班級(jí)規(guī)則的建立及糾錯(cuò)機(jī)制

人生就是一場(chǎng)未知目的地的旅行。很多時(shí)候，我們并不知道自己接下來(lái)會(huì)遇見(jiàn)怎樣的未來(lái)。關(guān)于規(guī)則，我能給別人帶來(lái)什么？學(xué)生缺失規(guī)則的時(shí)候，班主任是這樣的……其實(shí)，我更希望，學(xué)生眼里的我是……班級(jí)規(guī)則的建立及糾錯(cuò)機(jī)制浙江省溫州二中·方海東人人都承認(rèn)，任何事物只要存在，就有它所以存在的原因?！ㄓⅲ┬葜冞壿?/p>

理論澄清班級(jí)問(wèn)題“解決問(wèn)題”的邏輯

做法尋找1.這是什么？2.包含什么？3.重點(diǎn)關(guān)鍵？1.哪些做法？2.先做什么？3.怎么反思？?jī)?nèi)涵操作班級(jí)規(guī)則的建立及糾錯(cuò)機(jī)制班級(jí)規(guī)則的概念解讀班級(jí)顯性規(guī)則的建設(shè)班級(jí)規(guī)則糾錯(cuò)與調(diào)整是什么什么樣怎么做班級(jí)隱性規(guī)則的遵循會(huì)如何認(rèn)識(shí)→認(rèn)同：班級(jí)規(guī)則的概念解讀“規(guī)則”的必要性：

世界上最愚蠢的管理就是相信員工的自覺(jué)性。人永遠(yuǎn)沒(méi)有合理科學(xué)的制度來(lái)得可靠。

自動(dòng)收款機(jī)的發(fā)明對(duì)人類(lèi)道德提高的貢獻(xiàn)比圣經(jīng)大得多。（1）是什么：規(guī)則的概念古代歐洲龐貝城20世紀(jì)50年代浙江臺(tái)州江蘇宿遷規(guī)則的特點(diǎn)：簡(jiǎn)約，高效，易操作（2）為什么：“班級(jí)規(guī)則”常態(tài)模仿借用模仿自己做師生制定復(fù)制

你可以一天整成一個(gè)范冰冰；你卻不能一天讀成一個(gè)林徽因。（3）怎么樣1：班級(jí)“規(guī)則”的建立：規(guī)則責(zé)任為什么要去做？在哪些方面做？做到什么程度？怎么開(kāi)始操作？思考操作行規(guī)養(yǎng)成班級(jí)建設(shè)內(nèi)容生生關(guān)系班級(jí)目標(biāo)溝通合作規(guī)則建立師生關(guān)系主題班會(huì)班級(jí)制度班級(jí)文化學(xué)習(xí)規(guī)范常規(guī)管理品質(zhì)建設(shè)班級(jí)環(huán)境家校關(guān)系班風(fēng)建設(shè)自主管理家長(zhǎng)會(huì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)個(gè)案處理儀式活動(dòng)情感建設(shè)人格品質(zhì)班級(jí)愿景學(xué)校活動(dòng)……

班級(jí)建設(shè)過(guò)程，也是人的成長(zhǎng)過(guò)程。在此，規(guī)則——無(wú)處不在。規(guī)則的重構(gòu)規(guī)則的運(yùn)用規(guī)則建設(shè)是一個(gè)體系的構(gòu)建過(guò)程。哪些是先做、后做的？為什么？（4）怎么樣2：班級(jí)規(guī)則“體系”與己相處與人相處規(guī)則模仿與團(tuán)隊(duì)相處與自然相處規(guī)則運(yùn)用規(guī)則重構(gòu)規(guī)則創(chuàng)造（5）怎么樣3：從規(guī)則的“建立”到“體系”：班級(jí)規(guī)則人的行為班級(jí)生活班級(jí)生活秩序調(diào)整體現(xiàn)什么樣在這里做學(xué)習(xí)生活思想無(wú)序→有序：班級(jí)顯性規(guī)則的建設(shè)規(guī)則都是：自“作”自“受”做好遵循班級(jí)規(guī)則建設(shè)的思維邏輯規(guī)則是怎么樣形成的？規(guī)則體驗(yàn)規(guī)則意識(shí)規(guī)則知識(shí)規(guī)則行為規(guī)則意識(shí)規(guī)則體驗(yàn)無(wú)規(guī)則有規(guī)則新規(guī)則我有規(guī)則我們一起做規(guī)則我們應(yīng)該這樣遵循規(guī)則成長(zhǎng)需要（學(xué)生）常見(jiàn)做法（教師）什么是規(guī)則為什么要遵守規(guī)則對(duì)我來(lái)說(shuō)，我要做什么哪一個(gè)是可以對(duì)應(yīng)的？規(guī)則建設(shè)≠教育無(wú)效的原因，很多時(shí)候在于教師輸出和學(xué)生輸入之間的脫節(jié)。顯性規(guī)則行為學(xué)習(xí)隱性規(guī)則班級(jí)制度規(guī)則思想行為底線學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度底線成長(zhǎng)規(guī)律1.基于顯性規(guī)則的班級(jí)制度建立爸，想要換班級(jí)！這個(gè)班主任太可怕了！2016.8.31爸，我不換班級(jí)了！這個(gè)班主任太好玩了！2016.9.2我可以讓你用肉眼可見(jiàn)的速度看到自己成長(zhǎng)！做了什么？（1）來(lái)自超過(guò)30個(gè)以上班級(jí)的學(xué)生；（2）對(duì)中學(xué)生活很忐忑，但是好奇；（3）在懷舊和適新的環(huán)境感受期；（4）任務(wù)在增多，老師在放手。我可以讓你用肉眼可見(jiàn)的速度看到自己成長(zhǎng)！規(guī)則新班級(jí)第一步要做什么？班級(jí)的“立”班級(jí)的“破”操作方法規(guī)則規(guī)則是什么？模仿規(guī)則規(guī)則有什么？規(guī)則怎么做？運(yùn)用規(guī)則重構(gòu)規(guī)則五級(jí)錯(cuò)誤一日流程“放”茶杯“擺”桌子解讀青石入門(mén)寶典“規(guī)則”形成的過(guò)程設(shè)計(jì)：為什么？作為老師的第一特點(diǎn)：我以為?？墒?，班級(jí)的成長(zhǎng)在于：學(xué)生認(rèn)為。規(guī)則是什么？解讀青石入門(mén)寶典基于規(guī)則的“模仿”禮儀規(guī)則生活規(guī)則教室規(guī)則交往規(guī)則我在哪？“14班，終于到了！”我心里慢慢定下來(lái)。咦，門(mén)口怎么有一個(gè)人守著?！昂灻?，然后再進(jìn)去！”“守門(mén)員”說(shuō)道?！昂脙窗?！”我嘀咕道。我盯著門(mén)上貼著讓我簽名的白紙——“入門(mén)寶典”，我自言自語(yǔ)，“看起來(lái)這老師也是很兇！”我有點(diǎn)猶豫，我不知道進(jìn)了這個(gè)門(mén)之后，會(huì)是什么結(jié)果。我看著旁邊的同學(xué)簽字，一個(gè)一個(gè)，到我了！此時(shí)，腦子里想起高爾基說(shuō)：“讓暴風(fēng)雨來(lái)的猛烈些吧！”我放棄了掙扎，無(wú)論是什么，初中總得上的吧！深吸一口氣，拿起筆，寫(xiě)下了自己的姓名——王姝越。然后，我準(zhǔn)備接受暴風(fēng)雨的三年洗禮……回憶規(guī)則反思規(guī)則啟發(fā)規(guī)則規(guī)則→原則規(guī)則有什么？“放”茶杯“擺”桌子基于規(guī)則的“運(yùn)用”“放”瓶子五“何”：何時(shí)何事何人何種方式何人監(jiān)督基于規(guī)則的“重構(gòu)”規(guī)則怎么做？五級(jí)錯(cuò)誤一日流程規(guī)則：明白在某時(shí)某地以某種方式做某事。規(guī)則從“外→內(nèi)”，需要“等”在規(guī)則實(shí)踐中。規(guī)則規(guī)則是什么？模仿規(guī)則規(guī)則有什么？規(guī)則怎么做？運(yùn)用規(guī)則重構(gòu)規(guī)則五級(jí)錯(cuò)誤一日流程“放”茶杯“擺”桌子解讀青石入門(mén)寶典規(guī)則的正式形成創(chuàng)造規(guī)則基于規(guī)則的“創(chuàng)造”（八年級(jí)上）基于規(guī)則的“創(chuàng)造”小組建設(shè)提議報(bào)告這幾天，我、涵陽(yáng)、陳煒崎、張智程經(jīng)過(guò)討論后，提出了以下對(duì)小組建設(shè)的意見(jiàn)。

一、對(duì)于搬飯問(wèn)題與打掃值日問(wèn)題搬飯與值日靠的是組長(zhǎng)與組員之間密切地合作，但是，許多值周組會(huì)出現(xiàn)只有組員（固定的3-4人）和組長(zhǎng)去搬，每次組長(zhǎng)都是親力親為，沒(méi)有絲毫的馬虎，這一點(diǎn)是值得表?yè)P(yáng)的，這樣的話，導(dǎo)致有些組員在本組值周時(shí)，沒(méi)有任何事情干或者是推托，這對(duì)小組的建設(shè)非常不利，所以，我們商討出一個(gè)表格（如下圖）值周組：xxx組長(zhǎng)：xxx物品周一周二周三周四周五飯桶、飯盒xxxxxxxxxxxxxxx飲料或水果xxxxxxxxxxxxxxx菜箱（1）xxx/xxxxxx/xxxxxx/xxxxxx/xxxxxx/xxx菜箱（2）xxx/xxxxxx/xxxxxx/xxxxxx/xxxxxx/xxx什么時(shí)間什么事什么人值周組：xxx組長(zhǎng)：xxx（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)擦黑板以及前后過(guò)道）日期周一周二周三周四周五時(shí)間段中下中下中下中下中下第1組xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx第2組xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx第3組xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx第4組xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx什么時(shí)候什么人什么事

二、對(duì)于小組學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題我們也注意到了陳煒崎組長(zhǎng)對(duì)于本組的語(yǔ)文背誦與默寫(xiě)抓的很緊，這也是我們所提倡的。經(jīng)過(guò)我們四個(gè)人的討論，決定每組的語(yǔ)文課代表與組長(zhǎng)共同合作，抓好本組的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)本組的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有一定的影響。

三、對(duì)于小組戰(zhàn)國(guó)時(shí)代贏得一輪桂冠的獎(jiǎng)懲制度每次戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的周冠軍總是不一樣的，有些人因?yàn)楸窘M偶爾贏得桂冠而感到高興，就讓組長(zhǎng)請(qǐng)客為全組慶祝，但是這很不利于小組的建設(shè)，所以，組長(zhǎng)可以與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代總裁聯(lián)手，建立一個(gè)獎(jiǎng)懲的制度。當(dāng)哪一組贏得了本周的冠軍，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代總裁可以根據(jù)情況來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)這組成員追光幣，但是最后一名也有懲罰。我們認(rèn)為這樣的獎(jiǎng)懲能促進(jìn)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，上課積極發(fā)言等等。

——王姝越，余涵陽(yáng)，陳煒崎，張智程基于規(guī)則的“模仿”基于規(guī)則的“運(yùn)用”基于規(guī)則的“重構(gòu)”規(guī)則種下去；品質(zhì)長(zhǎng)出來(lái)。基于規(guī)則的“創(chuàng)造”我懂了我能做我想做我會(huì)了“規(guī)則”建設(shè)過(guò)程1：觀點(diǎn)表格概念的“怎么做”操作的“怎么做”新觀點(diǎn)我就是“什么人”規(guī)則創(chuàng)造：時(shí)間管理成長(zhǎng)表工作責(zé)任表班級(jí)建設(shè)（前期26）班級(jí)建設(shè)（中期16）班級(jí)建設(shè)（后期9）因材自教個(gè)人工資一覽表考試個(gè)人成績(jī)一覽表學(xué)科考試分析表追光班自我提升階段學(xué)習(xí)計(jì)劃追光班課堂觀察評(píng)估與解決模式學(xué)習(xí)素質(zhì)和生活素質(zhì)階段分析學(xué)生反思行為階段分析學(xué)生個(gè)人資源實(shí)踐反思表學(xué)生公共資源實(shí)踐反思表溫州二中待成長(zhǎng)學(xué)生記錄表追光班教室衛(wèi)生細(xì)節(jié)巡查表追光班生活一日流程錯(cuò)題：反思最有效的方式家長(zhǎng)觀察作業(yè)時(shí)間管理成長(zhǎng)表作業(yè)時(shí)間規(guī)劃條作業(yè)速度與效率訓(xùn)練表追光值周部長(zhǎng)六件事行動(dòng)流程表閱讀達(dá)人成長(zhǎng)路線圖追光班人際關(guān)系審閱圖追光者七件事路徑圖追光班一周談話雙向預(yù)約表課堂行為偏向現(xiàn)象記錄表追光班自主管理行為指數(shù)測(cè)量表追光“戰(zhàn)國(guó)時(shí)代”追光班學(xué)生行為動(dòng)態(tài)行事歷我為“追光”添“明亮”追光班學(xué)生基本情況存檔學(xué)生三年發(fā)展總目標(biāo)追光“七問(wèn)”——目標(biāo)定位的解析學(xué)生多元智能分析結(jié)論學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的階段性分析學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)記錄學(xué)生“道德成長(zhǎng)”階段性分析學(xué)生“老師，我想說(shuō)……”學(xué)生樹(shù)木人格圖學(xué)生房—樹(shù)—人圖追光班主題月活動(dòng)方案追光班主題月活動(dòng)周方案（主題認(rèn)識(shí)周、活動(dòng)專(zhuān)題周、反思專(zhuān)題周、總結(jié)表彰周）追光班720小時(shí)品質(zhì)成長(zhǎng)計(jì)劃追光班成長(zhǎng)套餐包學(xué)生問(wèn)題現(xiàn)象背后的根源學(xué)生問(wèn)題的類(lèi)別和選擇教室里的游戲——班級(jí)主題品質(zhì)培養(yǎng)表因材自教運(yùn)行系統(tǒng)個(gè)人資源選擇表因材自教運(yùn)行系統(tǒng)公共資源選擇表因材自教運(yùn)行系統(tǒng)公共資源督查表追光班規(guī)范行為成長(zhǎng)路線圖追光班學(xué)習(xí)計(jì)劃行進(jìn)路線圖追光班千圈跑行進(jìn)路線圖每月愿望表學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間規(guī)則思想規(guī)則個(gè)人生活規(guī)則重點(diǎn)選擇班級(jí)生活生活規(guī)則考試分析錯(cuò)誤與反思作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)記錄人際相處衛(wèi)生細(xì)節(jié)教室標(biāo)準(zhǔn)每天七件事班級(jí)系統(tǒng)班級(jí)游戲班級(jí)月主題夢(mèng)想與成長(zhǎng)信念與信仰反思及行動(dòng)主題教育每月愿望學(xué)生重構(gòu)學(xué)生實(shí)踐學(xué)生參與教師引導(dǎo)基于規(guī)則的“模仿”基于規(guī)則的“運(yùn)用”基于規(guī)則的“重構(gòu)”品質(zhì)形成基于規(guī)則的“創(chuàng)造”成長(zhǎng)場(chǎng)“規(guī)則”建設(shè)過(guò)程2：

文化不能從上向下壓，因?yàn)樗鼞?yīng)該是從下面高漲起來(lái)的。——里德有序→原則：班級(jí)規(guī)則的糾錯(cuò)與調(diào)整

對(duì)于班級(jí)建設(shè)來(lái)說(shuō)，規(guī)則有發(fā)展支撐的作用，也有可能使人進(jìn)入規(guī)則陷阱。規(guī)則建立訓(xùn)練規(guī)則意識(shí)形成規(guī)則陷阱（1）：情感推動(dòng)理性認(rèn)識(shí)行動(dòng)強(qiáng)化出問(wèn)題了怎么調(diào)整？規(guī)則陷阱（2）：我是因?yàn)橛?！那我該怎么？別人也這樣！我哪里有錯(cuò)？借口實(shí)踐轉(zhuǎn)移否認(rèn)學(xué)生不遵守規(guī)則之后……被動(dòng)主動(dòng)規(guī)則陷阱（3）：基于“事”終于“人”班級(jí)規(guī)則糾錯(cuò)的尺度人性跳出陷阱：班級(jí)規(guī)則的糾錯(cuò)過(guò)程：規(guī)則調(diào)整個(gè)性：具體到事集體：情感融合班級(jí)：構(gòu)建體系個(gè)體：具體到人五級(jí)錯(cuò)誤表集體榮譽(yù)感班級(jí)經(jīng)緯線一對(duì)一表格規(guī)則糾錯(cuò)規(guī)則訓(xùn)練的思維在自學(xué)課上說(shuō)話教師學(xué)生縱向思維橫向思維真的有說(shuō)話嗎？1.個(gè)體：具體到人一對(duì)一表格行為類(lèi)別行為時(shí)間行為次數(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的規(guī)則？特別是學(xué)習(xí)（自學(xué)課規(guī)則）。2.212.222.262.28誰(shuí)成為了什么？誰(shuí)違反了什么？誰(shuí)影響了什么？規(guī)則定位看見(jiàn)自我看到評(píng)價(jià)的積極作用，才是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。2.212.222.262.282.個(gè)性：具體到事五級(jí)錯(cuò)誤表班級(jí)生活中，學(xué)生規(guī)則不清的原因是什么？問(wèn)題程度A級(jí)：傷自己B級(jí)：傷別人C級(jí)：傷團(tuán)體D級(jí)：傷社會(huì)懲罰措施談話批評(píng)懲罰叫家長(zhǎng)處分行為調(diào)整行為定位行為分層規(guī)則建立看見(jiàn)錯(cuò)誤班級(jí)生活中，學(xué)生規(guī)則清晰的前提：什么時(shí)候什么場(chǎng)合什么事情什么做法我有什么問(wèn)題屬于哪個(gè)級(jí)別接受什么懲罰我要做好什么現(xiàn)狀五級(jí)錯(cuò)誤表中的學(xué)生實(shí)踐：解析規(guī)范建設(shè)追光者品質(zhì)個(gè)人→班級(jí)3.班級(jí)：構(gòu)建體系班級(jí)經(jīng)緯線班級(jí)建設(shè)做什么什么時(shí)候做什么以什么方式來(lái)做結(jié)果做成什么樣班級(jí)建設(shè)的高級(jí)規(guī)則：以“正確的方向”引導(dǎo)“偏離”的班級(jí)建設(shè)。班級(jí)建設(shè)的“經(jīng)”“緯”線學(xué)期時(shí)間內(nèi)容安排第一學(xué)期第二學(xué)期內(nèi)容1內(nèi)容2內(nèi)容3內(nèi)容4品質(zhì)主題第三學(xué)期第四學(xué)期……規(guī)則體驗(yàn)規(guī)則反思規(guī)則構(gòu)建規(guī)則延伸？？？意識(shí)糾錯(cuò)的過(guò)程行為發(fā)展的過(guò)程品質(zhì)形成的過(guò)程看見(jiàn)成長(zhǎng)班級(jí)建設(shè)的規(guī)則品質(zhì)形成：4.集體：情感融合集體榮譽(yù)感規(guī)則建立規(guī)則意識(shí)形成我好，我們才好！我們好，我就好！一個(gè)人的好以情感為動(dòng)力，用一個(gè)班影響一個(gè)人的成長(zhǎng)。集體榮譽(yù)感一個(gè)班的好一個(gè)時(shí)期的好千圈跑競(jìng)爭(zhēng)中的合作合作中的責(zé)任團(tuán)隊(duì)中的融合我能跑我不能跑我多跑我少跑每月1000圈競(jìng)爭(zhēng)中的合作我在幫助人我盡快幫回合作中的責(zé)任責(zé)任品質(zhì)的形成千圈跑中的班級(jí)建設(shè)合作的核心：——責(zé)任合作：我盡到自己的最大的努力。而非，平均分配任務(wù)。班級(jí)在過(guò)程中成為班集體。我為我們做什么？我的問(wèn)題在哪里？我可看誰(shuí)的樣子？規(guī)則動(dòng)力看見(jiàn)我們看見(jiàn)我們看見(jiàn)成長(zhǎng)看見(jiàn)自我看見(jiàn)生活糾錯(cuò)→調(diào)整一對(duì)一表格集體榮譽(yù)感班級(jí)經(jīng)緯線五級(jí)錯(cuò)誤表規(guī)則的培養(yǎng)，不僅是規(guī)范的過(guò)程，更是價(jià)值引領(lǐng)和這個(gè)過(guò)程中的自主建構(gòu)。我們一直用我們睜開(kāi)的雙眼眺望，只尋找自己。生長(zhǎng)，并成為森林。——埃爾弗里德·耶利內(nèi)克《魂斷阿爾卑斯山》于是，直到……遇見(jiàn)最好的追光！

人的成長(zhǎng)中，有很多事情并不是顯性規(guī)則可以界定。于是，冥冥中又有某些規(guī)則“作用”著。我稱之隱性規(guī)則。

有序→場(chǎng)域：班級(jí)隱性規(guī)則的遵循2.基于隱性規(guī)則的成長(zhǎng)規(guī)律探尋隱性規(guī)則內(nèi)在特質(zhì)內(nèi)在影響內(nèi)在規(guī)律哪一方面會(huì)影響結(jié)果？哪一點(diǎn)決定學(xué)生成長(zhǎng)？哪一做法影響了關(guān)鍵？源自青春隱性規(guī)則：A男生B女生喜歡不喜歡男生痛苦，迷茫，不知所措1.我從哪里入手，會(huì)有作用？2.愛(ài)情問(wèn)題的核心點(diǎn)在何處？3.最終的目的，到底是什么？A男生B女生喜歡做法二：不喜歡找女生談話，讓女生寫(xiě)一封信給男生，告訴要好好學(xué)習(xí)，別想太多。目的：希望男生能夠找到自己努力的方向。我的建議：指向性太明確，會(huì)讓孩子感覺(jué)到老師的目的就是“棒打鴛鴦”。男生痛苦，迷茫，不知所措做法一：找男孩談話1.談戀愛(ài)會(huì)影響學(xué)習(xí)；2.未來(lái)可以萬(wàn)里挑一；3.葡萄還是熟了好吃。有規(guī)則嗎？有規(guī)則嗎？做法三：活動(dòng)：我眼里的你！讓該女生做好準(zhǔn)備，以“抽簽”的形式“找到男生”。目的：希望男生能夠找到自己努力的方向。該女生把老師給“賣(mài)”了！——全班的大費(fèi)周章，都是因?yàn)槟?！男生大受打擊！和媽媽說(shuō)：“我今天回家想自己慢慢走，不要來(lái)接我?！蹦猩鷭寢尵o張了，問(wèn)老師。老師……有規(guī)則嗎？塵埃落定，你還想問(wèn)點(diǎn)什么？1.為什么我這么說(shuō)，他媽媽還會(huì)感謝我？！2.為什么這女孩不喜歡他，卻不告訴他？！人的自我價(jià)值感同伴價(jià)值感同性價(jià)值感異性價(jià)值感懂教育愛(ài)教育＞3.如果是您，您會(huì)怎么做？如果我是這孩子，那么，我會(huì)要什么？何處入手（切入點(diǎn)）我女朋友是什么樣的？！×我女朋友是她這樣的嗎？遇見(jiàn)她，我該怎么辦呢？標(biāo)準(zhǔn)方法走向何方（目標(biāo)點(diǎn)）來(lái)吧，我們一起談?wù)剱?ài)情吧男女生分區(qū)，用你們最舒服的方式相處男生：最美女生十大品質(zhì)女生：最帥男生十大品質(zhì)討論：最美最帥的ta的十大品質(zhì)排序：“最美最帥”十大品質(zhì)誰(shuí)更加成熟？時(shí)間分配·重點(diǎn)抓手內(nèi)容傾向·結(jié)論總結(jié)可以決定什么知識(shí)能力思維始于顏值·陷于才華·終于人品我希望陪伴身邊的他（她）的樣子。現(xiàn)實(shí)中，ta應(yīng)該是ta。為“Ta”成為最“？”的自己。

2018.4

2018.9

今天看了自己上學(xué)期洗額的自己為了未來(lái)的那個(gè)“ＴＡ”，該成為的模樣。覺(jué)得自己還是有可能，但缺一份努力，一份堅(jiān)持。我覺(jué)得我們的女體育老師有一句話說(shuō)得很好：“中考并不是在于一定要考多好，而是你不斷努力，然后中考會(huì)教會(huì)你，如何去完成一件你認(rèn)為不可能的事?！蔽乙裢瓿芍锌家粯訉?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)：１.成績(jī)優(yōu)秀——每天回家把所學(xué)知識(shí)整