第第頁(yè)《果園機(jī)器人》教案15篇

《果園機(jī)器人》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)技能：

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

2、就自己感愛(ài)好的地方與同學(xué)溝通爭(zhēng)論。

3、培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好和獨(dú)立閱讀的技能。

二、過(guò)程方法：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、聯(lián)系上下文和生活閱歷，理解重點(diǎn)詞句的意思。

三、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：

1、感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給人們的生活帶來(lái)的巨大轉(zhuǎn)變，激發(fā)同學(xué)對(duì)奇妙的科技世界的

愛(ài)好及探究的欲望。

2、了解果園機(jī)器人的基本狀況，引起對(duì)機(jī)器人的愛(ài)好，培育閱讀技能。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想。

1、〔板書：機(jī)器人〕同學(xué)們，喜愛(ài)機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

2、〔板書：果園機(jī)器人〕讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些

活？

二、自讀自悟。

1、打開課本，仔細(xì)朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2、依據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

3、找出文中果園機(jī)器人最新穎有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

三、小組溝通。

1、小組內(nèi)朗讀課文，留意生字的讀音。

2、組內(nèi)成員共同爭(zhēng)論文中果園機(jī)器人新穎有趣的地方。

四、全班溝通。

1、〔出示文中的兩幅插圖〕自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新穎有趣的地方。如：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)調(diào)皮的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非

常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)覺(jué)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可任意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的奇妙有趣。

五、感悟積累。

1、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)緣由?！踩?，“讓果農(nóng)在大片密密的果

樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！痹瓉?lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到特別生動(dòng)有趣。〕

O六、溝通自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。

《果園機(jī)器人》教案2

[設(shè)計(jì)理念]

當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喊具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培育的同學(xué)從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思索，同時(shí)又擅長(zhǎng)收集處理信息、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新。

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說(shuō)讀寫的過(guò)程都含有大量思維技能和制造力培育的因素。教學(xué)中，進(jìn)行制造思維的培育，促使他們主動(dòng)探究，積極思索，進(jìn)展同學(xué)的智力制造力，已形成很多語(yǔ)文老師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就要堅(jiān)固樹立大語(yǔ)文觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[教學(xué)目標(biāo)]

技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，培育獨(dú)立閱讀的技能。

情感目標(biāo)：了解果園機(jī)器人的基本狀況，引起對(duì)機(jī)器人的愛(ài)好。

[教學(xué)重點(diǎn)]

了解果園機(jī)器人的奇妙有趣的設(shè)計(jì)。

[教學(xué)預(yù)備]

機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[教學(xué)設(shè)計(jì)]：

一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入

1、生展示機(jī)器人圖片及模型，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？

〔愛(ài)好是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近同學(xué)的生活實(shí)際，同學(xué)就越感愛(ài)好。同學(xué)愛(ài)玩機(jī)器人模型，對(duì)機(jī)器人有深厚的愛(ài)好。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)同學(xué)的認(rèn)知世界，更簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)們的求知欲。〕

2、〔板書果園機(jī)器人〕生質(zhì)疑課題。

〔每個(gè)同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓同學(xué)提出感愛(ài)好的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心?！?/p>

二、初讀課文，整體認(rèn)知

1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求

2、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫問(wèn)題泡泡

〔予以同學(xué)充分的時(shí)間讀書，讓同學(xué)自主的參加語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，培育他們的獨(dú)立閱讀的技能。〕

三、全班溝通，再次質(zhì)疑

1、溝通自讀疑難，生匯報(bào)畫出的問(wèn)題泡泡并評(píng)價(jià)

2、分組重點(diǎn)爭(zhēng)論溝通課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新穎有趣的地方，相機(jī)解決同學(xué)提出的問(wèn)題?！矠榱苏湛磳W(xué)困生，允許個(gè)別小組可視自己的狀況選題解題〕

3、找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。〔自己覺(jué)得最有趣的句子〕

如，讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找俄倒了的機(jī)器人，那可太麻煩了。原來(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)力氣干活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，說(shuō)它們被俄倒了，讓我感覺(jué)到它們就像饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到特別生動(dòng)有趣。

〔在這一環(huán)節(jié)中，我有三個(gè)意圖：一、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；二、讓同學(xué)愛(ài)思善疑，學(xué)而不思那么罔，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應(yīng)當(dāng)為同學(xué)制造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)；三、既突破重難點(diǎn)，又照看中下生的學(xué)習(xí)。同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知技能是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要表達(dá)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作爭(zhēng)論的問(wèn)題?！?/p>

四、理清順次，探尋方法

1、引導(dǎo)同學(xué)理順課文的表達(dá)層次

同學(xué)在文中找相應(yīng)語(yǔ)句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。你會(huì)想，可以用電池呀！能不能讓機(jī)器人自己充電呢？等。

2、溝通這種表達(dá)方法的好處

〔領(lǐng)悟的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒(méi)有特意安排一次小練筆，但同學(xué)有意識(shí)的來(lái)體會(huì)揣摩在寫文章時(shí)是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時(shí)、恰當(dāng)、長(zhǎng)久的涌現(xiàn)，我想，這對(duì)同學(xué)寫作技能的提高肯定會(huì)有援助的?！?/p>

五、選讀片斷，加深印象

1、生選自己喜愛(ài)的部分，進(jìn)行感情朗讀。

〔讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的部分來(lái)讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于性格化培育。〕

2、展示讀

〔同學(xué)都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們?cè)谧x、聽、評(píng)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時(shí)也培育文明和諧的溝通的良好習(xí)慣?！?/p>

六、回顧暢談，拓展延伸

1、回顧課文

2、設(shè)計(jì)一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。

結(jié)束語(yǔ)：無(wú)論是《我家跨上了信息高速路》還是今日我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技進(jìn)展給人們生活帶來(lái)的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的進(jìn)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。但是我國(guó)的機(jī)器人制造水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。

〔杜威說(shuō)過(guò)：走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。我讓同學(xué)生產(chǎn)生活所需設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業(yè)為手段，把同學(xué)送進(jìn)更寬闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀測(cè)生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪技能。

《果園機(jī)器人》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助拼音讀通讀懂課文；

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的奇妙；

３、培育同學(xué)愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

１、師：電腦真奇妙，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

２、出示課件：機(jī)器人。

３、師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第２４課《果園機(jī)器人》。

〔板書課題〕

二、整體感知

１、師指名同學(xué)閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

２、在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，師提出詳細(xì)明確的閱讀要求：

⑴借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

⑵讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？

⑶想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問(wèn)題泡泡”。

三、爭(zhēng)論與溝通

１、溝通自讀疑難：

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起討論嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。

２、重點(diǎn)爭(zhēng)論溝通課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決同學(xué)提出的問(wèn)題。

四、有感情地朗讀課文

１、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

２、展示：同學(xué)讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參加評(píng)價(jià)。

３、齊讀課文。

五、綜合拓展

１、溝通：與同學(xué)溝通你知道機(jī)器人還能干什么。

⑴小組溝通；

⑵班級(jí)溝通。

２、老師小結(jié)。

３、課后自主選擇感愛(ài)好的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

《果園機(jī)器人》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

技能目標(biāo)

正確、流暢地朗讀課文，培育獨(dú)立閱讀的技能。

情感目標(biāo)

1、了解果園機(jī)器人的基本狀況，引起對(duì)機(jī)器人的愛(ài)好。

2、感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給人們的生活帶來(lái)的巨大轉(zhuǎn)變，激發(fā)同學(xué)對(duì)奇妙的科技世界的愛(ài)好及探究的欲望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解果園機(jī)器人的基本狀況，引起對(duì)機(jī)器人的愛(ài)好，感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)現(xiàn)制造的動(dòng)力。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，感受果農(nóng)的喜與憂。

師：同學(xué)們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜歡的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂(lè)壞了，我們?nèi)ス麍@看看吧!

1、出示果園圖片。

2、師：同學(xué)們，動(dòng)腦筋想想看，果農(nóng)們?yōu)槭裁磿?huì)這樣興奮呀?

(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動(dòng)成果而興奮……)

3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到許多錢了，可是這時(shí)果農(nóng)們卻發(fā)愁了，這是為什么呢?

打開語(yǔ)文書99頁(yè)，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農(nóng)發(fā)愁，用“____”劃出來(lái)。

(1)抽生回答。

出示：要是果子從樹上摘下來(lái)，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。

(2)師：聽你們這么一分析，老師也覺(jué)得果農(nóng)們的確太忙了，要做的事又太多了，那大家?guī)凸r(nóng)們想想方法吧?

(請(qǐng)人幫忙——不錯(cuò)的主意!

請(qǐng)果園機(jī)器人幫忙——你會(huì)用高科技了，真了不得!)

(3)師：是呀，我們可以請(qǐng)果園機(jī)器人來(lái)幫忙，在認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人之前我們先來(lái)看看機(jī)器人的介紹。(出示投影)

今日我們就要學(xué)習(xí)24課《果園機(jī)器人》，去看看果園機(jī)器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?奇妙的電腦又是怎樣指揮他工作的?

我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新伙伴，出示課題：果園機(jī)器人

二、研讀2、3自然段，了解果園機(jī)器人的“利”與“弊”。

1、師：果園機(jī)器人讓果農(nóng)們又興奮又發(fā)愁，這是為什么呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題往下讀課文吧!

(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機(jī)器人怎樣帶給果農(nóng)們歡樂(lè)?用“~~~~”劃出來(lái)。

(2)同學(xué)溝通匯報(bào)。

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。

師：這個(gè)句子里描寫果園機(jī)器人動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些，圈出來(lái)。

(摘、裝、運(yùn))板書：摘、裝、運(yùn)

師：你覺(jué)得這個(gè)果園機(jī)器人怎么樣?

(聰慧、能干、厲害、有條理、聽指揮……)

師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的?

(成熟、整齊、指定)

(3)抽生讀齊讀

2、師：同學(xué)們，這些果園機(jī)器人這么聰慧能干，真是果農(nóng)們的好幫手啊!可是果農(nóng)們還是不太滿足，這又是為什么呢?

(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農(nóng)們?yōu)槭裁磳?duì)果園機(jī)器人還不太滿足?用“~~~~”劃出來(lái)。

(2)抽生溝通匯報(bào)

出示：假如沒(méi)有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，處處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去。

(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法

這樣為什么不行?

(電線要很長(zhǎng)走來(lái)走去會(huì)把電線繞到果樹上去了……)

由于電池的電很快就會(huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)們?cè)诖笃苊艿墓麡淞掷镆粋€(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。

《果園機(jī)器人》教案5

一、教材分析

這篇課文是義務(wù)教育學(xué)校語(yǔ)文人教版三班級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章?！豆麍@機(jī)器人》呈現(xiàn)了現(xiàn)代科技進(jìn)展給人們生活帶來(lái)的便利。文章內(nèi)容簡(jiǎn)約，富有趣味。通過(guò)同學(xué)自學(xué)，老師引導(dǎo)，使同學(xué)獲得有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確流暢地朗讀課文。

2、了解果園機(jī)器人的基本狀況，引起對(duì)機(jī)器人的愛(ài)好，培育獨(dú)立閱讀的技能。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)現(xiàn)制造的動(dòng)力。

《果園機(jī)器人》課堂教學(xué)實(shí)錄

(一)激情導(dǎo)入

師：電腦真奇妙，不僅使我們跨上了“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!這不，秋天到了，水果又豐收了，需要干的活可太多了。猜猜看，果農(nóng)請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)幫忙呢?

生：請(qǐng)來(lái)了果園機(jī)器人幫忙。板書課題

師：這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)24《果園機(jī)器人》，你們看標(biāo)題上這個(gè)“*”是什么意思呢?

生：表示這是一篇略讀課文。

師：對(duì)，既然是一篇略讀課文，老師相信你們?cè)诶蠋煹脑?，肯定能夠自學(xué)好這篇課文。

(二)自讀課文，初步感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文講了個(gè)什么樣的故事?

生：這篇課文講了秋天水果豐收，果農(nóng)請(qǐng)機(jī)器人幫忙摘果子，可是機(jī)器人也遇到了麻煩，機(jī)器人工作時(shí)沒(méi)電就不能繼續(xù)工作，科學(xué)家正在研制一種能夠自己充電的機(jī)器人。

(三)依據(jù)自學(xué)提示，同學(xué)自學(xué)課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀連接語(yǔ)中的閱讀提示，然后想想：課文寫的果園機(jī)器人是怎樣的?

生：課文中的機(jī)器人聰慧能干，能援助果農(nóng)摘果子。

生：課文中的機(jī)器人能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方。

師：同學(xué)們說(shuō)得特別好，誰(shuí)還為他們做補(bǔ)充?

生：果園機(jī)器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

師小結(jié)：

看來(lái)，這果園機(jī)器人不僅是果農(nóng)的好幫手，同時(shí)還真有趣。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用橫線在文中劃出描寫果園機(jī)器人最有趣的句子,在空白處寫寫你的感想.

(劃句子后批注,然后在班上溝通匯報(bào))

生:我認(rèn)為文章中第二段寫得最有趣,“它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái),整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方”我覺(jué)得果園機(jī)器人多么聰慧能干呀,在豐收的秋天,給果農(nóng)減輕了不少負(fù)擔(dān)呢!

師：你說(shuō)得真好，看來(lái)，這果園機(jī)器人為果農(nóng)的確辦了一件好事。

生：我認(rèn)為描寫機(jī)器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機(jī)器人，果農(nóng)們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機(jī)器人報(bào)告：地上的水果不夠‘吃’了，主人就會(huì)立即告知它，從樹上摘些果子‘吃’吧”。我覺(jué)得這句話特別有意思。你看，有了這種會(huì)自我充電的果園機(jī)器人，果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧，果農(nóng)多悠然，只需在辦公室里指揮機(jī)器人就行了。

《果園機(jī)器人》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1。借助拼音讀通讀懂課文；

2。有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的奇妙；

3。培育同學(xué)愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

知識(shí)點(diǎn)梳理

本課字詞、說(shuō)明方法

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1。師：電腦真奇妙，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

2。出示課件：機(jī)器人

3。師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》?！舶鍟n題〕

二、整體感知

1。師指名同學(xué)閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2。在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，師提出詳細(xì)明確的閱讀要求。

〔1〕借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

〔2〕讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？

〔3〕想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問(wèn)題泡泡”。

三、爭(zhēng)論與溝通

1。溝通自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起討論嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。

2。重點(diǎn)爭(zhēng)論溝通課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決同學(xué)提出的問(wèn)題。

四、有感情地朗讀課文

1。用自己喜愛(ài)的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2。展示：同學(xué)讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參加評(píng)價(jià)。

3。齊讀課文。

五、綜合拓展

1。溝通：與同學(xué)溝通你知道機(jī)器人還能干什么。

〔1〕小組溝通；

〔2〕班級(jí)溝通。

2。老師小結(jié)。

3。課后自主選擇感愛(ài)好的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

課后反思

雖然同學(xué)對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)感受課文的表達(dá)層次。當(dāng)同學(xué)談到，果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)約地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在表達(dá)中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)現(xiàn)制造的動(dòng)力。

《果園機(jī)器人》教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1。能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

2。就自己感愛(ài)好的地方與同學(xué)溝通爭(zhēng)論。

3。培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好和獨(dú)立閱讀的技能。

課前預(yù)備

1。上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。

2。有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課，閱讀猜想

1。〔板書：機(jī)器人〕同學(xué)們，喜愛(ài)機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

2。〔板書：果園機(jī)器人〕讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。

自讀自悟

1。打開課本，仔細(xì)朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2。依據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

3。找出文中果園機(jī)器人最新穎有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

小組溝通

1。小組內(nèi)朗讀課文，留意生字的讀音。

2。組內(nèi)成員共同爭(zhēng)論文中果園機(jī)器人新穎有趣的地方。

全班溝通

1?！渤鍪疚闹械膬煞鍒D〕自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新穎有趣的地方。如：

a。機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)調(diào)皮的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得特別科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)覺(jué)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可任意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

2。通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的奇妙有趣。

感悟積累

1。抄寫三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2。給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)緣由?！踩?，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！痹瓉?lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到特別生動(dòng)有趣〕

溝通自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。

《果園機(jī)器人》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

2.就自己感愛(ài)好的地方與同學(xué)溝通爭(zhēng)論。

3.培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好和獨(dú)立閱讀的技能。

課前預(yù)備

上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想

1、同學(xué)們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？

2、〔板書：機(jī)器人〕同學(xué)們，喜愛(ài)機(jī)器人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解？你是怎么知道的？〔同學(xué)們想掌控更多的知識(shí)可以上網(wǎng)查找、看課外書、請(qǐng)教別人等方法去獲得?！?/p>

3、.那今日這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)一篇有關(guān)機(jī)器人的課文，就是24課果園機(jī)器人〔板書：果園機(jī)器人〕齊讀課題兩遍。

二、檢查預(yù)習(xí)：

下面老師請(qǐng)二位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，看看課外是否仔細(xì)去預(yù)習(xí)課文，能不能把課文讀正確？其他同學(xué)仔細(xì)聽，錯(cuò)了用鉛筆做記號(hào)，等他讀完了再指出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：

〔1〕果園機(jī)器人是怎樣的？用畫出來(lái)?！舶鍟簶幼印?/p>

〔2〕相互溝通自學(xué)狀況。

2、反饋：

指名回答果園機(jī)器人是怎樣的？〔指名讀、機(jī)動(dòng)〕〔還有誰(shuí)要補(bǔ)充？〕

3、從文中找出果園機(jī)器人新穎有趣在什么地方？自己思索好了可以同座溝通學(xué)習(xí)的收獲?！舶鍟河腥ぁ?/p>

4、反饋：

〔1〕〔出示文中的兩幅插圖〕自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新穎有趣的地方?！舱n文的第2～5自然〕〔指名讀、男生讀、女生讀、齊讀〕如：

a.機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)調(diào)皮的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得特別科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)覺(jué)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可任意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

〔2〕通過(guò)有感情朗讀段課文的第2～5自然，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的奇妙有趣。

四、拓展學(xué)習(xí)

開展想象，說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)現(xiàn)什么樣的機(jī)器人，會(huì)有哪些本事？

五、小結(jié)：

同學(xué)們的愿望都特別好，相信你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)肯定能發(fā)現(xiàn)出各式各樣的更先進(jìn)的機(jī)器人，來(lái)為我們大家服務(wù)。

六、作業(yè)：

摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。

板書設(shè)計(jì)：

樣子

24、果園機(jī)器人

有趣

《果園機(jī)器人》教案9

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇能表達(dá)電腦奇妙的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的表達(dá)方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的改變一步步表達(dá)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的表達(dá)一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也表達(dá)了生產(chǎn)需求是科技的進(jìn)展動(dòng)力，同學(xué)讀后會(huì)得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)對(duì)機(jī)器人世界和科技的愛(ài)好，繼續(xù)培育獨(dú)立閱讀的技能。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1閉確流暢地朗讀課文。

2繃私夤園機(jī)器人的基本狀況，引起對(duì)機(jī)器人的愛(ài)好，培育獨(dú)立閱讀的技能。

三、教學(xué)建議

1比綣有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。

2閉饈且黃略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)約，富有趣味，可以讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的表達(dá)層次。要留意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在表達(dá)中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)現(xiàn)制造的動(dòng)力。

3苯渙魎鴨到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)溝通各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)當(dāng)是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。

《果園機(jī)器人》教案10

《果園機(jī)器人》是一篇科普文章，重點(diǎn)是讓同學(xué)了解機(jī)器人有趣的地方，并通過(guò)自己對(duì)實(shí)際狀況的理解來(lái)當(dāng)一回小小的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)一個(gè)能援助果農(nóng)摘果子的機(jī)器人。以下是本人的課堂設(shè)計(jì)，請(qǐng)大家多提珍貴看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

小伙伴，秋天到了，果林里滿是成熟的果子，那一串串、一顆一顆惹人喜歡的果實(shí)，可把果農(nóng)們樂(lè)壞了。

１、小伙伴，果農(nóng)們?cè)趺磿?huì)這樣興奮呀？

⑴水果豐收了。

⑵果子賣了能賺錢。

⑶看到自己的勞動(dòng)成果而興奮。

２、是呀，果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí)，真是喜上眉梢呀！我們一起去果園看看吧。出示果園的圖片。

３、啊，水果豐收了，可以賺許多錢了，果農(nóng)們?yōu)槭裁催€要發(fā)愁呢？

打開課本，大家從第一自然段中找找劃劃緣由吧：

⑴要把果子從樹上摘下來(lái)。

⑵要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣。

⑶有太多的事情要做，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)：

①出示：要把果子從樹上摘下來(lái)，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。

聽你這么一分析〔讀〕，老師覺(jué)得果農(nóng)們真是太忙了。需要做得活太多了，人手不夠，忙不過(guò)來(lái)，你能想個(gè)方法援助他們嗎？

請(qǐng)人幫忙。

〔不錯(cuò)的主意！〕

請(qǐng)果園機(jī)器人幫忙。

〔你會(huì)運(yùn)用高科技的產(chǎn)品了，真了不得！〕

果園機(jī)器人。

〔出示課題〕

②讀題，我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)這個(gè)新伙伴。

二、感受機(jī)器人的技能和缺點(diǎn)

１、果園機(jī)器人能幫果農(nóng)做些什么呢？你能讀讀課文第二自然段告知大家嗎？

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。

你覺(jué)得這個(gè)機(jī)器人干起活來(lái)怎么樣？

〔能干、厲害、有條理、很聽指揮〕

你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的。

〔成熟、整齊、指定〕

２、小伙伴，這些機(jī)器人真能干，有了這些好幫手，果農(nóng)們就能省心多了，可派這些機(jī)器人去摘果子后，發(fā)愁的事又來(lái)了。究竟是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。

〔找到發(fā)愁的事情把他劃下來(lái)〕

沒(méi)有電“罷工”──果園那么大，處處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去。──這樣怎么不行？

⑴要很長(zhǎng)的電線。

⑵走來(lái)走去會(huì)把電線繞在果樹上了。

“餓倒”──讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

⑴果林這么大，怎么找，要花太多的時(shí)間了。

⑵果農(nóng)原來(lái)就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

⑶機(jī)器人這么重，怎么把他們背回來(lái)呀，真是麻煩的事。

三、小小科學(xué)家，自學(xué)第４、５自然段。

１、這樣看來(lái)，假如沒(méi)有電的話，機(jī)器人就會(huì)“罷工”，會(huì)“餓倒”，就不能援助果農(nóng)了。我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)不會(huì)“罷工”，不會(huì)“餓倒”的機(jī)器人呢？

２、現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)一回小小的科學(xué)家。請(qǐng)大家自學(xué)課文的４、５小節(jié)。找找你想設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)的機(jī)器人有什么特點(diǎn)，并把它劃下來(lái)，可以和同學(xué)溝通溝通。

３、匯報(bào)：

⑴這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

⑵要是有機(jī)器人報(bào)告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會(huì)立即告知它，從樹上摘些果子“吃”吧。

這種設(shè)計(jì)真不錯(cuò)，昨天，小伙伴在預(yù)習(xí)的時(shí)候有幾個(gè)同學(xué)就已經(jīng)把自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人的模樣都畫出來(lái)了，想不想觀賞觀賞。出示圖片。

我們請(qǐng)這幾位同學(xué)把他們的作品給大家講解一下。

〔他們還有自己獨(dú)特的想法，真是個(gè)了不得的設(shè)計(jì)師！──嘉獎(jiǎng)〕

４、小伙伴，有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人，果農(nóng)們究竟可以放心地讓他們?nèi)フ恿?。瞧，處處有機(jī)器人在采摘果子，果園里充滿著濃濃的喜慶氣氛。

５、齊讀全文。

《果園機(jī)器人》教案11

一、教學(xué)要求

１、知識(shí)與技能：

⑴借助拼音自學(xué)課文，了解課文的主要內(nèi)容。

⑵了解文中所介紹的機(jī)器人的工作原理。

⑶大膽設(shè)想將來(lái)機(jī)器人的模樣與工作原理。

⑷正確、流暢地朗讀課文。

２、過(guò)程與方法：

通過(guò)自學(xué)，了解課文內(nèi)容，明確文中的果園機(jī)器人的工作原理。

３、情感立場(chǎng)價(jià)值觀：

通過(guò)閱讀，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的.喜愛(ài)及探究科學(xué)的欲望。

二、教學(xué)過(guò)程

１、回憶上節(jié)課所學(xué)的電腦的奇妙：

師：上節(jié)課俺們學(xué)了《俺家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)奇妙的世界，同學(xué)們，你們知道嗎？電腦不但可以使俺們跨上信息高速馬路，還可以指揮機(jī)器人工作呢。

今日，俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與機(jī)器人有關(guān)的課文?！舶鍟汗麍@機(jī)器人〕齊讀課題。

師：課文中寫的機(jī)器人是怎樣的呢？

２、自由讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音。

３、指名讀文，正音：

罷工：不工作，停止工作。

非常：特別的，別出心裁的。

師：課文共分為幾個(gè)自然段？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。

師：剛剛同學(xué)們讀了課文，那么課文中寫的機(jī)器人是怎樣的呢？〔出示幻燈片〕請(qǐng)四人小組爭(zhēng)論后，推選代表發(fā)言。

生代表自由發(fā)言，反饋。

師：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很正確，現(xiàn)在老師把你們的發(fā)言歸納成幾點(diǎn)。

〔出示幻燈片〕

⑴這種機(jī)器人適合果農(nóng)，所以叫做果園機(jī)器人。

⑵這種機(jī)器人會(huì)摘果子，裝箱，運(yùn)輸。

⑶這種機(jī)器人不用電，自身會(huì)充電。

⑷這種機(jī)器人只要“吃”樹上掉下的果實(shí)，就會(huì)自身充電，不停地工作。

⑸當(dāng)?shù)厣系乃粔颉俺浴睍r(shí)，它會(huì)聽懂果農(nóng)的指揮，摘樹上的果子“吃”。

師：從剛才俺們歸納的內(nèi)容中，同學(xué)們了解到果園機(jī)器人有什么作用？能量來(lái)自于哪里？

板書：

作用：摘果子、裝箱、運(yùn)輸。

能量來(lái)源：“吃”水果──糖──電。

４、播放課件：

師：同學(xué)們剛才俺們認(rèn)識(shí)了課文中的果園機(jī)器人，在實(shí)際生活中科學(xué)家們已經(jīng)研制出很多不同類型的機(jī)器人，你們?cè)覆磺樵竿蠋熞黄鹱哌M(jìn)奇異的機(jī)器人世界？

〔出示機(jī)器人幻燈片〕

師：同學(xué)們，機(jī)器人的世界是豐富的、奇異的、多姿多彩的，你們?cè)覆磺樵府?dāng)個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家，設(shè)計(jì)你想象中的機(jī)器人，讓你的機(jī)器人也能走進(jìn)那奇異的機(jī)器人世界中去？

生：情愿！

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诋嫳旧线M(jìn)行設(shè)計(jì)。

５、同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)機(jī)器人。

〔出示幻燈片小小發(fā)現(xiàn)家〕

６、溝通介紹，評(píng)價(jià)同學(xué)作品。

７、小結(jié)：

同學(xué)們，要做一個(gè)真正的有身手的發(fā)現(xiàn)家，讓自身設(shè)計(jì)的機(jī)器人為人類服務(wù)，俺們從小就必需要努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，相信在不久的將來(lái)你們的愿望肯定能實(shí)現(xiàn)。

《果園機(jī)器人》教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音讀通讀懂課文；

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的奇妙；

3.培育同學(xué)愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.師：電腦真奇妙，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！

2.出示課件：機(jī)器人

3.師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。〔板書課題〕

二、整體感知

1.師指名同學(xué)閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，師提出詳細(xì)明確的閱讀要求。

〔1〕借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

〔2〕讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？

〔3〕想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問(wèn)題泡泡”。

三、爭(zhēng)論與溝通

1.溝通自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起討論嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。

2.重點(diǎn)爭(zhēng)論溝通課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決同學(xué)提出的問(wèn)題。

四、有感情地朗讀課文

1.用自己喜愛(ài)的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：同學(xué)讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參加評(píng)價(jià)。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展

1.溝通：與同學(xué)溝通你知道機(jī)器人還能干什么。

〔1〕小組溝通；

〔2〕班級(jí)溝通。

2.老師小結(jié)。

3.課后自主選擇感愛(ài)好的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)反思：

這篇文章的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我安排孩子們可以選擇的兩個(gè)題目：

1、果園機(jī)器人還有許多值得完善的地方，你可以用筆來(lái)完善它

2、假如你是科學(xué)家，你想造出怎樣的機(jī)器人，用來(lái)做什么？

孩子們還很想用畫筆來(lái)表達(dá)自己的想法，所以我把畫畫了的孩子的作品成為加分的對(duì)象。

收回的日記，批改了之后我表?yè)P(yáng)了四個(gè)男孩子，由于：

1、川銘：他是完善了果園機(jī)器人的功能，是通過(guò)涌現(xiàn)了問(wèn)題就進(jìn)行了調(diào)整的路徑，很詳細(xì)，這個(gè)孩子最近作文都在進(jìn)步。

2、鄭嘯：他仿照著課文的形式，寫出了蜜蜂機(jī)器人，同樣能帶給人類巨大的援助。

3、林立哲：這是個(gè)很有趣的孩子，他的文章很有創(chuàng)新，他的機(jī)器人長(zhǎng)著四邊形的腦袋，而且還頂著一盒紙巾，特別有想象力，表?yè)P(yáng)大大地。

4、王晨：他用完全力來(lái)夸張，警察機(jī)器人是那道高一丈的道，無(wú)論小偷再怎么厲害都不能逃脫警察的手掌，無(wú)盡的能量，是正義的化身。

讀了日記之后，還給孩子們講了為什么讀這四篇文章，盼望他們有所收獲，無(wú)論是在語(yǔ)言上、題材上。

《果園機(jī)器人》教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

2、就自己感愛(ài)好的地方與同學(xué)溝通爭(zhēng)論。

3、培育同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好和獨(dú)立閱讀的技能。

課前預(yù)備

1、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。

2、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課，閱讀猜想

1、〔板書：機(jī)器人〕同學(xué)們，喜愛(ài)機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

2、〔板書：果園機(jī)器人〕讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。

自讀自悟

1、打開課本，仔細(xì)朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2、依據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。

3、找出文中果園機(jī)器人最新穎有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

小組溝通

1、小組內(nèi)朗讀課文，留意生字的讀音。

2、組內(nèi)成員共同爭(zhēng)論文中果園機(jī)器人新穎有趣的地方。

全班溝通

1、〔出示文中的兩幅插圖〕自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新穎有趣的地方。如：

a、機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)調(diào)皮的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得特別科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)覺(jué)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可任意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

2、通過(guò)有感情朗讀課文的第2～5自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的奇妙有趣。

感悟積累

1、抄寫三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)緣由?！踩纾白尮r(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了?！痹瓉?lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到特別生動(dòng)有趣〕

溝通自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么。

《果園機(jī)器人》教案14

一、導(dǎo)入

1、板書：機(jī)器人師：同學(xué)們，大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

2.〔板書：果園機(jī)器人〕讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。

師：很好，你們對(duì)果園機(jī)器人已經(jīng)有了一點(diǎn)點(diǎn)了解，這節(jié)課讓我們認(rèn)真地去看看果園機(jī)器人，相信你肯定會(huì)有新的收獲！

二、初讀，溝通“有趣”

1、自由讀課文，讀到哪兒，你覺(jué)得特別有趣？劃出來(lái)，認(rèn)真地讀一讀。

2、溝通：師：果園機(jī)器人有趣嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀〔指名同學(xué)讀句子，相機(jī)說(shuō)理由，齊讀〕

3、師：是啊，你們覺(jué)得是有趣，而對(duì)于果農(nóng)們來(lái)說(shuō)，就不僅僅是有趣了。出示句子：

⑴秋天到了，果農(nóng)們興奮的是，發(fā)愁的是。

⑵還好，有來(lái)幫忙，他們能。

⑶但是，果農(nóng)們不太滿足的是。

〔以上幾點(diǎn)根據(jù)順次出示，指導(dǎo)同學(xué)默讀課文說(shuō)話，溝通〕

三、研讀“充電機(jī)器人”句式

1、師：科學(xué)家有沒(méi)有方法解決這個(gè)問(wèn)題呢？默讀4——5小節(jié)，假如你就是吃水果充電的機(jī)器人，會(huì)怎么介紹自己呢？

2、同學(xué)默讀、預(yù)備。

3、溝通：果園機(jī)器人介紹會(huì)

大家好，我是個(gè)吃水果充電的果園機(jī)器人！。

4、提高難度，用上以下句式：

有了……就……

只要……就……

5、補(bǔ)充資料：出示圖片

6、果園機(jī)器人，你們太厲害了，你看，天空中的小鳥都在贊揚(yáng)你們嫩？想想他們會(huì)怎么說(shuō)呢？它們會(huì)有什么問(wèn)題要問(wèn)果園機(jī)器人的呢？練

7、同學(xué)質(zhì)疑，導(dǎo)向課外閱讀。

8、你想發(fā)現(xiàn)怎樣的機(jī)器人？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于果園機(jī)器人,果園機(jī)器人-教案,果園機(jī)器人-教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望對(duì)你有援助！

《果園機(jī)器人》教案15

【設(shè)計(jì)理念】

當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喊具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培育的同學(xué)從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思索，同時(shí)又擅長(zhǎng)收集處理信息、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新。

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說(shuō)讀寫的過(guò)程都含有大量思維技能和制造力培育的因素。教學(xué)中，進(jìn)行制造思維的培育，促使他們主動(dòng)探究，積極思索，進(jìn)展同學(xué)的智力制造力，已形成很多語(yǔ)文老師的共識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)就要堅(jiān)固樹立“大語(yǔ)文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。