妙評價重落實

——讓評價助力學生發(fā)展小學信息技術(shù)作業(yè)展示與評價交流00

常見問題

作品評價是信息技術(shù)學科學習評價中常用的一種重要形式，常用它對課堂中布置作業(yè)的完成效果以及知識技能掌握情況進行反饋，因此作業(yè)評價自然成為信息技術(shù)課堂中的一個重要環(huán)節(jié)。但在實際應(yīng)用中常出現(xiàn)很多不足：量規(guī)指引作業(yè)評價制定量規(guī)

量規(guī)前置多元評價案例分析評價量規(guī)

常見問題只重視評價結(jié)果評價單一流于形式缺少評價的依據(jù)量規(guī)指引作業(yè)評價制定量規(guī)

量規(guī)前置多元評價案例分析評價量規(guī)量規(guī)指引

常見問題作業(yè)評價評價量規(guī)

量規(guī)前置多元評價制定量規(guī)案例分析

課堂作業(yè)評價的主要目的是促進學生的學習，既關(guān)注知識技能的掌握和應(yīng)用，同時還要關(guān)注現(xiàn)實問題解決和團隊合作等多種能力的培養(yǎng)。有效的作業(yè)評價對信息技術(shù)教學起到較好的激勵、診斷和促進作用，能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生反思診斷學習中存在的問題，提供學生間、師生間交流的能力，提高教學質(zhì)量。量規(guī)指引

常見問題作業(yè)評價評價量規(guī)合理使用評價量規(guī)為開展有效作業(yè)評價提供依據(jù)制定量規(guī)真實性評價工具評價量規(guī)有效的教學工具

量規(guī)前置多元評價案例分析量規(guī)指引

常見問題作業(yè)評價再有，科學制定評價量規(guī)需要設(shè)計合理的評價量規(guī)結(jié)構(gòu)分量。首先，讓多元主體參與制定作品的評價量規(guī)。其次，細化標準，科學制定評價量規(guī)。制定評價量規(guī)

量規(guī)前置多元評價案例分析制定量規(guī)評價量規(guī)科學制定評價量規(guī)量規(guī)指引

《網(wǎng)頁制作評價量規(guī)》示例：圍繞單元教學目標制定的評價量規(guī)。常見問題作業(yè)評價

量規(guī)前置多元評價案例分析制定量規(guī)評價量規(guī)量規(guī)指引示例：以新知達成度為目標，適合新授課作業(yè)的評價量規(guī)。

文字處理單元中《圖文混排》常見問題作業(yè)評價

量規(guī)前置多元評價案例分析制定量規(guī)評價量規(guī)量規(guī)指引量規(guī)前置有效指導學生課堂作業(yè)的創(chuàng)作制定自我目標定位布置實施評價量規(guī)學生全程參與作業(yè)的“指南針”常見問題作業(yè)評價多元評價案例分析評價量規(guī)制定量規(guī)量規(guī)前置量規(guī)指引量規(guī)前置有效指導學生課堂作業(yè)的創(chuàng)作網(wǎng)頁單元教學活動流程圖常見問題作業(yè)評價多元評價案例分析評價量規(guī)制定量規(guī)量規(guī)前置

量規(guī)指引常見問題作業(yè)評價案例分析評價量規(guī)制定量規(guī)

多元評價

量規(guī)前置

開展基于評價量規(guī)的多元評價評價主體多元參與自評互評師評參照評價量規(guī)，對作業(yè)進行自我診斷、自我完善。根據(jù)量規(guī)提出修改意見，提高他們的評價、欣賞、審美的能力。生生互評是培養(yǎng)學生協(xié)作能力和合作精神的重要途徑。

教師針對不同起點的學生在原有基礎(chǔ)上的進步，給予及時、恰當?shù)脑u價，欣賞他們在作品評價中的每一個亮點，樹立他們參與的信心、培養(yǎng)參與的意識。

從注重創(chuàng)作結(jié)果向注重創(chuàng)作過程發(fā)展評價方式量規(guī)指引常見問題作業(yè)評價評價量規(guī)制定量規(guī)

量規(guī)前置多元評價案例分析

學生演示文稿作業(yè)自我評價修改作業(yè)2組內(nèi)互評完善作業(yè)3作業(yè)展評交流反思

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案例《演示文稿作品的交流與評價》量規(guī)指引分析作業(yè)1基于評價量規(guī)的綜合應(yīng)用任務(wù)的作業(yè)評價過程投票評價小結(jié)提升5量規(guī)指引常見問題作業(yè)評價評價量規(guī)制定量規(guī)

量規(guī)前置多元評價案例分析

案例《演示文稿作品的交流與評價》回顧演示文稿評價量規(guī)量規(guī)指引分析作品1展示收集到的常見問題作業(yè)整體風格不統(tǒng)一；每頁大篇文字堆砌，沒有進行合理刪減；文字和背景顏色接近，看不清楚文字；使用技術(shù)不恰當；……

存在問題巧用評價技術(shù)輔助評價要素評價方式?學生興趣越來越低，缺少主動性、參與性。?評價項目設(shè)置雖然全面，但過多、過細，不適合小學生進行評價。?教師對方法指導不到位，造成完成作業(yè)的效果不佳。?忽視了自己在學習過程中學習方法和學習過程的反思與評價。

注意事項案例分析評價不具吸引力

存在問題巧用評價

技術(shù)輔助評價要素評價方式利用技術(shù)輔助評價

突破傳統(tǒng)路徑，在信息技術(shù)手段支持下設(shè)計多種形式的作業(yè)評價。

利用技術(shù)輔助評價，提高評價效果，通過評價可以最大程度的調(diào)動學生的參與性。

注意事項案例分析

存在問題巧用評價技術(shù)輔助評價要素評價方式

以學生個體為主體，采取自我評價的學習過程1示例：直線和曲線快樂的小魚示例：動作補間動畫機器貓尋寶記

自我評價突出學生的主體地位，一方面提高了學生的學習主動性和參與性，另一方面也提高了學生的自我反思能力。

注意事項案例分析

存在問題巧用評價技術(shù)輔助評價要素評價方式示例：直線和曲線快樂的小魚

注意事項案例分析

存在問題巧用評價技術(shù)輔助評價要素評價方式示例：動作補間動畫機器貓尋寶記

注意事項案例分析

存在問題巧用評價技術(shù)輔助評價要素

注意事項案例分析評價方式

以學生群體為主體，開展小組評價的學習過程2

小組評價不僅起到組間競爭的作用，還促進了組內(nèi)的合作學習，學生們相互配合,更有效地完成學習任務(wù),每個學生的能力也可以得到較大的提高。示例：網(wǎng)頁制作《美化家園》

存在問題巧用評價技術(shù)輔助評價要素

注意事項案例分析評價方式示例：網(wǎng)頁制作《美化家園》

存在問題巧用評價技術(shù)輔助評價要素

注意事項案例分析評價方式

實施多元主體，參與綜合評價的學習過程3除自我評價、小組互評外，教師評價也是必不可少的，教師及時給予學生激勵性的評價，使學生在教師的肯定的評價中增加自信心，增強自我價值感，促進學生的成長和發(fā)展。還可以采用幾個主體多元參與的綜合評價，綜合自我評價、小組互評、教師評價，充分發(fā)揮評價主體多元的作用，使評價結(jié)果更為客觀，激發(fā)學生的學習積極性。“教師隨機抽查”評價“成長記錄袋”綜合評價示例：演示文稿制作《裝扮家園》

存在問題巧用評價技術(shù)輔助評價要素

注意事項案例分析評價方式示例：演示文稿制作《裝扮家園》評價主體的多元化

存在問題巧用評價技術(shù)輔助

評價要素

注意事項案例分析

評價方式參考李冬梅老師設(shè)計的評價量化表1設(shè)計評價標準2確定評價內(nèi)容3建立激勵機制

存在問題巧用評價技術(shù)輔助

評價要素

注意事項案例分析

評價方式1設(shè)計評價標準2確定評價內(nèi)容3建立激勵機制《制作形狀補間動畫-文字變形記》中的評價表課堂作業(yè)評價表

積極參與小組合作作品創(chuàng)意第1組

第2組

第3組

第4組

第5組

第6組

存在問題巧用評價技術(shù)輔助

評價要素注意事項案例分析

評價方式營造民主平等和溫馨的評價氛圍在評價過程中關(guān)注學生個體差異注意評價與教學過程的和諧融合實施評價過程中注意以下幾項

存在問題巧用評價技術(shù)輔助

評價要素

注意事項

評價方式案例分析

案例《制作形狀補間動畫-文字變形記》任務(wù)②文字的現(xiàn)代個性應(yīng)用文字→圖像形狀補間動畫評價（貫穿線）任務(wù)①文字的演變歷程圖像→文字形狀補間動畫積極參與表達想法/小組協(xié)作解決問題/梳理總結(jié)/完成任務(wù)組內(nèi)推選作業(yè)評價提出建議任務(wù)(明線)知識技能（暗線）側(cè)重整個課堂作業(yè)完成過程的評價

存在問題巧用評價技術(shù)輔助

評價要素

注意事項

評價方式案例分析

案例《制作形狀補間動畫-文字變形記》課堂作業(yè)評