中學九年級信息技術上

（第二單元）規(guī)劃設計海報

《義務教育信息技術課程標準（2022年版）》

微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽

目錄

作業(yè)設計方案

撰寫：TFCF

[優(yōu)秀獲獎作品]

一、單元信息

基本信息

學科

年級

學期

教材版本

單元名稱

信息技術

九年級

第一學期

科學出版社

愛運動齊宣傳

單元組織方式

團自然單元重組單元

課時信息

序號

課時名稱

對應教材內容

1

規(guī)劃設計海報

九年級上冊第二單元活動1

2

制作海報背景

九年級上冊第二單元活動2

3

添加海報內容

九年級上冊第二單元活動3

二、單元分析

(一)課標要求

信息技術學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。信息技術學科核心素養(yǎng)由數(shù)字意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、數(shù)字社會責任四個核心要素組成。四個核心要素互相支持，互相滲透，共同促進學生信息素養(yǎng)的提升。學生通過學習，善于利用信息科技交流和分享信息；具有尋找有效數(shù)字平臺與資源解決問題的意愿，能合理利用信息真誠友善地進行表達；體驗對問題的抽象、分解、建模以及形成解決方案的過程，提升以數(shù)字化手段解決學習與生活問題的能力，提高信息安全防護能力，樹立信息社會責任觀并初步建立信息社會中的法治意識。

本單元共有三個活動，分別是海報的規(guī)劃設計、背景制作、內容添加等三個方面。海報是一種信息傳遞的媒介，是一種大眾化的宣傳工具。它的社會功能在于告訴人們確定的信息，以引起人們的關注。在教學中注重培養(yǎng)學生對信息收集與傳遞的能力，幫助

學生學會有效利用信息社會中的海量信息、利用專業(yè)工具，提高服務社會能力。在信息活動中能夠利用計算機和專業(yè)工具來達成對應需求。能過總結利用計算機解決問題的過程與方法，并與實際相結合，在實際中應用，從而完成學習任，提高自身創(chuàng)新能力。

(二)知識結構圖

(三)教材分析

本單元共有4個活動，具體分析如下：

活動

活動名稱

教材主要內容

教學課時

活動1

規(guī)劃設計海報

觀察分析海報，了解海報的組成。根據(jù)分析來規(guī)劃設計海報。本活動分以下2個階段進行。

1．首先讓學生回憶在生活中的哪些地方見到了海

報，海報由哪些元素組成，分別表達了什么信息。

2．規(guī)劃設計海報：首先明確海報主題，根據(jù)主題來

分析海報需要哪些素材，并嘗試畫出草圖。

1課時

活動2

制作海報的背景

海報背景制作得合適、得體、更能襯托出海報的主題內容，本活動分以下2個階段進行：

1.規(guī)劃海報背景：通過分析已有的素材圖和效果圖，分析有哪些變化，為什么要做這些變化？如果讓你來設計，你會采用哪些方法來實現(xiàn)這些變化。

2.制作海報背景：根據(jù)海報展示位置，在Photoshop中設計海報畫布的大小。插入所需要的背景圖片，添加

修飾效果，使海報的背景更家美觀。

1課時

活動3

添加海報內容

圖案是海報設計中的重要組成部分，好的圖案設計可以產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，達到宣傳目的。文字是海報不可或缺的構成元素，它具有一定的說明作用，可以使海報的主題更加突出。本活動分以下2個階段進行：

1：確定海報內容：觀察已經(jīng)完成好的樣本案例，完成背景設計后，還需要添加哪些內容？小組討論設計這些效果的理由是什么？

2.完成海報制作：添加上述觀察分析出的海報內

容，利用Photoshop軟件進行調整，美化。完整的制作出

海報。

1課時

(四)學情分析

活動

活動名稱

學情分析

活動1

規(guī)劃設計海報

海報作為一種大眾化的信息傳遞媒介，學生在很多地方都能見

到，例如商場、電影院、校園社團招新。學生對于海報的作用并不陌生。通過與生活實際相結合，可以充分降低學生根據(jù)需求設計海報的難度，并且能根據(jù)主題規(guī)劃好海報的的內容。通過信息課程的學習，通過多種途徑去獲取對應的素材并不太難。學生學習整個海

報設計流程的積極性也非常高。

活動2

制作海報的背景

在八年級的課程中，學生已經(jīng)學習過利用Photoshop、美圖秀秀軟件加工處理圖片。在進行本課學習之前學生也學習過Word圖文混排。美術課程也學習過顏色搭配等相關知識，部分學生更有使用數(shù)碼相機的經(jīng)驗。因此學生對于海報背景作用的理解和制作都有相關

素養(yǎng)基礎。

活動3

添加海報內容

九年級的學生經(jīng)過小學和中學的信息技術課程學習，已經(jīng)具備一定的需求分析能力和素材獲取能力。根據(jù)自己的海報表達主題，分析海報還需要哪些元素能更加便捷傳遞信息，對于學生來說，這是一次簡單的嘗試。在利用相關軟件完成海報的設計，對于學生來

說是一次有趣的嘗試。

三、單元學習與作業(yè)目標

1.單元作業(yè)目標設計表

單元目標序號

單元目標描述

學習水平

9S-2-1-A

了解海報的組成

A知道

9S-2-1-A

了解海報的制作流程

A知道

9S-2-2-B

理解海報背景作用

A知道

9S-2-3-B

理解海報內容作用

B理解

9S-2-1-C

根據(jù)需求利用多種途徑獲取相關素材

C應用

9S-2-2-C

利用photoshop軟件對背景進行修飾

C應用

9S-2-3-C

利用photoshop軟件進行路徑文字設計

C應用

活動

知識點

信息技術核心素養(yǎng)

九年級上冊第二單元愛運動齊宣

活動1規(guī)劃設計海報

了解海報組成

能對問題進行抽象、分解、建模，形成解決方

案。

計算思維

明確宣傳要求

熟悉信息及其呈現(xiàn)與傳遞方式，理解信息和載

體的概念及關系。

信息意識

規(guī)劃海報版面

能理解信息科技給人們學習、生活和工作帶來

的各種影響。

信息社會責任

準備海報素材

能根據(jù)問題，準確分析

信息需求。

信息意識

厘清制作流程

能對問題進行抽象、分解、建模，形成解決方

案。

計算思維

傳

活動2制作海報

背景

加工背景素材

能根據(jù)學習需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評價學習資源。

數(shù)字化學習與創(chuàng)新

添加修改效果

活動3添加海報內容

插入圖片

具有尋找有效數(shù)字平臺與資源解決問題的意愿，能合理利用信息真

誠友善地進行表達。

信息意識

置入會徽

能積極主動地運用信息科技進行學習與創(chuàng)新活

動。

數(shù)字化學習與創(chuàng)新

輸入文字

明確科技活動中應遵守的價值觀念、道德責任和行為準則，形成良好的信息道德品質，樹立正確的信息社會責任

觀。

信息社會責任

2.源自學生生活的作業(yè)形式設計

新課標理念強調“真實案例與真實情境”的呈現(xiàn)，切實培養(yǎng)學生面對社會生活復雜問題的實際應對與解決能力。因此本作業(yè)創(chuàng)設了制作學?！吧鐖F招新”海報情境，以這條主線串起作業(yè)。為了培養(yǎng)學生舉一反三的能力，同時培養(yǎng)學生關注時事，解決實際問題的能力，在最后設計分析、制作抗擊疫情主題海報，將主題進行升華。圍繞真實情境呈現(xiàn)作業(yè)，既激發(fā)興趣，又普及知識。

五、課時作業(yè)

第一課時：基礎性課時作業(yè)

九年級上冊第二單元活動1《規(guī)劃設計海報》基礎性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團基礎性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團課中作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應用場景

團課前預習課中練習課后練習

作業(yè)對象

團全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5-10分鐘

在我們的日常生活中，每一個場景，每一幅圖畫，每一段文字，都在向我們傳遞著信息。例如，紅綠燈，給我們傳遞著交通信號；商場的電子屏，傳遞著商品的最新信息。那我們的日常生活中，最常見的莫過于海報了。海報是廣告的一種，具有向群眾介紹某一事物的特性，用于向過廣大群眾報到或介紹戲劇、電影、體育比賽、文藝演出等活動。那請你仔細觀察我們的校園，回答以下問題，限時5分鐘。

1.你在校園的哪些場所見到過海報？這些海報想表達什么信息呢？

海報名稱

所在場景

表達的信息

社團招新海報

宣傳欄

招新的時間、地點、特色等

校園宣傳海報

疫情宣傳海報

2.觀察下列三幅海報，海報由哪些元素組成？

圖形文字色彩版式

3.根據(jù)所學知識，如果讓你來設計上述海報，你會通過哪些流程，完成海報的制作？

分析規(guī)劃

作業(yè)對象：全體學生，是基礎性作業(yè)

作業(yè)時長：5分鐘

本作業(yè)是基礎性的，面向全體學生的作業(yè)?？梢圆捎镁W(wǎng)絡平臺在線評分，學生可以根據(jù)系統(tǒng)自評結果，了解自己的成績。教師也可借助網(wǎng)絡系統(tǒng)，設置自動評價，再通過網(wǎng)絡平臺，了解所授班級學生作業(yè)情況后，再進行反饋。也可以由教師制作好任務清單，學生上課填寫。

題目

完成度

得分

備注

填空題

機器評分

選擇題

機器評分

總得分

作業(yè)鏈接與二維碼：

/vj/Q0BM98F.aspx

作業(yè)編號

對應單元目標序號

學習水平

題目類型

預計完成時間(分鐘)

預估作業(yè)難度

題目

來源

9S2-1-J01

9S-2-1-A

A知道

填空題

<5

0.5

原創(chuàng)

9S2-1-J02

9S-2-1-A

A知道

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

9S2-1-J03

9S-2-1-A

A知道

簡答題

<1

0.9

原創(chuàng)

說明：

作業(yè)編號8X3-1-J分別代表8年級下冊3單元活動1的基礎性作業(yè)。對應單元目標序號是與單元作業(yè)設計中的序號要對應。

學習水平有A知道B理解C應用D綜合等。預計完成時間<1表示1分鐘以內。

題目類型有選擇題、判斷題、填空題、操作題、應用題、編程題等。預估作業(yè)難度0.9表示大約有90%的學生可以回答正確。

題目來源有原創(chuàng)題、改編題、引用題等。

1.例：校園宣傳海報校園內校園文化宣傳展示疫情宣傳海報學校門

口疫情下進入校園注意事項

2.圖形文字色彩版式

3.分析規(guī)劃——準備素材——加工制作——完善評價

拓展性課時作業(yè)

九年級上冊第二單元活動1《規(guī)劃設計海報》拓展性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應用場景

課前預習課中練習團課后練習

作業(yè)對象

全體學生作業(yè)團學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

10分鐘

1.學校各個社團即將開始新一輪的招新，身為所屬社團的一份子，社團老師請你門小組幫忙設計一下社團的宣傳海報，請你們小組分工，規(guī)劃此次宣傳海報。

(1)社團宣傳海報需要呈現(xiàn)哪些內容？

(2)根據(jù)張貼地點，確定海報板式，大小等數(shù)據(jù)。

(3)根據(jù)社團特色繪制海報草圖

(4)根據(jù)草圖收集對應素材

自評：在小組分工合作中，請你為自己的任務完成情況進行評價。

組內互評：此次分工合作中，你認為哪些成員表現(xiàn)最好，組內合作有哪些地方需要改進。

教師評價：根據(jù)每個小組提交的海報設計方案，進行評價

評價標準：創(chuàng)意是否新穎、布局是否合理、主題是否突出、層次是否分明、是否符合海報設計規(guī)范。

作業(yè)鏈接和二維碼：/vj/t5MW9Xh.aspx

第二課時：基礎性課時作業(yè)

九年級上冊第二單元活動2《制作海報背景》基礎性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團基礎性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團課中作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應用場景

課前預習團課中練習課后練習

作業(yè)對象

團全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5-10分鐘

同學你好，請在5分鐘內完成，并將作業(yè)提交。

本課中，我們對背景進行了哪些加工和修飾，設置該變化的目的是什么？可以用什么技術實現(xiàn)？請把對應合適的選項用線連一連。

變化目的

變化內容

技術實現(xiàn)

根據(jù)海報應用場合，設置合適

大小。

透明度

設置畫布大小

得到更好得視覺效果

光暈

圖層面板調整

產(chǎn)生太陽炫光的裝飾效果

描邊

通過濾鏡調整

產(chǎn)生弧線效果

海報大小

繪制選區(qū)

2.請根據(jù)你此次課程的學習，總結一下制作背景時有哪些需要注意的地方(例

如：透明度，背景顏色)。

作業(yè)對象：全體學生，是基礎性作業(yè)

作業(yè)時長：5分鐘

本作業(yè)是基礎性的，面向全體學生的作業(yè)?？梢圆捎镁W(wǎng)絡平臺在線評分，學生可以根據(jù)系統(tǒng)自評結果，了解自己的成績。教師也可借助網(wǎng)絡系統(tǒng)，設置自動評價，再通過網(wǎng)絡平臺，了解所授班級學生作業(yè)情況后，再進行反饋。也可以由教師制作好任務清單，學生上課填寫。

題目

完成度

得分

備注

填空題

機器評分

選擇題

機器評分

總得分

作業(yè)鏈接及二維碼：

/vj/QaBcGUF.aspx

作業(yè)對象：全體學生，是基礎性作業(yè)作業(yè)時長：10分鐘

作業(yè)編號

對應單元目標序號

學習水平

題目類型

預計完成時間(分鐘)

預估作業(yè)難度

題目

來源

9S2-2-J01

9S-2-2-C

C應用

連線題

<5

0.7

原創(chuàng)

9S2-2-J02

9S-2-2-D

D綜合

簡答題

<5

0.8

原創(chuàng)

實現(xiàn)方法：教師提前印制任務單，發(fā)給學生。

1.聯(lián)線答案：

2.學生根據(jù)上課中學習情況，總結注意事項,例：透明度：設置圖層的“不透明度”時，一般要根據(jù)實際需要和畫面的效果來選擇。背景：背景不能過于花哨，不然會影響整體效果。

拓展性課時作業(yè)

請根據(jù)上次課程小組社團海報規(guī)劃設計，利用收集到的素材，組內分工合作，

完成背景美化設計。(一人選取一個美化點，完成后打包發(fā)送給下一位組員)

1.自評：在小組分工合作中，請你為自己的任務完成情況進行評價。

2.組內互評：此次分工合作中，你認為哪些成員設計的效果較.，3.教師評價：根據(jù)每個小組提交的海報背景，進行評價

評價標準：海報背景是否合適得體，是否能襯托出海報的主體內容，是否有層

次感。

作業(yè)鏈接及二維碼：

/vj/rWc9eDK.aspx

第三課時：基礎性課時作業(yè)

九年級上冊第二單元活動3《添加海報內容》基礎性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團基礎性作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團課中作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應用場景

團課前預習課中練習團課后練習

作業(yè)對象

團全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5-10分鐘

校園內有社團招新海報，也有宣傳抗擊疫情的海報，看到海報我們更有必勝的信念。請你觀察下面海報的特點，回答以下問題。

同學你好，請在5分鐘內完成，并將作業(yè)提交。

1.觀察如下兩張圖，回答下列問題：

(1)從海報背景到海報設計完成，添加了哪些元素，請在右圖中標注出來。

(2)添加的元素進行了哪些效果的設計，設計理由又是什么呢？請?zhí)钊胂卤怼?/p>

元素

效果

理由

標題

圖片

文字

裝飾

作業(yè)對象：全體學生，是基礎性作業(yè)作業(yè)時長：5分鐘

作業(yè)鏈接及二維碼：

/vj/tBm9X2d.aspx

作業(yè)編號

對應單元目標序號

學習水平

題目類型

預計完成時間

預估作業(yè)難度

題目來源

9S3-1-J01

9S3-3-1-B

B理解

填空題

<5分鐘

0.7

原創(chuàng)

9S3-1-J02

9S3-3-1-B

B理解

填空題

<5分鐘

0.7

原創(chuàng)

實現(xiàn)方法：教師提前印制任務單，發(fā)給學生。

1.

2.

元素

效果

設計理由

標題

字體、字號、位置、顏色

突出主題

文字

字體、字號、位置、顏色

解釋說明，區(qū)別標題

圖片

大小、位置、

美觀，突出核心

落款

字體，字號，位置

注明出處

拓展性課時作業(yè)

(1)請組內成員進行分工，根據(jù)第一節(jié)課海報設計規(guī)劃，第二節(jié)課設計的背景，

組內分工合作。為海報添加相關元素，完成最終的海報設計。

1.自評：在小組分工合作中，請你為自己的任務完成情況進行評價。

2.組內互評：此次分工合作中，你認為哪些成員設計的效果較.，3.教師評價：根據(jù)每個小組提交的海報，進行評價

評價標準：文字和圖片是否與主題相契合，是否突出主題、字是否有說明作用、

海報是否美觀、素材搭配是否合理。

作業(yè)鏈接及二維碼：

/vj/Pp4PrRA.aspx

六、單元質量檢測作業(yè)

九年級上冊第二單元《愛運動齊宣傳》單元檢測作業(yè)基本信息

作業(yè)類型

基礎性作業(yè)團探究性作業(yè)團實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

應用場景

課前預習課中練習團課后練習課上檢測

作業(yè)對象

全體同學(可選)

作業(yè)時長

一周

同學你好，本單元作業(yè)用時25-30分鐘，分組展示、評價15-20分鐘。

可選題1.當前疫情防控形勢異常嚴峻，為打好疫情防控人民戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，嚴把入口關、減少流動性，確保合肥不發(fā)生大規(guī)模疫情反彈，每個人都在努力配合疫情防控?，F(xiàn)在，請你化身疫情防疫宣傳員。根據(jù)結合疫情下的合肥，收集相關素材，制作一張為合肥加油的疫情防控宣傳海報。

可選題2.親愛的同學，即將初中畢業(yè)的你們就快邁入高中的大門。三年時光，轉瞬即逝。相信你們心中都對自己的母校充滿了感情。請你們以自己母校為主題，設計一張宣傳海報。要求：展現(xiàn)出自己心中母校的色彩。

1.信息技術學科是一門與實際結合緊密的學科。傳統(tǒng)作業(yè)多與知識點相關，學生自主發(fā)揮的空間較少。因此題目設計與實際相結合，增加學生的積極性，給予學生一定的發(fā)揮空間。

2.學生合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。因此在設計作也是要考慮到如何加強學生之間的合作，有能體現(xiàn)出學生個體的能力。

3.學生都是極富個性的生命體。他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創(chuàng)造

性，創(chuàng)編型作就是引導學生根據(jù)已有的知識，通過多種途徑拓展、延伸課文內容，

與實際緊密結合

1.學生利用一周內的課余時間去收集素材，進行規(guī)劃設計，最后完成海報設計。2.完成后，學生通過在線發(fā)送的方式，將海報提交給教師。3.教師可以通過電子教室軟件，下發(fā)單元檢測作業(yè)題目，并給出測試說明。

4．共2題，每小組任選1題，組內合作完成。

5．教師使用問卷平臺創(chuàng)建投票表單。可以按“組號+題號+組長姓名”的方式命名選項，方便學生投票和評價。

6．學生在電腦的瀏覽器地址欄中輸入網(wǎng)址，評價各組作業(yè)。

可選題1、可選題2：滿足以下評價要求即可。

藝術要求：

1.形象和色彩必須簡單明了

2.海報的造型與色彩必須和諧，要具有統(tǒng)一的協(xié)調效果

3.整個畫面須要具有魄力感與均衡效果

4.海報的構成要素必須化繁為簡，盡量挑選重點來表現(xiàn)

5.形式上或內容上要出奇創(chuàng)新，具有突出效果

技術要求：

1.海報尺寸：424mm×574mm2.需使用到濾鏡、圖層透明度、圖層樣式、路徑文字、蒙版技術

3.需提交PSD文件和JPEG格式

作業(yè)鏈接及二維碼：

/vj/eTp4oAq.aspx

教師數(shù)據(jù)應用相關教學安排的靈活度和自主度是被調查教師談及最多的影響因素之一，多項研究表明，教師是否被允許有足夠的時間與教學靈活度在較大程度上影響教師應用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時間”是影響教師應用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學時間安排上，較為典型的研究是Tyler關于美國一個中等規(guī)模學區(qū)的學生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005年開始使用，通過提供班級學生集體信息、學生個人信息、考試項目分析頁面、資源頁面支持教師在教學實踐中應用數(shù)據(jù)，Tyler通過分析2008-2010年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結合教師焦點小組訪談總結出影響教師應用數(shù)據(jù)的四個障礙，其中就有兩個障礙是缺少時間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時間以及缺少在教學中響應數(shù)據(jù)信息的時間，如重新講授重要主題或概念等。在教學進度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學信息自主或靈活地調整教學進度，如Kerr等人在調查美國門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2個學區(qū)教師時發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進教學進度而非應用數(shù)據(jù)來改進教學。此外，教師在教學中涉及數(shù)據(jù)應用時是否擁有一定的自治權或自主性也是影響教師應用數(shù)據(jù)的重要因素，Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對其教學工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應用。

數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)的及時性，數(shù)據(jù)作為教學持續(xù)改進循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr等人[81]面向3個學區(qū)的教師調查顯示，約60%的教師認為課堂評價數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評價數(shù)據(jù)能夠為教師提供更為及時的信息；○2數(shù)據(jù)的準確性，這是數(shù)據(jù)質量的基本指標，Lachat等人[82]在對5所高中的教師進行調查時發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質量是影響教師數(shù)據(jù)應用頻率的最顯著因素；○3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學相匹配，如通過他人或其它機構收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內容與教師實際教學內容不符而難以為教師所使用[83]。

數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對數(shù)據(jù)的應用，而教師最終會否應用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關，這對于時間和精力有限的教師而言十分關鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應用數(shù)據(jù)的前提基礎，研究[84]表明，通過一定的數(shù)據(jù)工具或技術方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進教師對數(shù)據(jù)的使用；○2數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無需教師做過多調整便可直接為教師應用[85]，Staman等人[86]也探討了學生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對數(shù)據(jù)應用；○3數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無需教師具有較高的統(tǒng)計素養(yǎng)便可輕松分析相應數(shù)據(jù)，如通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關技術工具支持教師對數(shù)據(jù)進行常見的各類分析[87]，在技術上緩解教師應用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進教師對數(shù)據(jù)的使用；○4數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進教師對數(shù)據(jù)的應用；○5數(shù)據(jù)容易分享，教師應用數(shù)據(jù)不再局限于自身對數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結果與相關人員互動，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應用數(shù)據(jù)[88]。

自教師數(shù)據(jù)應用備受關注以來，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來探討教師有效應用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國DQC教育數(shù)據(jù)機構對教師有效應用數(shù)據(jù)的理解，DQC認為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應用和交流不同來源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學生成就的能力?！毕鄳兀處熡行脭?shù)據(jù)具有如下特征[89]：○1持續(xù)應用，即教師將數(shù)據(jù)應用持續(xù)作為教學常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2有效改進學習，即教師應用數(shù)據(jù)進行

調整教學、協(xié)作交流或其它諸多實踐須旨在改進學生學習；3符合倫理，即教師只能對數(shù)據(jù)進行專途使用，并有意識關注保護學生隱私；○4獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學生的多種數(shù)據(jù)來源及其獲取途徑；○5解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉化為適合于解決教學問題的信息；○6應用數(shù)據(jù)展開教學行動，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對給定問題進行合適的決策優(yōu)化；○7開展與相關人士的互動交流，即教師能夠以數(shù)據(jù)的方式與相關人士進行互動交流，使其更好地了解學生的學習情況。在此基礎上，DQC提倡美國各州根據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的十項關鍵技能形成新的州教師資格認證政策，這十項技能是：獲取和收集可用源的數(shù)據(jù)；綜合分析多種數(shù)據(jù)；了解和使用學生及其它類型的評價數(shù)據(jù)；知道如何使用不同類型的數(shù)據(jù)；投入到數(shù)據(jù)驅動和循環(huán)探究進程中；使用數(shù)據(jù)調整教學，以符合不同群體學生的特征；使用自己的數(shù)據(jù)；促進學生對數(shù)據(jù)的理解；與內外部不同利益相關人員進行交流有關數(shù)據(jù)；了解且能夠使用當前可應用于教學和相關實踐的數(shù)據(jù)。而Means等人[90][91]則指出教師有效應用數(shù)據(jù)須具備五大能力：數(shù)據(jù)定位：找到合適的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)理解：理解數(shù)據(jù)的含義；數(shù)據(jù)轉化：從數(shù)據(jù)中獲取意義；教學決策：在教學規(guī)劃中應用數(shù)據(jù)；提出問題：找出將產(chǎn)生有用數(shù)據(jù)的問題。

信息技術課堂數(shù)據(jù)應用立足于信息技術學科教學，了解信息技術學科教學現(xiàn)狀與問題可為信息技術教師課堂數(shù)據(jù)應用有關研究與實踐提供重要的背景意義。自《中小學信息技術課程指導綱要（試行