué)生聽課精神不好等等，這是老師寬泛的心聲。由于備課時(shí)老師沒有考慮學(xué)生的興趣與感覺，因此推行中學(xué)生也會(huì)絕不留情的不買你的帳，聽任你聲嘶力竭。我們應(yīng)重新審查我們的課堂了，爾后考慮我們應(yīng)該把自己的課堂定位在哪？是教師還是學(xué)生？接著反思一下，我們的課之因此上得這么累，原因何在？課備得簡單廢弛了，上課可能就會(huì)麻煩疲備了。最后，我們就要思慮我們自己的