尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我今天說課的題目是《單擺精準(zhǔn)驗(yàn)證最低點(diǎn)向心力表達(dá)式》。下面我將從以下八個(gè)方面來向大家匯報(bào)。一、 教材分析本節(jié)課的授課內(nèi)容是人教版必修2第五章第六節(jié)“向心力”。上一節(jié)從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的討論開始引入向心加速度，本節(jié)課首先根據(jù)牛頓第二定律和向心加速度表達(dá)式得到向心力的表達(dá)式，需要通過實(shí)驗(yàn)對(duì)向心力的表達(dá)式進(jìn)行驗(yàn)證，所以本節(jié)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生了解向心力的概念、體驗(yàn)向心力的存在，會(huì)分析向心力的來源，計(jì)算簡(jiǎn)單情景中的向心力有著非常關(guān)鍵的作用。二、 實(shí)驗(yàn)器材我依據(jù)課本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行改進(jìn)，在原有實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上，將圓錐擺改成單擺，增加了傳感器，所以我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)需要的器材有：鐵架臺(tái)、單擺球、力傳感器和光電門傳感器、數(shù)據(jù)采集器和數(shù)據(jù)連接線。三、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括以上四個(gè)維度，本節(jié)課將緊密圍繞核心素養(yǎng)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵詞是：了解、學(xué)會(huì)、體驗(yàn)、尋找、協(xié)作、實(shí)驗(yàn)技能、分析數(shù)據(jù)、分析誤差。四、 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)要點(diǎn)課本的實(shí)驗(yàn)是“圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是盡量采用通用器材方便實(shí)驗(yàn)的開展，同時(shí)通用的實(shí)驗(yàn)器材可以拉近于學(xué)生的距離，學(xué)生容易理解實(shí)驗(yàn)的分析方法。但是難點(diǎn)在于不易保持?jǐn)[球的圓周運(yùn)動(dòng)，讓小球轉(zhuǎn)一兩圈就可以了，所以課本實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹皇菫榱俗寣W(xué)生對(duì)向心力有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作困難，物理量難以測(cè)量，實(shí)驗(yàn)只能進(jìn)行理論推斷。向心力演示儀和向心力演示器都是演示儀器，器材現(xiàn)成，數(shù)據(jù)過于直觀明了，但只能定性說明向心力的表達(dá)式。通過仔細(xì)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，我想課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是驗(yàn)證向心力表達(dá)式的正確性，還有這個(gè)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證思路是什么，采用的研究方法是什么。所以我希望能在課本實(shí)驗(yàn)的器材的基礎(chǔ)上，輔助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的器材，讓學(xué)生能尋找出一個(gè)向心力問題中的常用模型來驗(yàn)證向這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程是：1、將力傳感器固定在鐵架臺(tái)上，掛鉤系單擺球；2、在小球擺下的最低點(diǎn)位置放置一個(gè)光電門，盡量讓小球的球心與光電門的兩個(gè)小孔在一條直線上;3、拉起小球，讓擺線擺開一點(diǎn)角度，注意擺線處于拉直狀態(tài)，調(diào)整好位置，讓小球從靜止開始擺下，金屬球在豎直面內(nèi)擺動(dòng)；4、利用傳感器我們可以獲得小球擺到最低點(diǎn)時(shí)的拉力F數(shù)據(jù)及金屬球擺到最低點(diǎn)通過光電門的時(shí)間t；5、利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行設(shè)置，可以直接獲取拉力F和速度v2的相關(guān)數(shù)據(jù)；6、利用不同的擺角，獲得多組數(shù)據(jù)，最后通過圖象驗(yàn)證結(jié)論。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)后具有以下優(yōu)點(diǎn)：1、貼近課本實(shí)驗(yàn)意圖；2、實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，便于理解；3、器材少、易安裝、易操作、易獲取數(shù)據(jù)、圖像直觀明了；4、將講實(shí)驗(yàn)變成做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。下面請(qǐng)老師們觀看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的片段展示。五、 實(shí)驗(yàn)原理通過對(duì)擺球運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)進(jìn)行受力分析，得到所示表達(dá)式，只需利用圖像驗(yàn)證F與成一次函數(shù)的關(guān)系即可。六、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（本節(jié)課涉及三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：自主閱讀、教師引導(dǎo)和學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)）七、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程本次實(shí)驗(yàn)課在物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，將學(xué)生三個(gè)人分成一個(gè)小組，通過小組合作進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中共設(shè)置有四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：以教師引導(dǎo)為主，提出問題，有學(xué)生思考、分析、討論、回答第二環(huán)節(jié)：選擇兩個(gè)貼近本節(jié)實(shí)驗(yàn)要求的模型，通過分析、自主閱讀、體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案。第三環(huán)節(jié)：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，本環(huán)節(jié)中學(xué)生為主體，教師利用微課和巡視指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。第四環(huán)節(jié)：首先通過微課讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)圖像的處理方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析。下面請(qǐng)老師們觀看學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后的誤差分析。八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)（一）、實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)：在備課中，我預(yù)設(shè)本節(jié)課可能出現(xiàn)的問題，一共準(zhǔn)備了四個(gè)微課：實(shí)驗(yàn)操作步驟、軟件公式編輯、數(shù)據(jù)圖像處理、實(shí)驗(yàn)誤差分析。實(shí)際授課中觀察到部分學(xué)生操作不當(dāng)，通過微課引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，每個(gè)小組的同學(xué)參與度高、他們之間合作性強(qiáng)。通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。（二） 、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)：本實(shí)驗(yàn)采用傳感器獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，誤差是不可避免的。通過對(duì)學(xué)生操作過程觀察，學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引起的數(shù)據(jù)差異比較大，例如剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)有一部分學(xué)生不能讓小球做單擺，小球的軌跡會(huì)發(fā)生改變，撞到光電門傳感器上。我在學(xué)生操作練習(xí)后，播放實(shí)驗(yàn)操作微課，要求學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們完成三組實(shí)驗(yàn)，每組讓擺角從大到小變化六個(gè)位置獲取數(shù)據(jù)F和V，學(xué)生操作越熟練，獲得的數(shù)據(jù)就越接近實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（三） 、本節(jié)課成功之處評(píng)價(jià)：本節(jié)課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候，我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)