第關(guān)于橋教案范文合集五篇

橋教案篇1

1.給下列多音字選擇正確讀音。

Pūpù當(dāng)鋪（）鋪墊（）鋪家（）．．．

鋪面（）鋪設(shè)（）鋪張（）．．．

dǎidài逮?。ǎ┐鲜螅ǎ┐叮ǎ?/p>

Chùchǔ處理（）處（）罰處所（）．．．

處置（）處方（）處得來（）．．．

2.縮句。

（1）都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江修筑的一條大

堤。

（2）“何公何母”的心給每一個(gè)走過索橋的人添一些溫暖。

3.背誦課文倒數(shù)第二段中的重要句子，對(duì)桌檢查，并完成填空。拓展練習(xí)：

（1）認(rèn)真完成練習(xí)冊(cè)“含英咀華”。

（2）閱讀巴金的優(yōu)秀作品，如激流三部曲《家》《春》《秋》，長篇小說《寒夜》。

一、給加點(diǎn)的字注音。

岷江（）

都江堰（）

雪冤（）

挽成（）

頭暈眼花（）

逮捕（）

二、辨字組詞。

瀾（）

砂（）

堤（）

拆（）

斕（）

沙（）

提（）

坼（）

三、分別指出與下列各組詞不同類的一項(xiàng)，將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

（1）A.

答應(yīng)

B.

答謝

C.

答案

D.

答復(fù)

（）

（2）A.

明確

B.

明白

C.

明天

D.

明智

（）

（3）A.

探望

B.

展望

C.

盼望

D.

愿望

（）

（4）A.

紅旗

B.

紅布

C.

紅透

D.

紅星

（）

四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。

A.

四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做安瀾橋。（）

B.

幸好橋兩旁有竹索編的欄干。（）

C.

過了頂蓋下面，橋身又往下邪。（）

D.

木板鋪得不整齊，中間有漏縫。（）

五、填空

1.

《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國現(xiàn)代_______。作品主要

有_____、________、________、________、_________。

2.

文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。

六、閱讀下文，回答問題。

凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來，橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩子從高處跑下來，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。

我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在分水魚嘴上。我起初看不出來這個(gè)光滑的、魚嘴般的石頭是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)魚嘴在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。

我看看魚嘴，看看魚嘴兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了?；貋淼臅r(shí)候，我把魚嘴再看了一陣。魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說話的。那許多用手建造了這個(gè)魚嘴的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。

1.

說說魚嘴的作用是什么？

2.

說說我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心這句話的含義是什么？

3.

課文說這個(gè)石頭會(huì)說話的，猜猜石頭說了些什么？

4.

本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程？

【試題答案】

一、二、三、四、五題答案略

六、1.

把岷江分為內(nèi)外兩條江

2.

含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動(dòng)換來了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄?，無私奉獻(xiàn)的精神。

3.

開放題大意對(duì)即可（說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，）

4.

索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。

橋教案篇2

Unit4Findthehiddenletters

第四元找到隱藏的字母

I教學(xué)要求

II教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）字母教學(xué)

1.學(xué)寫字母HhIiGgKk

2.ABCDEFGHIJ老鷹抓小雞：5個(gè)學(xué)生圍成一個(gè)大圈，生A說一個(gè)字母，說完后跑到下一生B處(按順時(shí)針)抓住B，B在趕在A到達(dá)之前說出下一個(gè)字母并再跑到下一生C處抓C。若老鷹說兩個(gè)，小雞也得說出其后的兩個(gè)字母，依此類推。

3.練習(xí)字母的聽和寫：道具：字母卡兩套（每套都混合有大寫和小寫字母）方法：將學(xué)生分為兩組，面對(duì)黑板站成兩列，隊(duì)列的最后一張小桌子上，分別放著兩組母卡，每組最后一名同學(xué)從本組的字母中抽出三張（注意不要讓本組的同學(xué)看見）并悄悄告訴前面一位同學(xué)（傳的時(shí)候要說明大小寫），然后一個(gè)接一個(gè)，一直傳給本組第一個(gè)同學(xué)。該同學(xué)講三個(gè)字母迅速寫到黑板上，寫完后迅速跑到隊(duì)伍最后，做下一個(gè)抽字母的人，并由第二位同學(xué)聽寫字母。重復(fù)上述步驟，最先做完的一組獲勝。由老師最后檢查各組的拼寫。

4.啞謎接龍游戲：ABCD生排成一隊(duì)，師在A生耳邊悄悄說一個(gè)字母,A在B的背上寫出該字母的下一個(gè)字母（按字母表順序），B在C的背上寫出下一個(gè)字母，依次類推。

5.盲人摸字接力游戲：道具：字母模型AaBbCcDdEeFfGgHhIiGgKk；紅領(lǐng)巾一條。將學(xué)生分成兩組，每組派一隊(duì)員將眼睛蒙上，生從放在一起的字母中按字母表順序依次找出字母，并將字母寫在黑板上,完成一個(gè)字母后立刻回到位置，由另一生繼續(xù)游戲，看哪一組最先完成這22個(gè)字母。

6.聽CD第三部分，學(xué)唱字母歌。

（二）單詞教學(xué)

1.師教讀單詞。

2.在英語單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀。用此法不錯(cuò)。在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)onetwothree,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)！

3.在黑板遠(yuǎn)處設(shè)置一條起點(diǎn)線，老師在一旁隨意出示單詞卡，學(xué)生舉手用句型Itisa...搶答。搶答對(duì)，向前跨一大步，最先到達(dá)講臺(tái)者勝利。勝利者得一只小星星。

4.先讓學(xué)生認(rèn)真寫一遍新單詞，然后將單詞撕成小片。將學(xué)生分成兩小組,一生從自己寫的單詞片中抽一單詞，做出各種姿勢(shì)或動(dòng)作，該組其他學(xué)生猜，該組學(xué)生猜，然后快速寫在黑板上，看那組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜得最多，猜對(duì)一個(gè)算一分，得分最高組優(yōu)勝。

5.搶地盤游戲：道具：生詞圖片。

生排成一隊(duì)，聽老師口令在原地轉(zhuǎn)5圈，將圖片分散發(fā)放在教室的各個(gè)桌面，生聽到師的GO口令后，在圖片下面寫出對(duì)應(yīng)的單詞，寫對(duì)一個(gè)，算搶到一個(gè)地盤，若第二個(gè)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)生寫的不對(duì)，可以更改，此地盤歸第二生所有。誰最先寫對(duì)，搶占的地盤也就越多。誰搶占的地盤最少，誰來唱歌。

6.將學(xué)生分成幾組，教師按分組數(shù)目在黑板上劃成幾個(gè)格，一組占一格。然后教師提出單詞比賽的范圍和要求：

例如：

寫動(dòng)物名稱：ape，cat，dog，duck,eel,elephant，frog,fish，giraffe,hen,horse

寫人名：Amy,Ben,Cathy

寫食物名稱：apple,banana,cake,icecream,

其他：jacket,bamboo,kite,house,ace,alien

此游戲的目的是幫學(xué)生有意識(shí)地將單詞及其詞類分門別類地學(xué)習(xí)，歸納和記憶。

（三）交際用語教學(xué)

1.聽CD第三部分。

2.寫板書：look-看；lookat-看__。老師用動(dòng)作表示，引導(dǎo)學(xué)生理解lookat的詞義。

我的房子：lookatmyhouse

看我的蛋糕：lookatmycake

看你的書：lookatyourbook

看我：Lookatme.

3.生排成一隊(duì)，聽老師口令在原地轉(zhuǎn)5圈，將圖片分散發(fā)放在教室的各個(gè)桌面，師用Lookatthe+新單詞，生爭先跑到該單詞所在的位置。誰占的對(duì)占得快，誰占得地盤就越多。

4.將新單詞寫在黑板上，將生分成兩組，每組派一代表上講臺(tái)，蒙上眼睛，臺(tái)下同學(xué)說“Lookatthe__!”做代表的同學(xué)就在黑板上圈出該詞。臺(tái)下同組員可以提示方位，如“左邊一點(diǎn)，下邊一點(diǎn)”等。圈的又多又準(zhǔn)確的組獲勝。就用布給一生A蒙上眼睛，站在中間。周圍的同學(xué)跟中間的同學(xué)說“Lookatme!”

5.A生站在前面，其他BCD生在其對(duì)面站成一排，一起說:“one，two,three.Lookatme!”當(dāng)A看向誰時(shí)，誰必須蹲下來。若反應(yīng)慢或者根本沒反應(yīng)者與A換位當(dāng)鬼。

6.寫板書：It’s=itis這/那是__。

舉例：

(指著黑板字母A)ItistheletterA.

(出示蘋果圖片)Itisaapple.

7.教師讓猜迷的人A到前面來，蒙上眼睛背對(duì)全班，然后讓其他生站起來捏著用英語跟他說一句話（可以捏著嗓子增加難度）。如“Goodmorning.”猜的學(xué)生要根據(jù)說話人的聲音判斷是誰，說：“It’s___．”全班學(xué)生回答：Yes.或No.答對(duì)者回到座位由生B上前猜謎。

8.請(qǐng)學(xué)生A箱子里面摸字母，但先不拿出來，摸到后說“Itistheletter_”.然后從箱子里拿出字母核對(duì)，答對(duì)一個(gè)算一分，高分者勝。

橋教案篇3

教材分析：

《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。

B、體會(huì)本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動(dòng)的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)欣賞水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。

學(xué)情分析：學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識(shí)，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在解說過程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

教法及學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。

教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

（一）鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。

(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、本文作者：選自《》。

2、給加點(diǎn)的字注音：

點(diǎn)綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風(fēng)景前瞻（）后顧險(xiǎn)峻（）

3、解釋詞語：

銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

二、初讀課文，整體感知。

播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：

1、作者看來，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？

提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。

2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。

從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。

三、精讀課文，深入探究。

（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）

3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）

（二）本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫的好處：

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。）

3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。）

4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）

學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、質(zhì)疑問難。

學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級(jí)展開討論。教師肯定鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性，必要時(shí)給予合理的點(diǎn)撥。

五、拓展延伸。

仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、布置作業(yè)

運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的`句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動(dòng)。

原句：白云漂浮在天空。擴(kuò)展句：

八、板書設(shè)計(jì)：

橋之美

吳冠中

各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果

橋之美

普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

九、課后反思：

橋教案篇4

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，了解作者家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課生字，讀寫“血脈”、“擷取”、“飄逸瀟灑”等詞語，能給名詞加上合適的動(dòng)詞以組成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。

3.能正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思，體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文三——五節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程

第—課時(shí)

課時(shí)目的：

1.自學(xué)本課生字新詞，查字典理解：“綴”、“擷取”、“剛勁雄健”、“飄逸瀟灑”等詞語意思。

2.通讀課文，理清層次。

3.初步理解江南橋多的原因，造型和名稱的特征，作者把家鄉(xiāng)橋稱作“我們的樂園”的原因。

教學(xué)過程：

一、談話引出課題。

1.師：同學(xué)們，改革開放以來，上海發(fā)生了巨大的變化，新建了許多雄偉壯觀的大橋。今天，我們也要學(xué)習(xí)與橋有關(guān)的課文，題目叫(板書)1、家鄉(xiāng)的橋

2.齊讀課題

3.審題：讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容?

二、預(yù)習(xí)課文。

1.生字組詞。

2.查字典，理解預(yù)習(xí)3的詞。

3.通讀課文，了解大意。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名字組詞。注意讀音，組詞是否正確。

2.理解詞意。

①綴——連接，組合。課文指石階一階一階連接上去。

②擷取——摘取。課文指如意橋的橋名是從王維的詩句中摘取而來的。

③剛勁雄健——強(qiáng)勁有力。課文指石橋上鑿就的橋名字體強(qiáng)勁有力。

④飄逸瀟灑一一自然、大方、灑脫、不拘束。課文指石橋上鑿就的橋名字自然、大方、灑脫、不拘束。

3.通讀課文，了解各節(jié)的大意。

①故鄉(xiāng)江南的小河多。(板書：河多)

②小橋的數(shù)量多。(板書：小橋多)

③小橋的造型千姿百態(tài)。(板書：造型多)

④小橋的名稱美，來歷多，字體各不相同，關(guān)于小橋的故事多。(板書：名稱美)

⑤小橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)

⑥作者最憶家鄉(xiāng)的橋。(板書：憶橋)

四、根據(jù)不同內(nèi)容，給課文分段。

第一段：(1)故鄉(xiāng)江南的小河多。

第二段：(2—5)介紹故鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

第三段：(6)作者最憶家鄉(xiāng)的橋。

五、練習(xí)讀課文。

六、作業(yè)：

1.完成練習(xí)冊(cè)查字典作業(yè)。

2.抄寫讀讀寫寫的詞，每詞抄四遍。

3.讀課文三遍。

板書：

河多

小橋多

家鄉(xiāng)的橋--造型多

名稱美

樂趣多

憶橋

第二課時(shí)

課時(shí)要求：

1.學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分三步體會(huì)用詞的好處。

2.朗讀課文第三節(jié)，完成課后練習(xí)三填空(1)。

3.準(zhǔn)備背誦第三節(jié)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1.指名讀，講段意。

2.重點(diǎn)訓(xùn)練體會(huì)作者用詞的好處。

3.出示學(xué)習(xí)方法：

查字典理解帶點(diǎn)詞語的意思。

聯(lián)系上下文，想想帶點(diǎn)詞語在文中的意思。

體會(huì)帶點(diǎn)詞語的運(yùn)用好在哪里。

按三步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)指名個(gè)別講。

①網(wǎng)布——布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織地分布。

②故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

③“網(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

(2)小組討論練習(xí)講。

(3)請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)講。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1.指名讀，用摘句法概括節(jié)意。

2.“連接”寫出了什么?(小橋的分布情況。)

3.“趕集要經(jīng)過八座十座小橋”說明什么?(家鄉(xiāng)的小橋多。)

4.小結(jié)：第二節(jié)介紹小橋的數(shù)量多。作者用兩個(gè)“連接”寫出了小橋的分布情況，又以“趕集要經(jīng)過八座十座小橋”說明家鄉(xiāng)的小橋多。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1.默讀第三小節(jié)，準(zhǔn)備填空。

2.出示填空練習(xí)，學(xué)生討論。

課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。

3.分男女生讀填空答案。

4.給第三小節(jié)分層次，概括層意。

5.按層次指導(dǎo)背誦，學(xué)生相互試背。

6.指名試背。

四、布置作業(yè)：

1.熟背第三節(jié)。

2.熟讀第四、五節(jié)，準(zhǔn)備背誦。

3.完成練習(xí)冊(cè)填空的第一部分。

第三課時(shí)

課時(shí)目的：

1.學(xué)習(xí)課文第四一六節(jié)，并能初步背誦。

2.繼續(xù)練習(xí)體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。

3.練習(xí)動(dòng)賓詞搭配。

教學(xué)過程：

一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1.指名讀，思考：這節(jié)告訴我們哪些內(nèi)容?(橋名多；橋名的由來；橋名字體各異；關(guān)于橋的故事多。)

2.輕聲讀，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)小橋美妙名稱的句子；用“（）”括出這些名稱各是怎么來的句子。

3.討論答案

4.男女生分別讀“小橋名稱美”和“橋名由來”的內(nèi)容。

5.指名讀描寫“橋名字體各異”的句子。

6.出示句子：

有趣的是，請(qǐng)石匠鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

①回顧體會(huì)用詞要正確的方法。

②出示三步學(xué)習(xí)法：

7.用三步法理解“相襯相映”，“平添”。

①相襯相映：相，互相；襯，映，襯托?；ハ嘁r托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。

②課文指在青石上鑿就的各種字體的橋名與各種姿態(tài)的橋互相襯托，讓人覺得又增添了幾分情趣。

③“相襯相映”把橋名字體與橋的姿態(tài)兩者之間的關(guān)系寫得十分準(zhǔn)確；“平添”把這種景物造成的情調(diào)和樂趣表現(xiàn)得很形象，給讀者留下具體而深刻的印象。

(先指名講，再小組講，最后請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。)

8.指導(dǎo)試背第四節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

1.默讀出示課后練習(xí)4(2)填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

例：(講)故事

()籃子()謎語，

()螺螄()膽量

()毛蟹()小船

2.輕聲讀，理層次。(總一分結(jié)構(gòu))

3.出示課后練習(xí)3填空，討論。

課文第三節(jié)是圍繞這句話寫的，分別寫了和的姿態(tài)。

課文第五節(jié)是圍繞這句話寫的，是從、、和四方面把這句話寫具體的。

課文第五節(jié)是圍繞哪句話寫的?是從哪幾方面把這句話寫具體的?

板書：

樂趣多

下棋、猜謎、講故事比跳水本領(lǐng)，練膽量

釣魚、摸螺螄、捉毛蟹蕩舟進(jìn)橋洞休息

4.齊讀填空練習(xí)。

5.出示課后練習(xí)2(2)用三步學(xué)習(xí)法討論。

實(shí)在玩累了，蕩一條小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)……

①蕩：蕩漾，一起一浮地波動(dòng)。

送：陪送。

②小船在水波±蕩漾，玩累了的孩子們平躺在小船上隨著涼風(fēng)的吹拂與水波的蕩漾，一轉(zhuǎn)眼就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

③“蕩”把小船在水波上移動(dòng)的情景表達(dá)得十分準(zhǔn)確形象；“送”把孩子們?cè)跊鲲L(fēng)與水波的“陪伴”下不知不覺入睡的情景寫具體了。

6.指導(dǎo)，試背第五節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第六節(jié)。

1.“憶”是什么意思?(回憶)

2.“長相憶”是什么意思?（長時(shí)間的回憶)

3.作者為什么要長時(shí)間地回憶家鄉(xiāng)的橋?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

三、總結(jié)課文。

1.齊聲感情朗讀。

2.師小結(jié)。

四、作業(yè)：

1.填空練習(xí)：課后練習(xí)3(3)課后練習(xí)4(2)。

2.熟讀課文三～五節(jié)。

板書：

河多

小橋多

家鄉(xiāng)的橋--造型多

名稱美--來歷、形狀、字體故事

下棋、猜謎、講故事、比跳水本領(lǐng)，練膽量

樂趣多：釣魚、摸螺螄、捉毛蟹、蕩舟進(jìn)橋洞休息

橋教案篇5

[活動(dòng)理念]

橋是日常生活中常見的事物，它雖然從屬于建筑業(yè)，卻包含著豐富的人文內(nèi)涵。本次學(xué)習(xí)試圖讓學(xué)生在實(shí)地考察和搜索整理的基礎(chǔ)上，對(duì)本地橋梁和古今中外橋梁作導(dǎo)游式介紹，豐富對(duì)自然之橋的感受和認(rèn)識(shí)；同時(shí)以各種形式探討橋梁文化的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、通過對(duì)本地橋梁的實(shí)地考察和圖書、網(wǎng)上橋梁資料的搜索歸類，認(rèn)識(shí)多種自然橋的特點(diǎn)和功能，領(lǐng)略其審美意義，發(fā)現(xiàn)本地存在的問題并提出自己的解決辦法。

2、通過收集有關(guān)橋梁的文化資料，感悟并理解橋的文化意義和內(nèi)涵；

3、由有形的橋聯(lián)想到無形的心橋，學(xué)生能形成對(duì)橋新詞匯的理解；

4、使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片、小檔案和寫描述性說明性文字的方法。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、設(shè)計(jì)四個(gè)表格（附后）：子課題組內(nèi)任務(wù)分配表、資料搜集過程和小組交流記錄表、集體交流評(píng)價(jià)記錄表；

2、教師進(jìn)行子課題設(shè)計(jì)，分組選題及搜索實(shí)踐指導(dǎo)；

3、學(xué)生半個(gè)月時(shí)間的資料采集整理準(zhǔn)備。

[整體設(shè)計(jì)與指導(dǎo)]

第一個(gè)環(huán)節(jié)：定子課題、分組、搜索、實(shí)踐；

定子課題及組長、個(gè)人分組選報(bào)子課題、開展為期兩周的搜集考察整理活動(dòng)；

1、設(shè)小視角“衢城鄉(xiāng)橋考察設(shè)計(jì)組”：一組采訪衢州城鄉(xiāng)橋梁的形式、結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料、修建情況，以照片入課件并以導(dǎo)游形式形成說明性描述性介紹文字；一組找出橋梁使用中的問題并設(shè)計(jì)本市未來的橋、展望前景，以圖文形式呈現(xiàn)；

2、設(shè)大視窗“中外名橋大觀組”：由一組學(xué)生通過圖書和網(wǎng)絡(luò)查找古今中外名橋的圖片文字資料，從結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等角度進(jìn)行分類，建立名橋小檔案；（做成課件配上說明或描述性文字卡片）

3、設(shè)“橋梁文化大組”：細(xì)分為“繪畫雕刻影視橋賞析”“橋的命名與橋的故事”“橋詩橋聯(lián)謎語俗語成語”“橋的新詞無形橋如心橋含義辯”四個(gè)子課題組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)賞析、互動(dòng)等活動(dòng)形式，準(zhǔn)備好有關(guān)知識(shí)卡片和課件；

第二個(gè)環(huán)節(jié)：一課時(shí)的小組交流——按七個(gè)小組活動(dòng)，組內(nèi)各自匯報(bào)考察或搜集的情況，其他同學(xué)認(rèn)真聽評(píng)，推薦集體交流中有創(chuàng)意的成果，幫助修改交流展示的文字，選拔發(fā)言代表。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：展示課的課件及表述文字修改、步驟指導(dǎo)——課外教師與組長共同修改學(xué)生課件，聽取且修改各小組的初步展示文字，并與主持人探討成果展示課步驟。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：三類成果集體展示——選取衢州城鄉(xiāng)橋和橋梁文化兩大組課內(nèi)以各種活動(dòng)形式展示；指導(dǎo)其它小組課外以相應(yīng)的成果冊(cè)子或手抄報(bào)參加展覽；課后寫一篇橋的介紹性文字或一篇以心橋構(gòu)建為