本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版小學語文教案人教版語文教案桃花源記

人教版語文教案桃花源記以漁人進出桃花源的行蹤為線索,描繪了一個人對等、自食其力、和平自由的世外桃源,表現(xiàn)了對當時的黑暗社會現(xiàn)實的不滿,對美好生活的敬仰.以下是我為大家整理的關于人教版語文教案桃花源記，給大家作為參考，接待閱讀!

人教版語文教案桃花源記

教學目標

(一)學識目標

1.朗讀、背誦課文。

2.理解積累一些文言實詞。

(二)才能目標

1.理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。

2.能辯證地對付在文中寄托的社會夢想。

(三)情感價值目標

了解追求夢想社會的思想感情，激發(fā)學生為追求夢想的活而努力學習，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀

教學重點

1、熟讀課文，積累文言字詞。

2、掌管文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內(nèi)容和藝術特色。3、熟悉通過描繪"世外桃源'所表達的社會夢想。

教學難點：理解評價心中的夢想社會

學法指導：1朗讀法2想象法3自主和作探究法4多媒體課件教學法。

教具打定：圖片、錄音機、多媒體課件

課時安置：3課時

教學過程：

第一、二課時

一、導語：

我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰(zhàn)役頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部彼此傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關切古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦;亡，百姓苦!可以說，和平，是每一個民族共同的敬仰。有一個成語就是這一社會夢想的集中表達，它就是世外桃源!這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章

二、簡介：

陶淵明：名潛，字元亮，東晉宏偉詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂擔心，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，此后過著"躬耕自資'的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起磨折著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了美好的自然風光，抒發(fā)了他喜歡田園生活、樂于和農(nóng)人來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情。是"田園詩人'的代表作家。

1了解,必讀此文,請賞識的自傳,聽過以后說說的三大愛好.2的詩歌名句:

采菊東籬下,悠閑見南山

奇文共賞識,疑義相與析

盛年不重來,一日難再晨

實時當勉勵,歲月不待人

本文寫作年頭大約是宋永初二年(421年)，其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同當時的政權合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)人接近，理解他們追求夢想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

三、檢查預習處境，誦讀課文

1、讀準以下粗體字的音。

豁然開朗(hu)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiān)

黃發(fā)垂髫(tio)便要還家(yāo)劉子驥(j)詣太守(y)潯陽(xn)驎之(ln)

2、A.朗讀課文。(或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文)

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾(jiā)岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍(shě)船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁(hu)然開朗。土地平曠，屋舍(sh)儼(yǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡(qiān)陌(m)交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著(zhu)，悉如外人。黃發(fā)垂髫(tio)，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要(yāo)還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑(y)人來此絕境，不復出焉，遂(su)與外人間(jin)隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為(wi)具言所聞，皆嘆惋(wǎn)。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(y)云："缺乏為(wi)外人道也。'

既出，得其船，便扶向路，四處志之。及郡(jn)下，詣(y)太守,說如此。太守即遣(qiǎn)人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。

南陽劉子驥(j)，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終,。后遂無問津者。

B同學齊讀課文。

C.利用工具書及課后解釋，筆譯全文

人教版語文教案桃花源記的反思

《桃花源記》為東晉大詩人陶淵明所作，是一篇名副其實的傳世佳作。我分外熱愛描繪的如真似幻的美好社會。對于這篇古文學習，我認為朗讀是首要的，更是必要的。古人云："書讀百遍，其義自見'是有道理的。那么這篇課文到底能給同學們哪些學識和才能呢?我認為，通過對課文的分析，主要有以下幾個方面值得學習：一、持續(xù)培養(yǎng)同學們通過課外查資料預習的方式自我解決問題的才能;二、對文章的總體感知才能。通過反復朗讀，感知課文大意;結合課下解釋，加深對課文的理解;再通過對及寫作背景的了解，對課文有更深一步的理解。這時如能察覺問題并自行解決問題，那就是學有所獲的表現(xiàn)。三、對古文學識點的識與記。巧婦難為無米之炊，學習文言文，務必舉行確定數(shù)量的文言學識的積累。而這篇課文的文言學識點又主要表現(xiàn)在三個方面：其一，古今異義詞;其二，一詞多義;其三，文言句式中的省略句式，在本文表現(xiàn)突出，要在翻譯時根據(jù)意譯的方式適當補出來。我認為通過對全文的背誦，是對文言學識點識記的最好方法。

本文的教學，我的設想是以學生朗讀與自學為主，教師點拔為輔，"學、問、講、練、創(chuàng)'為教學理論支撐。在教學中，我把"讀'作為貫串課堂的主線，通過"讀通、讀懂、讀深'三個步驟逐步加深對課文的理解。先讓學生疏通文中的字詞句，更加提防句中的停頓和句子的語氣，再結合課下解釋理解文意;在此根基上借助幻燈片把桃花源記的美景與文字結合起