年級《角的初步認識》教學反思北師大版四年級《角的初步認識》教學反思隨著學生在課堂上主體地位的日益凸現，課堂教學中經常會出現意想不到的動態(tài)生成信息?？傁雽W習其他授課老師如何巧妙地把那些非預設性資源轉變?yōu)橥黄平虒W重難點的有效資源的經驗。而那些叫人驚喜的插曲，總在我腦海回蕩，我不斷反思自省，在教學中怎樣捕捉瞬間，化“險”為“夷”，使課堂教學真正做到“以學生為本”，不求完美，但求突破。我在執(zhí)教人教版二年級上冊《角的初步認識》一課時，在畫角這一教學環(huán)節(jié)中，請了兩個同學上臺演示畫角的過程，并讓同學們評價。由于課本插圖里的“角”多為銳角，因此當上臺板演的孩子畫出鈍角時，有一個學生立即說：“老師，他畫錯了，這不是角?！碑敃r我并沒有馬上給予否定，問了一句：“為什么？”他說：“因為角應該是這樣子的。”由于語言的`缺乏，他著急得邊說邊用手比劃出了一個銳角，當時還有幾個同學也贊同地點了點頭。這一秒鐘我愣了，畢竟那時對于課堂動態(tài)生成信息的處理欠缺經驗，而且對于角的判斷本來是安排在鞏固練習環(huán)節(jié)的，現在卻提前出現了急需解決的狀況。我知道他對于角的片面理解是受了圖案的影響，沒有深刻理解角的基本概念，被局限于形象表象當中。這時另外一些同學迫不及待地叫起來：“不對不對，他說得不對?！闭n堂頓時鬧起來了。如果當時我為了“整頓紀律”，為了課堂教學能按備課的步驟“循序漸進”地開展，直接否定那個孩子，那么我肯定會錯失一個突破重點的機會。于是，我做出了下面的回應：“哦，看來對于這個問題，同學們持兩種不同的見解，既然這樣，那么我們就開個小小辯論會，你們各抒已見，看誰能說服對方?！焙⒆觽兊呐d趣頓時被激將起來了，正方說得理直氣壯：“因為角的基本概念告訴我們，角是由一個頂點和兩條邊組成的。這個角符合這些特征，所以它是一個角?！狈捶酵瑢W動搖了，他看看我，希望從我的表情里尋找到一些肯定或否定的蛛絲馬跡。我笑笑說：“角的基本概念是不是像他說的那樣？”他點了點頭，“那你能在這個圖形中找到這些基本特征嗎？”他果然找到了，最后還是他自己肯定地說了句：“這是一個角。”接著，我適時把“判斷角”這一環(huán)節(jié)提前進行，達到了更讓人滿意的效果。這一片斷的出現，不但沒有“擾亂”我的課堂教學秩序，反而為本來略顯老套的教學環(huán)節(jié)增添了精彩的一筆，讓人回味。課后我感覺：一節(jié)讓人回味無窮的課往往是老師善于發(fā)掘捕捉亮點，充分放分學生思想，讓課堂的小插曲譜寫成精彩環(huán)節(jié)的結果。那么我們應該怎樣努力，使課堂教學達到這種效果呢？我想，首先應該從備課入手，精心預設，對每一個“意外”都有所準備，盡量避免出現冷場的尷尬。當然，課堂教學是“以學生為主”的師生互動過程，孩子們的知識面和思維方式往往讓我們料想不及。那么在互動過程中，我們教師還應該注意聆聽，聽清楚聽明白學生所表達的意思，才能及時捕捉到學生思維的火花。不管是學生的錯誤見解還是解惑需要，都是一種寶貴的教學資源。并且教師處理這些意外生成的態(tài)度，也將直接影響到學生以后學習的興趣和思維方式。像上面那樣如果我一開始就斷然否定了他的疑惑，那么他以后將怯于表達，還會扼殺其學習興趣。而課堂中辯論的過程，其實也是給他一個思考辯解的過程，讓他學會結合別人的意見，自己反省，繼而說服自己。可見積極引導學生自己去發(fā)現知識，掌握知識對新時期的教師來說是尤為重要的，正如皮亞杰所說：一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們。最后，我認為最基本的應該還是提高教師自身的素質修養(yǎng)，如果沒有淵博的知識、應變的技巧、調控的能力、豐富的語言，就算再有利的預設與非預設性資源擺在面前，也無法展現精彩。

第一篇：《元角分的認識》教學反思《元角分的認識》是一年級第二冊的內容，13種人民幣的面值對學生來說并不陌生，但調查中不難發(fā)現，學生對人民幣的認識是浮淺的，而且實際生活中只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會用它，體現它的社會價值，而一年級小學生又缺乏購物的社會經驗。本節(jié)課正是從學生這一原有的生活經驗和認知水平出發(fā)，對教學內容和教學過程做了生活化、活動化兩方面的加工，受到了明顯的教學效果，并從中滲透了愛護人民幣的教育，進行了民族精神及愛國主義教育。1、讓學生在數學活動中認識人民幣。現代教學觀認為：教學過程的本質是活動，活動是教學的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學中我努力轉化學生的學習方式，創(chuàng)設直觀情景，引導學生認識13種不同的人民幣；創(chuàng)設問題情境，為13種不同的人民幣進行分類，揭示人民幣的單位元、角、分；創(chuàng)設活動場境，對人民幣的換算、數人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進率。學生在設計的教學活動中，主體參與、合作交流、發(fā)現探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。2、聯系生活，體現人民幣的社會價值。新課程強調：課程內容不能僅僅是來自“科學世界”的內容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能夠真正成為溝通學生的現實生活和可能生活的橋梁。課一開始，就讓學生觀察生活中購物的場景，使學生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護人民幣教育，讓學生體會到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛護人民幣。加強了學生們的民族意識。其次，讓學生體會用多種付錢方法買東西，開拓思路，體現開放性、趣味性，找到最簡便的付錢方法，體現數學的簡潔美和實用性；最后組織學生模擬購物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的過程，使學生在活動中掌握了有關知識，提高了社會交往和實踐能力。

第二篇：元角分的認識教學設計和反思《元角分的認識》教學設計教學目標：1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。2、通過模似購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。教學重點：1、掌握識別人民幣的方法。2、讓學生明確元、角、分之間的關系。教學難點：通過模擬購物等活動，使學生掌握簡單的付錢，找錢的方法。教具：兩種形式的人民幣分成若干包，標明1號、2號錢袋的人民幣，分發(fā)組各組負責人待用。學具：不同面值的人民幣若干張（個）。德育滲透：使學生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。教學過程：師：（出示畫面）小明媽媽準備做晚餐，發(fā)現沒有了醬油了，怎么辦？（生：去買。師：用什么買？生：錢。師：同學們說的錢也叫貨幣。英國的貨幣叫英磅，美國的貨幣叫美元。誰知道中國的貨幣叫什么？生：人民幣。師：今天，我們就一起來學習有關人民幣的知識，好不好？生：（齊）好（從學生熟悉的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究新知識的欲望）活動一：認識人民幣的面額師：請同學們回憶一下，你知道哪些人民幣？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分......師：請同學們打開1號學具袋（紙、硬幣的元角分各一張或個），認真觀察，看這些人民幣可以分幾類？你是怎樣認出它們的？（學生分小組活動（人民幣的面額是學生已經接觸過的數學知識，放手讓學生自己去觀察、交流是有利于學生主動學習的。）生：分兩類：硬幣和紙幣生：分三類：元、角、分師：（板書分類方法）那么你是怎樣認出它的面額呢？生：看數字，有數生：還要看數后面的元角分生：硬幣還可以摸大小生：紙幣也有大小生：看花紋.....（充分讓學生發(fā)言，各抒已見，讓學生自己對所學的知識能進行初步的歸納）師：老師這里有一些人民幣，大家認一認師：同學們都認識了人民幣，會用嗎？、活動二：認識元角分之間的十進關系及人民幣面額之間的換算師：（出示畫面，每瓶醬油1元6角）小明媽媽給了小明2元人民幣，小明能幫媽媽買到醬油嗎？請你試試看。生：他用2元錢，買一瓶還剩4角。師：你是怎樣想的？生：2元是兩個1元，先用1個1元，另一個1元用6角還剩4角師：為什么1元用6角還剩4角？生：因為1元等于10角。師：這位同學想的對不對？（對）你還知道人民幣之間的哪些關系？生：1角=10分生：2元=2個1元，5元=5個1元生：10元=2個5元....板書1元=10角1角=10分)(這里正確把握住了學生的起點能力,元角分之間的十進關系學生已經知道了,就讓學生自己把他知道的說出來)師:用你剛才學到的知識填空:1元=()角1角=()分2元=()個1元10元=()個5元２0元=(）個１０元50元=（）個10元師：同學們對人民幣的認識很好，休息一下并觀察你手中的人民幣，看看這些人民幣的圖案有一個什么共同點？生：是國徽。生：還有人民銀行。師：對。人民幣是中國人民銀行發(fā)行的，是國家的象征。我們應該怎么做？生：愛護人民幣生：不撕壞生：不在上面寫出字生：不亂花....活動三：綜合活動，拓展學生思維師：請看掛圖上這幾種學習用品，教師準備買來送給貧困山區(qū)的小朋友，請你試著買一樣，看誰的付錢方法多（可以用學具２袋中的錢）。（學具袋２中是零錢）生：買一支鉛筆1角5分，付1個1角1個5分。生：買一支鋼筆2元，付1個2元。生：1個練習本3角錢，可以付1個2角和1個1角，還可以付3個1角，還可以付6個5分。生：買1塊橡皮可以付5個5分，還可以付1個5角找回1個2角的1個5分。......《元角分的認識》教學反思：本節(jié)課成功所在主要有兩點：一是正確把握學生的起點能力，了解到學生對人民幣已有了感性認識，絕大部分學生已會購買小額物品，以此為基礎創(chuàng)設問題情景，激發(fā)了學生的求知欲。二是注意引導學生親歷，讓學生富有個性地學習。教師讓學生例舉了學習材料，設計了開放性有價值的問題，讓學生親身實踐和真實體驗，從而使每個學生親歷知識的形成過程。三是充分暴露學生的思維，課堂上讓學生處方探索，合作交流充分發(fā)言，暴露出學生不同的思維，不僅能展示學生的個性，而且有得于學生思維能力的培養(yǎng)。不足之處主要有：不能充分發(fā)散學生的思維，課堂上讓學生探索，合作交流的不夠，學生不同的思維，不能展示學生的個性和學生思維能力的培養(yǎng)。很多年以前，我還是一個頑童。在一個炎炎夏日，我曾經不止一次一絲不掛地跳進這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個主宰者，而池塘就是整個世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經把蓮葉當遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經把荷花當成天上的仙女，也曾經把荷葉上的水珠當成未經定型的珍珠

第三篇：元角分的認識買文具――認識人民幣教學目標：1．使學生認識人民幣單位：元、角、分，知道它們的十進關系，1元=10角，1角=10分。2．培養(yǎng)學生用不同單位的人民幣湊成指定的錢數和根據人民幣的票面數出它們所表示的錢數的能力。3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。重、難點1、在活動中認識小面額人民幣，以及元、角、分之間的換算關系。2、運用元、角、分之間的關系進行兌換，體會一元錢的幣值。教學準備課件、人民幣、購物小商品圖片。教學過程一、創(chuàng)設情境，引出課題談話：同學們，你們有自己去商店買過東西嗎？(有)，有的舉手讓老師看看，哇，這么多啊，你去買過什么？（讓2生說）真棒！今天啦，老師想帶你們去文具商店看看，想去嗎？（想）（課件出示：文具圖）師：同學們，這么多的文具，想買嗎？那你用什么買？（錢）師：對，買東西要用錢。不同的國家有不同的錢，我們中國的錢叫人民幣。這節(jié)課我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣），生齊讀課題。二、探究與體驗1、認識人民幣。（1）整體感知，認識人民幣單位師：今天老師也帶來了一部分人民幣，看，有誰愿意大聲的把你認識的人民幣介紹出來？生：這是5元師：你是怎樣認出來的？生：5字，元字。合起來就是5元。師：你可真厲害，這個方法好！我們一起來考考其他同學好不好？（知道的舉手）生：（引導生指5角）引導生問：你是怎樣認的？生：（引導生指5分）師：我們剛才認識的三張都有5，但，有的5后面是“元”，有的5后面是“角”，有的5后面是“分”。元、角、分是人民幣的常用單位。（板書：元角分）。師：我們繼續(xù)來認識。還有哪些沒認識到的？生：（繼續(xù)問）（知道的可以搶答！）師：獎勵小老師！我們同學們學得也真快！獎勵?。?）小組活動交流，近距離感知。師：老師也為你們準備了一部分人民幣，等一會就請同桌小朋友們一起一張張拿出人民幣，仔細觀察人民幣的正，反兩面，并把自己認識的人民幣說出來，認識完了的人民幣，請放在桌面上。比比哪桌認識的速度最快！認識完了就請同學們把小手放在桌面上。生：（小組活動）師：同學們都認識完了嗎？有沒有不認識的？（沒有）那老師現在考考你們。師：1元！（生：猜1元）重點介紹各種1元、5角的人民幣。背面都有個國徽，象征著我們偉大的祖國，愛護人民幣就是熱愛我們偉大的祖國。并介紹紙幣和硬幣。其他幣值的人民幣簡單認識過去就好。（3）小結認人民幣的方法。師：剛才我們是怎樣認人民幣的？誰能用自己的話說一說。生：我是先看上面的數，然后看后面的元、角、分。師：你說得真好，我們在辨認人民幣時，一般都是看人民幣上的數字和單位名稱。但是當我們對人民幣比較熟悉時，也可以通過人民幣的顏色、大小、圖案等很快地辨認。簡單的引導學生觀察顏色。師：到現在我們認識以分為單位的人民幣有哪幾種？(1分、2分、5分三種)以角為單位的人民幣有哪幾種？(1角、2角、5角三種)以元為單位的人民幣有幾種？2、學習元、角、分的十進關系（1）1元＝10角師：同學們，剛才我們已經認識了各種面額的人民幣，現在我們就帶上它們，到商店買文具，好嗎？生：好！師：看到了哪種文具？（尺子），咦，尺子正在做特價呢，現在只要？（1元），這么便宜呀？誰想買呀？這么多同學都想買呀？老師為你們準備了一個小紅包，請小組長拿出小紅包，打開它，快跟小組里同學商量一下，怎么付一元錢？誰先把錢拿上來，老師就先買給誰？生1：給你1元。師：他是這樣付錢的，我可以賣給他嗎？生：可以。（黑板展示：1元紙幣）師：誰還有不同的付錢方法？生2：（拿兩個5角）師：同學們，你們看，他是這樣付錢的，我可以賣給他嗎？生：可以！師：為什么你說可以呢？上臺來說清楚。引導生說：5角加5角就是10角，10角就是1元。師：老師把你們說的寫下來，1元、10角，他們是相等的。（板書：1元＝10角）（黑板展示：2個5角）（3）師：你的想法真不錯，給你。還有其它的付錢方法嗎？生3：我給5張2角。（黑板展示：2個5角）生4：我給1張5角、2張1角和1張1角。（黑板展示：1個5角，2個2角，1個1角）生5：我知道10張1角就是1元，所以我給10張1角。（黑板展示：10個1角）師小結：無論是哪種拿法，都要湊夠10角，也就是1元。因為：1元＝10角。我們來齊讀一遍。（2）發(fā)散練習2元＝角，30角＝元。（3）1角＝10分師：剛才呀，很多同學選擇了買尺子，可是呀，老師不想買尺子，我們再看看，還有什么文具呢？出示：其它的文具。（橡皮：1角，鉛筆：5角，卷筆刀：1元2角、本子：6角）師：還有哪些商品，價格分別是多少？（讓生一起讀出來）師：這里最便宜的文具是？（橡皮）買一個需要多少錢？（1角）那老師就想買一個橡皮。我可以怎樣付錢？生：付一個1角的紙幣。生：付1角的硬幣。師：謝謝你們的建議。師：可是啊，老師沒有1角的紙幣，也沒有1角的硬幣，老師是這樣付錢的，請你們看看，可以嗎？生：一起數（1分、2分、、、、、、10分）生1：不可以。生2：可以，因為10分就是1角。（1角=10分）師：太棒了！掌聲！對啦，同學們，10分就是1角。（板書：1角=10分）（4）發(fā)散練習6角=60分90分=9角100分＝（）角=1（）三、模擬購物，學會計算。（1）師生交流：1元可以買什么？師：同學們，老師手上啊，還有錢呢，多少？（1元）老師還想用這一元錢去買文具，老師可以買什么？生1：你可以買鉛筆。師：1元錢全部用來買鉛筆，可以買幾枝？生2：鉛筆2角錢一枝，你可以買5枝！師：猜猜老師想買什么？老師啊，想買1枝鉛筆和1個卷筆刀。生4：老師，錢不夠啊。師：不夠嗎？為什么不夠？你說說看！生：、、、師：哦，謝謝你，你可真是合格的營業(yè)員，獎勵個人一個笑臉！。師：那既然錢不夠，老師就還是買一枝鉛筆吧。那買一枝鉛要找回多少錢？師：誰愿意來當營業(yè)員找5角錢。師：同學們注意看啦！看哪個同學觀察最認真。師：還有誰有不同的找錢方法。師：謝謝（我們班有這么愛動腦筋的同學，這可也是個很好的習慣。（2）（2）實踐購物。①師：同學們，你們想不想也來試一試呀？電腦出示：春游去嘍，你想買哪些東西？教師講清活動的規(guī)則：先把你要買的東西告訴同桌，再拿出所需要的錢，讓你的同桌仔細檢查你拿的對不對？反饋。四、總結回歸從這節(jié)課的學習中我們發(fā)現不管買什么東西都需要人民幣。而你們家的人民幣都是你們的爸爸媽媽辛苦賺來的，因此，我們要愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫，更不能亂花錢。

第四篇：認識元角分教學設計認識元角分教學目標：知識與技能：1．認識不同面值的人民幣，能準確識別各種面值的人民幣，知道愛護人民幣。2．認識人民幣的單位元、角、分，知道元與角之間的進率：1元＝10角。會進行簡單的換算和簡單的應用。3培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力以及歸納概括能力。過程與方法：通過購物活動，讓學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。情感，態(tài)度與價值觀：感受數學與實際生活的聯系及人民幣商品功能，鼓勵學生養(yǎng)成愛惜人民幣、勤儉節(jié)約、不亂花錢的良好習慣。教學重點：認識不同面值的人民幣。教學難點：元與角之間的進率：1元＝10角。一情境導入師：同學們，你們買過東西嗎？（買過）要買東西，，我們要用什么去購買？（錢）師：你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）師：對，人民幣。今天老師就和小朋友們一起來認識人民幣。二探究體驗（板書：認識人民幣）師：（利用多媒體PPT展示各種各樣的人民幣）小朋友們認識這些人民幣嗎？請小朋友來說一說。師：小朋友們，剛才我們一起認識了各種各樣的人民幣，現在看PPT，誰能給這些人民幣分分類？生：一些是紙幣，另一些是硬幣。師：對，大家很聰明，在我們國家，人民幣有兩種樣子，一種是紙制成的，叫紙幣；另一種是金屬制成的，叫硬幣。無論是紙幣還是硬幣，我們都能用來買東西。師：剛才我們給人民幣分了類，小朋友們知道咱們國家的人民幣的單位有那些嗎？生：元、角、分師：小朋友們都知道了，那人民幣的單位和面值在錢幣的什么位置呢，下面我們一起來看看。（PPT展示錢幣）師：首先，我們看看一元的紙幣和硬幣，它們的面值和單位都在哪里啊？小朋友們可以根據面值以及單位分辨這些錢幣分別是多少錢。師：剛才我們已經知道了元角分是人民幣的基本單位。現在老師遇到一個困難，你能幫老師解決嗎？我有一張兩角的錢，要還給小明一角，還要還給小紅一角怎么辦？生：可以換成兩張一角的。師：你是說用換錢的方法，把這張兩角的錢換成兩張一角的，是嗎？大家說他的方法好不好？（好）你可真聰明，咱們給他點掌聲鼓勵。師：兩張一角的錢和老師手中這張兩角的錢是怎樣的（相等的）對，只有錢數相等的時候我們才能交換。下面咱們繼續(xù)做個換錢的游戲好不好？小朋友們看PPT，一元可以換多少張一角？大家看大屏幕，這是一元，我們一起來數一數可以換多少一角，1，2……..10,是10張，所有一元等于10角（全班一起回答）。師：我們知道了1元=10角，那1角等于多少分呢？生：1角=10分師：我們知道了1元=10角，1角=10分，那1元等于多少分呢？現在大家在小組內討論討論。生：一元等于100分。（3人）師：一元是不是等于100分呢？我們知道10角是一元，所以一元等于100分，他們幾個都說對了，真棒。三、鞏固練習看來呀，還真難不倒大家，你們太聰明了，現在我們來做這一組練習，你們敢挑戰(zhàn)嗎？好，請同學們看大屏幕，老師請小朋友來回答。教師隨機叫同學來回答。四、應用創(chuàng)新，體驗生活師：有一個小朋友去商店買一架飛機，售貨員說這架飛機一元兩角，小朋友們知道怎么付錢嗎？生：一張一元和兩張一角生：2張5角和2張1角生：1張5角和7張1角生：12張1角……師：小朋友們回答的都很棒。五、課堂小結師：通過今天的學習，你們有什么新的收獲？生匯報收獲。

第五篇：認識元角分教學設計教學目標：1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。2、通過模似購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。教學重點：1、掌握識別人民幣的方法。2、讓學生明確元、角、分之間的關系。教學難點：通過模擬購物等活動，使學生掌握簡單的付錢，找錢的方法。教具：課件。兩種形式的人民幣分成若干包，標明1號、2號錢袋的人民幣，分發(fā)組各組負責人待用。學具：不同面值的人民幣若干張（個）。德育滲透：使學生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。教學過程：（課堂教學實錄）師：（課件出示畫面）看一下上面的圖，人們在干什么？生：買東西。師：那買東西需要用到什么？生：錢。師：同學們說的錢也叫貨幣。英國的貨幣叫英磅，美國的貨幣叫美元。誰知道中國的貨幣叫什么？生：人民幣。師：今天，我們就一起來學習有關人民幣的知識，好不好？生：（齊）好（從學生熟悉的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究新知識的欲望）活動一：認識人民幣的面額師：請同學們回憶一下，你知道哪些人民幣？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分......師：請同學們打開1號學具袋（紙、硬幣的元角分各一張或個），認真觀察，看這些人民幣可以分幾類？你是怎樣認出它們的？（學生分小組活動）（人民幣的面額是學生已經接觸過的數學知識，放手讓學生自己去觀察、交流是有利于學生主動學習的。）生：分兩類：硬幣和紙幣生：分三類：元、角、分師：（板書分類方法）那么你是怎樣認出它的面額呢？生：看數字，有數生：還要看數后面的元角分生：硬幣還可以摸大小生：紙幣也有大小生：看花紋.......（充分讓學生發(fā)言，各抒已見，讓學生自己對所學的知識能進行初步的歸納）師：老師這里有一些人民幣，大家認一認。（屏幕出示，學生認識準確）師：同學們對人民幣的認識很好，休息一下并觀察你手中的人民幣，看看這些人民幣的圖案有一個什么共同點？生：是國徽。生：還有人民銀行。師：對。人民幣是中國人民銀行發(fā)行的，是國家的象征。我們應該怎么做？生：愛護人民幣生：不撕壞生：不在上面寫出字生：不亂花......（有張有馳。在學生休息片刻中讓學生觀察感悟，滲透情感教育。）師：同學們都認識了人民幣，會用嗎？生（齊）會活動二：認識元角分之間的十進關系及人民幣面額之間的換算師：（出示電腦畫面，一本筆記本1元）小明有10角，小明能買到一本筆記本嗎？請你試試看。生：能師：為什么？生：因為1元等于10角。師：這位同學想的對不對？（對）你還知道人民幣之間的哪些關系？生：1角=10分......(教師板書1元=10角1角=10分)(這里正確把握住了學生的起點能力,元角分之間的十進關系學生已經知道了,就讓學生自己把他知道的說出來)師:用你剛才學到的知識填空:（學生回答準確）活動三：綜合活動，拓展學生思維師：請看屏幕上這幾種學習用品，教師準備買來送給貧困山區(qū)的小朋友，請你試著買一樣，看誰的付錢方法多（可以用學具２袋中的錢）。（學具袋２中是零錢）（此活動旨在突破難點。給學生自由的空間，讓學生在知道元角分的十進關系后操作，使其親身實踐和真實體驗）生：買一支鉛筆1角5分，付1個1角1個5分。生：1個練習本3角錢，可以付1個2角和1個1角，還可以付3個1角，還可以付6個5分。生：買1塊橡皮可以付5個5分，還可以付1個5角找回1個2角的1個5分。.......（這里學生的回答方法是多種多樣的，讓學生的不同思維充分暴露出來，鼓勵學生的奇特想法，新穎做法和不同見解，體現了新課程理念倡導的學生自主探索的學習方式。）[成功點擊]本節(jié)課成功所在主要有三點：一是正確把握學生的起點能力，了解到學生對人民幣已有了感性認識，絕大部分學生已會購買小額物品，以此為基礎創(chuàng)設問題情景，激發(fā)了學生的求知欲。二是注意引導學生親歷，讓學生富有個性地學習。教師讓學生例舉了學習材料，設計了開放性有價值的問題，讓學生親身實踐和真實體驗，從而使每個學生親歷知識的形成過程。三是充分暴露學生的思維，課堂上讓學生處方探索，合作交流充分發(fā)言，暴露出學生不同的思維，不僅能展示學生的個性，而且有得于學生思維能力的培養(yǎng)。

第一篇：元角分的認識教學設計和反思《元角分的認識》教學設計教學目標：1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。2、通過模似購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。教學重點：1、掌握識別人民幣的方法。2、讓學生明確元、角、分之間的關系。教學難點：通過模擬購物等活動，使學生掌握簡單的付錢，找錢的方法。教具：兩種形式的人民幣分成若干包，標明1號、2號錢袋的人民幣，分發(fā)組各組負責人待用。學具：不同面值的人民幣若干張（個）。德育滲透：使學生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。教學過程：師：（出示畫面）小明媽媽準備做晚餐，發(fā)現沒有了醬油了，怎么辦？（生：去買。師：用什么買？生：錢。師：同學們說的錢也叫貨幣。英國的貨幣叫英磅，美國的貨幣叫美元。誰知道中國的貨幣叫什么？生：人民幣。師：今天，我們就一起來學習有關人民幣的知識，好不好？生：（齊）好（從學生熟悉的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究新知識的欲望）活動一：認識人民幣的面額師：請同學們回憶一下，你知道哪些人民幣？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分......師：請同學們打開1號學具袋（紙、硬幣的元角分各一張或個），認真觀察，看這些人民幣可以分幾類？你是怎樣認出它們的？（學生分小組活動（人民幣的面額是學生已經接觸過的數學知識，放手讓學生自己去觀察、交流是有利于學生主動學習的。）生：分兩類：硬幣和紙幣生：分三類：元、角、分師：（板書分類方法）那么你是怎樣認出它的面額呢？生：看數字，有數生：還要看數后面的元角分生：硬幣還可以摸大小生：紙幣也有大小生：看花紋.....（充分讓學生發(fā)言，各抒已見，讓學生自己對所學的知識能進行初步的歸納）師：老師這里有一些人民幣，大家認一認師：同學們都認識了人民幣，會用嗎？、活動二：認識元角分之間的十進關系及人民幣面額之間的換算師：（出示畫面，每瓶醬油1元6角）小明媽媽給了小明2元人民幣，小明能幫媽媽買到醬油嗎？請你試試看。生：他用2元錢，買一瓶還剩4角。師：你是怎樣想的？生：2元是兩個1元，先用1個1元，另一個1元用6角還剩4角師：為什么1元用6角還剩4角？生：因為1元等于10角。師：這位同學想的對不對？（對）你還知道人民幣之間的哪些關系？生：1角=10分生：2元=2個1元，5元=5個1元生：10元=2個5元....板書1元=10角1角=10分)(這里正確把握住了學生的起點能力,元角分之間的十進關系學生已經知道了,就讓學生自己把他知道的說出來)師:用你剛才學到的知識填空:1元=()角1角=()分2元=()個1元10元=()個5元２0元=(）個１０元50元=（）個10元師：同學們對人民幣的認識很好，休息一下并觀察你手中的人民幣，看看這些人民幣的圖案有一個什么共同點？生：是國徽。生：還有人民銀行。師：對。人民幣是中國人民銀行發(fā)行的，是國家的象征。我們應該怎么做？生：愛護人民幣生：不撕壞生：不在上面寫出字生：不亂花....活動三：綜合活動，拓展學生思維師：請看掛圖上這幾種學習用品，教師準備買來送給貧困山區(qū)的小朋友，請你試著買一樣，看誰的付錢方法多（可以用學具２袋中的錢）。（學具袋２中是零錢）生：買一支鉛筆1角5分，付1個1角1個5分。生：買一支鋼筆2元，付1個2元。生：1個練習本3角錢，可以付1個2角和1個1角，還可以付3個1角，還可以付6個5分。生：買1塊橡皮可以付5個5分，還可以付1個5角找回1個2角的1個5分。......《元角分的認識》教學反思：本節(jié)課成功所在主要有兩點：一是正確把握學生的起點能力，了解到學生對人民幣已有了感性認識，絕大部分學生已會購買小額物品，以此為基礎創(chuàng)設問題情景，激發(fā)了學生的求知欲。二是注意引導學生親歷，讓學生富有個性地學習。教師讓學生例舉了學習材料，設計了開放性有價值的問題，讓學生親身實踐和真實體驗，從而使每個學生親歷知識的形成過程。三是充分暴露學生的思維，課堂上讓學生處方探索，合作交流充分發(fā)言，暴露出學生不同的思維，不僅能展示學生的個性，而且有得于學生思維能力的培養(yǎng)。不足之處主要有：不能充分發(fā)散學生的思維，課堂上讓學生探索，合作交流的不夠，學生不同的思維，不能展示學生的個性和學生思維能力的培養(yǎng)。很多年以前，我還是一個頑童。在一個炎炎夏日，我曾經不止一次一絲不掛地跳進這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個主宰者，而池塘就是整個世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經趴在岸邊對著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經把蓮葉當遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經把荷花當成天上的仙女，也曾經把荷葉上的水珠當成未經定型的珍珠

第二篇：《元角分的認識》教學反思《元角分的認識》是一年級第二冊的內容，13種人民幣的面值對學生來說并不陌生，但調查中不難發(fā)現，學生對人民幣的認識是浮淺的，而且實際生活中只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會用它，體現它的社會價值，而一年級小學生又缺乏購物的社會經驗。本節(jié)課正是從學生這一原有的生活經驗和認知水平出發(fā)，對教學內容和教學過程做了生活化、活動化兩方面的加工，受到了明顯的教學效果，并從中滲透了愛護人民幣的教育，進行了民族精神及愛國主義教育。1、讓學生在數學活動中認識人民幣。現代教學觀認為：教學過程的本質是活動，活動是教學的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學中我努力轉化學生的學習方式，創(chuàng)設直觀情景，引導學生認識13種不同的人民幣；創(chuàng)設問題情境，為13種不同的人民幣進行分類，揭示人民幣的單位元、角、分；創(chuàng)設活動場境，對人民幣的換算、數人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進率。學生在設計的教學活動中，主體參與、合作交流、發(fā)現探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。2、聯系生活，體現人民幣的社會價值。新課程強調：課程內容不能僅僅是來自“科學世界”的內容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能夠真正成為溝通學生的現實生活和可能生活的橋梁。課一開始，就讓學生觀察生活中購物的場景，使學生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護人民幣教育，讓學生體會到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛護人民幣。加強了學生們的民族意識。其次，讓學生體會用多種付錢方法買東西，開拓思路，體現開放性、趣味性，找到最簡便的付錢方法，體現數學的簡潔美和實用性；最后組織學生模擬購物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的過程，使學生在活動中掌握了有關知識，提高了社會交往和實踐能力。

第三篇：認識元角分教學設計認識元角分教學目標：知識與技能：1．認識不同面值的人民幣，能準確識別各種面值的人民幣，知道愛護人民幣。2．認識人民幣的單位元、角、分，知道元與角之間的進率：1元＝10角。會進行簡單的換算和簡單的應用。3培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力以及歸納概括能力。過程與方法：通過購物活動，讓學生經歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。情感，態(tài)度與價值觀：感受數學與實際生活的聯系及人民幣商品功能，鼓勵學生養(yǎng)成愛惜人民幣、勤儉節(jié)約、不亂花錢的良好習慣。教學重點：認識不同面值的人民幣。教學難點：元與角之間的進率：1元＝10角。一情境導入師：同學們，你們買過東西嗎？（買過）要買東西，，我們要用什么去購買？（錢）師：你們知道我們國家的錢叫什么嗎？（人民幣）師：對，人民幣。今天老師就和小朋友們一起來認識人民幣。二探究體驗（板書：認識人民幣）師：（利用多媒體PPT展示各種各樣的人民幣）小朋友們認識這些人民幣嗎？請小朋友來說一說。師：小朋友們，剛才我們一起認識了各種各樣的人民幣，現在看PPT，誰能給這些人民幣分分類？生：一些是紙幣，另一些是硬幣。師：對，大家很聰明，在我們國家，人民幣有兩種樣子，一種是紙制成的，叫紙幣；另一種是金屬制成的，叫硬幣。無論是紙幣還是硬幣，我們都能用來買東西。師：剛才我們給人民幣分了類，小朋友們知道咱們國家的人民幣的單位有那些嗎？生：元、角、分師：小朋友們都知道了，那人民幣的單位和面值在錢幣的什么位置呢，下面我們一起來看看。（PPT展示錢幣）師：首先，我們看看一元的紙幣和硬幣，它們的面值和單位都在哪里啊？小朋友們可以根據面值以及單位分辨這些錢幣分別是多少錢。師：剛才我們已經知道了元角分是人民幣的基本單位?，F在老師遇到一個困難，你能幫老師解決嗎？我有一張兩角的錢，要還給小明一角，還要還給小紅一角怎么辦？生：可以換成兩張一角的。師：你是說用換錢的方法，把這張兩角的錢換成兩張一角的，是嗎？大家說他的方法好不好？（好）你可真聰明，咱們給他點掌聲鼓勵。師：兩張一角的錢和老師手中這張兩角的錢是怎樣的（相等的）對，只有錢數相等的時候我們才能交換。下面咱們繼續(xù)做個換錢的游戲好不好？小朋友們看PPT，一元可以換多少張一角？大家看大屏幕，這是一元，我們一起來數一數可以換多少一角，1，2……..10,是10張，所有一元等于10角（全班一起回答）。師：我們知道了1元=10角，那1角等于多少分呢？生：1角=10分師：我們知道了1元=10角，1角=10分，那1元等于多少分呢？現在大家在小組內討論討論。生：一元等于100分。（3人）師：一元是不是等于100分呢？我們知道10角是一元，所以一元等于100分，他們幾個都說對了，真棒。三、鞏固練習看來呀，還真難不倒大家，你們太聰明了，現在我們來做這一組練習，你們敢挑戰(zhàn)嗎？好，請同學們看大屏幕，老師請小朋友來回答。教師隨機叫同學來回答。四、應用創(chuàng)新，體驗生活師：有一個小朋友去商店買一架飛機，售貨員說這架飛機一元兩角，小朋友們知道怎么付錢嗎？生：一張一元和兩張一角生：2張5角和2張1角生：1張5角和7張1角生：12張1角……師：小朋友們回答的都很棒。五、課堂小結師：通過今天的學習，你們有什么新的收獲？生匯報收獲。

第四篇：認識元角分教學設計教學目標：1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。2、通過模似購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系。教學重點：1、掌握識別人民幣的方法。2、讓學生明確元、角、分之間的關系。教學難點：通過模擬購物等活動，使學生掌握簡單的付錢，找錢的方法。教具：課件。兩種形式的人民幣分成若干包，標明1號、2號錢袋的人民幣，分發(fā)組各組負責人待用。學具：不同面值的人民幣若干張（個）。德育滲透：使學生從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。教學過程：（課堂教學實錄）師：（課件出示畫面）看一下上面的圖，人們在干什么？生：買東西。師：那買東西需要用到什么？生：錢。師：同學們說的錢也叫貨幣。英國的貨幣叫英磅，美國的貨幣叫美元。誰知道中國的貨幣叫什么？生：人民幣。師：今天，我們就一起來學習有關人民幣的知識，好不好？生：（齊）好（從學生熟悉的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探究新知識的欲望）活動一：認識人民幣的面額師：請同學們回憶一下，你知道哪些人民幣？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分......師：請同學們打開1號學具袋（紙、硬幣的元角分各一張或個），認真觀察，看這些人民幣可以分幾類？你是怎樣認出它們的？（學生分小組活動）（人民幣的面額是學生已經接觸過的數學知識，放手讓學生自己去觀察、交流是有利于學生主動學習的。）生：分兩類：硬幣和紙幣生：分三類：元、角、分師：（板書分類方法）那么你是怎樣認出它的面額呢？生：看數字，有數生：還要看數后面的元角分生：硬幣還可以摸大小生：紙幣也有大小生：看花紋.......（充分讓學生發(fā)言，各抒已見，讓學生自己對所學的知識能進行初步的歸納）師：老師這里有一些人民幣，大家認一認。（屏幕出示，學生認識準確）師：同學們對人民幣的認識很好，休息一下并觀察你手中的人民幣，看看這些人民幣的圖案有一個什么共同點？生：是國徽。生：還有人民銀行。師：對。人民幣是中國人民銀行發(fā)行的，是國家的象征。我們應該怎么做？生：愛護人民幣生：不撕壞生：不在上面寫出字生：不亂花......（有張有馳。在學生休息片刻中讓學生觀察感悟，滲透情感教育。）師：同學們都認識了人民幣，會用嗎？生（齊）會活動二：認識元角分之間的十進關系及人民幣面額之間的換算師：（出示電腦畫面，一本筆記本1元）小明有10角，小明能買到一本筆記本嗎？請你試試看。生：能師：為什么？生：因為1元等于10角。師：這位同學想的對不對？（對）你還知道人民幣之間的哪些關系？生：1角=10分......(教師板書1元=10角1角=10分)(這里正確把握住了學生的起點能力,元角分之間的十進關系學生已經知道了,就讓學生自己把他知道的說出來)師:用你剛才學到的知識填空:（學生回答準確）活動三：綜合活動，拓展學生思維師：請看屏幕上這幾種學習用品，教師準備買來送給貧困山區(qū)的小朋友，請你試著買一樣，看誰的付錢方法多（可以用學具２袋中的錢）。（學具袋２中是零錢）（此活動旨在突破難點。給學生自由的空間，讓學生在知道元角分的十進關系后操作，使其親身實踐和真實體驗）生：買一支鉛筆1角5分，付1個1角1個5分。生：1個練習本3角錢，可以付1個2角和1個1角，還可以付3個1角，還可以付6個5分。生：買1塊橡皮可以付5個5分，還可以付1個5角找回1個2角的1個5分。.......（這里學生的回答方法是多種多樣的，讓學生的不同思維充分暴露出來，鼓勵學生的奇特想法，新穎做法和不同見解，體現了新課程理念倡導的學生自主探索的學習方式。）[成功點擊]本節(jié)課成功所在主要有三點：一是正確把握學生的起點能力，了解到學生對人民幣已有了感性認識，絕大部分學生已會購買小額物品，以此為基礎創(chuàng)設問題情景，激發(fā)了學生的求知欲。二是注意引導學生親歷，讓學生富有個性地學習。教師讓學生例舉了學習材料，設計了開放性有價值的問題，讓學生親身實踐和真實體驗，從而使每個學生親歷知識的形成過程。三是充分暴露學生的思維，課堂上讓學生處方探索，合作交流充分發(fā)言，暴露出學生不同的思維，不僅能展示學生的個性，而且有得于學生思維能力的培養(yǎng)。

第五篇：元角分認識教學設計《元角分的認識》教學設計漣水縣唐集學校徐洪濤教學目標：1.學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣知道人民幣的單位元角分，知道元與角、角與分之間的進率。2.學生參與模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。3.在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣。教學重點和難點：元、角、分之間的進率。教學過程一、導入師：小朋友，過年的時候你們都會收到長輩們的紅包?。考t包里面裝的是什么呀？（錢）錢的作用可大了。徐老師啊，今天也準備了兩個紅包，里面也裝了一些錢，徐老師啊打算把這兩個紅包獎給表現最棒的小朋友，你們想不想得到它？那就好好表現哦！小朋友，每個國家的錢都有不同的名稱，你知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）（硬幣只是其中的一個部分）師：小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認識部分人民幣，認識人民幣上的數學知識。二、認識單位“元、角、分”1.1元（課件1元紙幣）師：這張人民幣你們認識嗎？，是多少錢？你是怎么看出來是1元的？小朋友看，1下面有兩個漢字（壹圓），壹是大寫的數字一，圓是人民幣的單位。咱們現在一般寫作這個元（板書：