部編版教材語文五年級上冊12、《古詩三首》之《己亥雜詩》教學設計教學目標：1.通過隨文識字、字理識字等方法認識“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、恃"等8個字。2.結合課外資料，在反復通讀和融情想象中，正確理解古詩的大概意思。感受詩歌的情緒和意象，背誦課文。3.學習搜集、整理資料的方法，通過古詩的對比參讀，明了詩歌之間的聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。教學重點：結合課外資料，在反復通讀和融情想象中，正確理解古詩的大概意思。感受詩歌的情緒和意象，背誦課文。教學難點：學習搜集、整理資料的方法，通過古詩的對比參讀，明了詩歌之間的聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。課前準備：搜集清朝鴉片戰(zhàn)爭前后的歷史資料，了解詩人所處時期的歷史背景。教學過程：一、整體通讀，感知詩意1.解詩題，揭示背景在上節(jié)課的學習中，我們充分感受到南宋兩位詩人的愛國情懷，這節(jié)課，我們走近清代詩人龔自珍，看看他在詩中又表達了怎樣的心愿。出示課題，題目點明了詩歌寫作的時間，引導學生思考：當時發(fā)生了什么事情，讓作者如此的感慨。出示寫作背景：已亥年是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。2.知作者：龔自珍：這一年，龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩，將這315首詩稱為《己亥雜詩》。今天我們學的是第220首，是他在路過鎮(zhèn)江時，應道士之請而寫的祭神詩。3.自由朗讀，讀通讀順請同學們自由朗讀古詩.讀準字音，讀通詩句，試著讀出節(jié)奏。己亥雜詩清龔自珍九州生氣我勸天公合注釋，疏通詩意指名讀古詩，相機指導“恃、拘”兩個生字讀音，引導學生結合注釋和上下文了解字義。二、賞析解讀，品悟詩味1.結合背景，引出詩人“哀"愁這是一個怎樣的朝代？“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！扒宄趾螄L不是這樣呢？“朱門酒肉臭，路有餓死骨?！鼻宄趾螄L不是這樣呢？林則徐在上表朝廷的奏書中寫道：“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。”2.想到當時的中國是這樣的情景，你想用什么詞語形容你此時的感受？(難過，憤怒)這萬干情緒也同樣在龔自珍腦海中翻滾，他選擇了最能表達他此時情緒的一一個字“哀”。（板書：哀）正如詩中所寫（引讀：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。）3.理解字詞，感受奇異想象提到“萬馬”，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的場景？“萬馬齊暗”一詞又讓你想到了什么樣的情景？（板書：萬馬齊喑）難怪詩人說“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀?！?.“風雷"僅僅是指自然現(xiàn)象嗎？龔自珍用奇特的想象表達他想改革現(xiàn)狀的強烈愿望?！熬胖荨帮L雷”“萬馬”都讓我們感受到恢宏的氣勢。風雷——比喻新興的社會力量，比喻尖銳猛烈的改革萬馬齊喑——比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下到處是死氣沉沉的局面。5.反復誦讀，體會憂國情懷風雷欲來，山河壯麗，在這充滿生機的場最中，千萬匹馬兒卻低著頭不敢鳴叫，龔自珍內(nèi)心充滿憤感，（引讀）他在奉勸一他在渴望一-他在呼喚一他在與天公對話，奉勸天公重新振作精神，不拘一格降下大批有用之才，挽救垂危的國家。（板書：勸、不拘一格）這樣的呼喚正源自他對清朝政府統(tǒng)治下九州沉悶遲滯局面的痛心疾首，迫切期待杰出人才的涌現(xiàn)，期待改革大潮，挽救垂危國家。4.對話人物，領悟愛國詩情此時此刻，你有什么想對統(tǒng)治者、對龔自珍或是“天公”說的嗎？請把自已的想法寫下來。三、整合參讀，體悟詩情1.對比三首古詩，品味不同之處同學們，同樣是愛國詩，同樣是國家不振，這三首詩的感情基調(diào)略有不同，你能讀出不同的感覺嗎？《示兒》中陸游“但悲不見九州同”的沉郁和對收復山河的渴望?！额}臨安邸》中林升對統(tǒng)治者茍且偷安的悲憤和對國家命運的憂慮，《己亥雜詩》中龔自珍對“萬馬齊喑”的痛心疾首和對社會變革的熱烈期盼。四、課外延伸延伸課外詩歌，豐富閱讀積累。請同學們把自已搜集到的愛國詩歌進行梳理，填寫下面的表格。年代作者詩題主題及表達的感情南宋陸游《示兒》南宋林升《題臨安邸》清龔自珍《己亥雜詩》先秦屈原《離騷》唐杜甫....五、課堂總結：背誦愛國詩歌，傳承民族精神小結：不論處于何朝何代，仁人志土的愛國情感是一脈相承的。他們將自己的命運與國家緊密聯(lián)系在一起，因為他們深知“天下興亡，匹夫有責”。讓我們一起再來吟誦這三首古詩吧。六