本文格式為Word版，下載可任意編輯——指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究田美紅

一、引言

寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，無(wú)論是讀后續(xù)寫，還是概要寫作，都要求學(xué)生在充分理解原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效地語(yǔ)言輸出，即讀寫結(jié)合。在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)的方法，以讀促寫、以寫帶讀、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維具有規(guī)律性、批判性、創(chuàng)新性。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，表達(dá)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的心智特征。

目前，讀寫結(jié)合教學(xué)存在著以下問(wèn)題：部分教師缺乏讀寫結(jié)合教學(xué)的意識(shí)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)孤立進(jìn)行，或者設(shè)計(jì)的寫作活動(dòng)不能讓閱讀與寫作真正銜接起來(lái)。學(xué)生的閱讀僅僅停留在獲取文本基本信息上，缺少對(duì)文本中蘊(yùn)含的語(yǔ)言、文化和思維的剖析，造成文本資源利用不充分，無(wú)法對(duì)后續(xù)的寫作起到指導(dǎo)性作用。同時(shí)，部分老師沒(méi)有更新教學(xué)理念，課堂上習(xí)慣于灌輸，“一言堂〞，忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在寫作過(guò)程中簡(jiǎn)單產(chǎn)生思維短路，無(wú)法找到寫作的要點(diǎn)，寫出的內(nèi)容規(guī)律混亂、漏洞百出。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)策略可以有效幫助解決以上問(wèn)題。

二、指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

作為傳道授業(yè)解惑者，教師要善學(xué)、樂(lè)學(xué)，通過(guò)閱讀、課題研究、凝聽(tīng)線上和線下講座等方式，不斷豐富自己的教學(xué)理論知識(shí)，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的教學(xué)意識(shí)，深入研究英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)。在學(xué)生寫作前，勤寫“下水文〞；

在學(xué)生寫作過(guò)程中，重視寫作方法的指導(dǎo)；

在學(xué)生寫作后，采用多元評(píng)價(jià)方式，及時(shí)、合理地評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的作品。同時(shí)，教師要多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，精選貼近學(xué)生生活的、學(xué)生感興趣的文本，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看的能力。

（二）設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)活動(dòng)，搭建有效支架

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版2022年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列表達(dá)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用?；趯W(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教師要以輸出為導(dǎo)向，努力創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)、有梯度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在恰當(dāng)?shù)牡胤酱罱ㄖЪ?，促使學(xué)生順利完成讀寫任務(wù)，提升其思維品質(zhì)。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)思維習(xí)慣

《課標(biāo)》倡導(dǎo)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用不同的學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要建立以學(xué)生為主體的課堂，讀寫融合，讓文本問(wèn)題化，問(wèn)題思維化，思維活動(dòng)化。保護(hù)好學(xué)生在課堂上的話語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。激活思維，珍惜他們的思維成果。對(duì)于部分學(xué)生“天馬行空〞的思維習(xí)慣，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

三、指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)案例

（一）教學(xué)背景

本節(jié)課是筆者的一堂“送教下鄉(xiāng)〞課，開(kāi)課班級(jí)有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，但學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力差。所以，課堂上，筆者特別重視基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和支架的搭建，引導(dǎo)學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。教材內(nèi)容是人教版（舊）模塊七第五單元的語(yǔ)言綜合運(yùn)用課（Usinglanguage），本單元的中心話題是“出國(guó)學(xué)習(xí)或旅游〞，本節(jié)課由兩個(gè)文本組成，文本一是介紹秘魯?shù)母艣r，文本二是有關(guān)秘魯四條旅行路線的宣傳冊(cè)子。文中出現(xiàn)大量不同的動(dòng)詞短語(yǔ)和形容詞，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)、確切，筆者引導(dǎo)學(xué)生加以關(guān)注，并在輸出環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在分析學(xué)情和教材的基礎(chǔ)上，筆者制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）了解并把握秘魯?shù)母艣r和主要的旅游線路，并根據(jù)不同需求挑揀適合的旅游路線；

（2）對(duì)比兩篇閱讀文本在語(yǔ)言風(fēng)格和寫作目的方面的差異；

（3）制作三明的旅游手冊(cè)；

（4）通過(guò)競(jìng)賽、探討等形式，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高跨文化交際能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在把握秘魯基本信息和旅游特色的基礎(chǔ)上，通過(guò)處理信息，整合信息，挑揀出最正確旅游線路，并制作三明的旅游手冊(cè)。教學(xué)難點(diǎn)是制作三明的旅游手冊(cè)。

（三）教學(xué)活動(dòng)

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，筆者基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類三個(gè)層次的活動(dòng)。

活動(dòng)層次一：學(xué)習(xí)理解

Step1Leading-in導(dǎo)入

（1）Teachershowssomephotos，explainsthemeaningofanEnglishidiom—“fromChinatoPeru〞andleadsinthetopic.

（2）Teachersharesthelearningobjectives.

設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)介紹自己熱愛(ài)旅游，展示在不同國(guó)家旅游的照片，開(kāi)闊學(xué)生視野，并引出短語(yǔ)“fromChinatoPeru〞，導(dǎo)入主題“Peru〞。同時(shí)，表明學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。

Step2Understanding（Homeworkchecking）理解

（1）Competition

StudentsareinvolvedinaquiztoseehowmuchtheyhaveknownaboutPeru.

（2）Keyinformationofeachtour

Studentsareexpectedtofindoutthekeyinformationabouteachtourconcerningdaysoftour，transport，accommodationandactivities.Studentsareremindedtopayspecialattentiontotheverbsandadjectivesinthetext.

設(shè)計(jì)意圖：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽，旨在復(fù)現(xiàn)和補(bǔ)充課本知識(shí)。精致圖片和地圖讓學(xué)生對(duì)秘魯有更直觀的認(rèn)識(shí)，拉近空間距離。根據(jù)表格要求填空，有助于學(xué)生理清每條旅游線路的主要活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)，關(guān)注不同的動(dòng)詞短語(yǔ)和形容詞，為后面的表達(dá)環(huán)節(jié)儲(chǔ)存語(yǔ)料。

活動(dòng)層次二：應(yīng)用實(shí)踐

Step3Analyzing分析

Studentsarerequiredtofindoutthemostsuitabletour.

設(shè)計(jì)意圖：為四位不同背景的人挑揀路線，旨在檢測(cè)學(xué)生是否把握文章內(nèi)容，能否提取、分析、整合相關(guān)信息。

Step4Comparing對(duì)比

Pairwork：

pleasesummarizethedifferencesbetweenthetworeadings.

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比、總結(jié)兩篇閱讀文本的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，對(duì)其思維提出更高的要求。

活動(dòng)層次三：遷移創(chuàng)新

Step5Expressing表達(dá)

Groupwork：

makeatravelbrochureofSanmingsfamoussightsforvisitors.

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，制作三明旅游手冊(cè)。一方面，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移創(chuàng)新；

另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

Step6Homework作業(yè)

（1）Polishyourtravelbrochure.

（2）SurftheInternettofindoutmoreinformationaboutPeru.

設(shè)計(jì)意圖：布置潤(rùn)色旅游手冊(cè)的任務(wù)，將課內(nèi)教學(xué)向課外延伸，有助于穩(wěn)定學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。上網(wǎng)查閱更多關(guān)于秘魯?shù)男畔?，有助于學(xué)生更好地了解秘魯這個(gè)國(guó)家。

（四）教學(xué)反思

在本堂課中，教師基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)了一系列分層次、相關(guān)聯(lián)的讀寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維從低階向高階穩(wěn)步推進(jìn)，利用表格、比較圖等方式讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化。在最終的遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成制作三明的旅游手冊(cè)的活動(dòng)，情境貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣，在檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)，培養(yǎng)他們的規(guī)律性和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析挑揀線路，通過(guò)比較兩個(gè)文本的差異了解的寫作意圖等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和效果。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言與思維是不可分割的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言都是思維的過(guò)程，并且能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。具有思維含量的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。教師要