《元角分的認識》教學反思

《元角分的認識》教學反思1本節(jié)課的教學內容是認識1元及1元以下的人民幣，重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率，難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過：影響學生最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。大多數(shù)學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠了，對于現(xiàn)在的學生是陌生的。為了更有利于本課內容的掌握，我在課前幾天讓孩子與家長一起玩人民幣的游戲（可認識錢，可隨便抽一張人民幣與家長比大小等），在游戲中吸引孩子的注意力，有些不認識人民幣的孩子通過此活動，對于人民幣有了初淺的認識，有一部分家長會根據(jù)書上的內容拿出1分、2分、5分的人民幣讓孩子認識。教學時我請孩子拿出你喜歡的那張人民幣，向同學進行展示介紹各是多少，并說說自己的辨認方法，加深了他們的印象，也總結出了人民幣的單位―-元、角、分。這樣的教學建立在學生已有知識經(jīng)驗基礎上，學生在學習中始終處于亢奮狀態(tài)，沒有因為教師對學生的估計不足而讓學生對學習產(chǎn)生倦怠情緒。通過本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)尊重學生的原有知識起點，課前做好充分準備。教學過程中該放手的時候就應該放手，讓學生能主動的獲取知識，體會“做”數(shù)學的樂趣，取得了較好的教學效果。

《元角分的認識》教學反思2201x年5月27日，我和南通師范學校附屬小學一（6）班小朋友一起，學習了《元、角、分的認識》一課。課上，我圍繞教學重點和難點，組織學生積極參與，互動交流，在快樂的氛圍中有效地習得新知，培養(yǎng)能力，較為圓滿地達到了預設的教學效果，同時，感覺尚有改進的地方?，F(xiàn)將課堂教學反思如下：《元、角、分的認識》是一年級下冊的知識，本課的主要內容有：一、認識人民幣；二、元、角、分之間的進率。為了能讓教學過程既契合學生的身心特點，又能突出數(shù)學本質，引導學生主動習得新知，有效發(fā)展數(shù)學思維，我主要從三個方面做了一些嘗試和預設：一是注重教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生持久的學習興趣。比如，在新授和練習部分，我用低年級小學生都十分喜歡的電影《喜羊羊與灰太狼》中的動物，編寫“青青草原”小動物們?yōu)闉膮^(qū)捐款的故事情節(jié)，以此貫穿元、角、分的學習，既符合學生的認知特點，又能有效地激發(fā)學生學習興趣，并能將興趣持續(xù)保持到課的最后。再比如，通過學生“購物情境”的創(chuàng)設，讓學生在身臨其境的活動中，體會、感悟到數(shù)學就在身邊，在學習成功的愉悅體驗中，數(shù)學活動經(jīng)驗也得到了應有的積累。二是注重自主學習與合作交流的有效整合，培養(yǎng)、提升數(shù)學思維能力。實踐證明，自主學習有利于學生獨立思維的培養(yǎng)，能有效彰顯學生思維的獨特性；而小組討論則可以讓學生在師生之間、生生之間活躍的信息交流過程中，不同的思維獲得碰撞，并能迸發(fā)出耀眼的思維火花。比如，立足于學生課前個人已有的知識經(jīng)驗積累，新授時，我讓學生基于各自的經(jīng)驗積累，和同桌互相說一說，自己已經(jīng)認識的人民幣有哪些，你是從哪里看出它是多少錢的？再通過一起擺一擺、理一理等方法，理清1元2角的不同組成方法。自主學習讓數(shù)學思維得以點燃，合作交流又使數(shù)學思維不斷拓展、深入，兩者相得益彰，有效提升了學生觀察、分析及解決問題的能力。三是注重生活性與數(shù)學性的有效結合，努力實現(xiàn)生活數(shù)學向書本數(shù)學的提升。比如，課堂教學中安排的“擺1元2角”和“模擬購物”，兩個富有生活氣息的教學過程，在營造高漲學習氣氛的同時，也是學生對本節(jié)課所學知識的運用與提升，因為，只有真正認識了“元、角、分”和真正理解了它們之間的數(shù)學進率，學生才能在實踐活動中思維活躍，表現(xiàn)積極。從課堂學生的反映來講，基本達到了上述的要求，學生在游戲的情境中，積極主動地投入學習，并在互動交流中不斷有新的收獲。學生能夠正確認識常用的人民幣，較為熟練地掌握了元、角、分之間的進率，能用所學到的知識初步解決生活中的實際問題。這讓我比較欣慰。同時，在教學的過程中，肯定還有很多不如意的地方，懇請大家提出忠懇意見。謝謝大家！

《元角分的認識》教學反思3一、教學設想“元、角、分的認識”一課是在學生對人民幣已有了初步接觸的基礎上進行教學的。在第一冊中學生已經(jīng)認識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時并不涉及進率和化聚。本節(jié)課的教學目標是認識貨幣單位元、角、分，會按人民幣的票面數(shù)值清點錢數(shù)。讓學生熟記1元=10角，1角=10分，并能進行簡單的化聚，同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設計中，我注意了以下幾點：1、嘗試由書本數(shù)學想生活數(shù)學轉變數(shù)學學習應該是學生自己的生活實踐活動，數(shù)學教學應該與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生們在自己的生活中去尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。因此我們的數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。人民幣又是與學生的生活息息相關的，我注意課前滲透，課前讓學生自己去收集人民幣，收集的過程既是實踐的過程，同時又使學生在實踐中對人民幣有所了解。教學時，讓學生拿出自己準備好的人民幣來認一認，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進率的教學中，讓學生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習中，又創(chuàng)設去超市購物的情境，讓學生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗生活，又鞏固新知，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。2、嘗試由獲得知識結構向親歷探究過程轉變讓學生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學知識，以達到對知識的深層理解（因為只有當學生可以用實驗得出的結論解釋現(xiàn)象并進行預測時，才達到本質上的理解）更主要的是使學生掌握發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學的一般方法，學會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學，在科學探究的過程中學習科學探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的教學手段，而本身就是教學的重要目的。數(shù)學教學應該從重視獲得知識向親歷探究過程轉變。在"1元=10角"的教學中不是簡單地把知識結論告知學生，而是讓學生以多種方法付錢，引導學生發(fā)現(xiàn)"1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角"，"5角+5角=10角"，"5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角"？？從而自主地得出"1元=10角"。不但使學生學到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質的理解。3、引導學生主動參與注意創(chuàng)設平等、民主、合作的教學氛圍，引導學生主動參與，讓學生自己去認識、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導學生自己去解決。二、課后教學反思：在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內容的特殊性和學生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)的教學方法，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。1、根據(jù)學生實際，正確把握教學起點由于人民幣是與學生的生活實際息息相關的，學生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機會接觸人民幣，在這一過程中學生已積累了一定的生活經(jīng)驗。再者，學生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認識了壹分、伍分、壹角等，這使學生有了一定的認知基穿根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知情況，我注意正確把握教學起點。一開始就讓學生上前向大家介紹你認識的人民幣，大多數(shù)學生都能認識各種面值的人民幣，原本不認識的.學生一經(jīng)其他學生的介紹也有了認識。整個認識各種面值人民幣的過程成了學生展示自己本領的過程，不但達到了教學目標，而且使學生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。2、注重聯(lián)系生活實際，突破教學難點由于教學內容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學能更容易地與生活實際緊密結合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學生交流生活經(jīng)驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉化為一種生活的技能，學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學生對1元為什么等于10角有了本質的理解。3、創(chuàng)設開放的教學情境，體現(xiàn)學生主體地位學生主動參與學習過程是學好數(shù)學的關鍵。要使學生主動參與教學過程，必須精心創(chuàng)設情境，引起學生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生強烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設開放的教學情境。例如在鞏固練習時，創(chuàng)設去超市購物的情境，模擬付錢。我不斷地啟發(fā)學生還有沒有不同的付法，學生想出了各種不同的付法，學生學得積極、愉快。4、存在的問題對人民幣的認識過于簡單，還可以從各種人民幣的票面特征入手去認識，不但可以增加趣味性，還可以加深印象。練習形式還可以更新穎，更多樣，以更好地激發(fā)學生的學習興趣?！对欠值恼J識》是一年級第二冊的內容，13種人民幣的面值對學生來說并不陌生，但調查中不難發(fā)現(xiàn)，學生對人民幣的認識是浮淺的，而且實際生活中只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會用它，體現(xiàn)它的社會價值，而一年級小學生又缺乏購物的社會經(jīng)驗。本節(jié)課正是從學生這一原有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，對教學內容和教學過程做了生活化、活動化兩方面的加工，受到了明顯的教學效果，并從中滲透了愛護人民幣的教育，進行了民族精神及愛國主義教育。1、讓學生在數(shù)學活動中認識人民幣?，F(xiàn)代教學觀認為：教學過程的本質是活動，活動是教學的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學中我努力轉化學生的學習方式，創(chuàng)設直觀情景，引導學生認識13種不同的人民幣；創(chuàng)設問題情境，為13種不同的人民幣進行分類，揭示人民幣的單位元、角、分；創(chuàng)設活動場境，對人民幣的換算、數(shù)人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進率。學生在設計的教學活動中，主體參與、合作交流、發(fā)現(xiàn)探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。2、聯(lián)系生活，體現(xiàn)人民幣的社會價值。新課程強調：課程內容不能僅僅是來自“科學世界”的內容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能夠真正成為溝通學生的現(xiàn)實生活和可能生活的橋梁。課一開始，就讓學生觀察生活中購物的場景，使學生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護人民幣教育，讓學生體會到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛護人民幣。加強了學生們的民族意識。其次，讓學生體會用多種付錢方法買東西，開拓思路，體現(xiàn)開放性、趣味性，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美和實用性；最后組織學生模擬購物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學生在買的同時，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的過程，使學生在活動中掌握了有關知識，提高了社會交往和實踐能力。

第一篇：三角形的認識教學反思“認識三角形”教學反思教學三角形這節(jié)課，為使學生學會有目的、有規(guī)律地探究，采用“引——扶——放”教學手段，讓學生在師生互動，生生互動，合作探究中體驗感悟三角形圍成的過程，并感受到學會用科學的數(shù)學思維進行有規(guī)律地探究，能圍出盡可能多的不同種類的三角形，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生思維的有序性和探究能力。再通過小組討論、交流、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名，真正讓學生動眼、動手、動口、動腦參與獲取知識的過程，學生從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學習動力與信心。最后讓學生在猜想中探究、生成。本節(jié)課中學生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形，為防止知識的負遷移，我提出了猜想的話題：任意三根小棒都能圍成三角形嗎？然后讓學生帶著對問題結論的不同猜想和對正確結果的渴望，再次實驗操作，得出不是任意三條邊都能圍成三角形的，催發(fā)學生生成了對三角形三邊長度之間關系正確而又具有個性的認識，使學生意識到三角形中還藏著好多知識，正等待我們去探究。通過本課的教學，我覺得在以后的教學中要注意以下幾點：1、課堂教學出現(xiàn)預想之外的情況，不要輕易否定學生，要順著學生的思維，努力引導，鼓勵學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。2、教師課前要認真鉆研教材，熟悉教材編排，善于合理整合教材。3、學生的問題盡量讓學生自己去解決，教師是課堂教學的組織者。4、課上要給學生機會，即使是在可能會影響你教學設計的情況下。5、重視課前準備，盡可能的為學生提供學習用具。四年級五班黎印

第二篇：三角形的認識教學反思三角形的分類既作為本課的重點也是難點。采用實驗方法，分小組完成。既可以利用手頭已有的三角形，也可以用小棒擺其他的三角形，認識到三角形是無限多的，觀察記錄每個三角形角的情況，進而將三角形按角分三類。進而讓學生比較三類三角形的異同點，使教學向深層次推進，促進了學生初步邏輯思維能力的培養(yǎng)。為了進一步理解三角形分類的知識，本課安排了根據(jù)露出的一個角猜三角形的游戲。這個游戲的重點放在只露出一個銳角來猜三角形上，這個答案不是唯一的，它有銳角、直角、鈍角三角形三種可能，通過這個練習，培養(yǎng)了學生分析、推理等能力。在前面判斷三角形練習的基礎上，進行綜合練習進一步培養(yǎng)學生運用新知識解決問題的能力。判斷、選擇練習由淺入深，并注意從不同角度來強化知識。最后的練習激發(fā)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的興趣，學生參與的積極性非常高，因此將課堂教學推向了高潮。

第三篇：認識三角形教學反思認識三角形教學反思反思一：認識三角形>教學反思一、大膽操作，勇于探索用三角形撕拼的方法驗證"三角形三個內角的和是1800。"在直觀操作的基礎上，將直觀操作與推理相結合，將有機地把模型轉化為幾何圖形。引導學生通過觀察操作、歸納、推理、猜想、交流、反思、解釋等活動，逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與應用的過程。通過教師引導學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表獨立的見解，并與同伴進行交流。學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結論的學習方式，有利于學生獲得親身研究探索的積極體驗，有效地促進了全體學生積極參與的熱情，解決了數(shù)學知識的抽象性與學生形象思維之間的矛盾，讓學生真正動起來，讓學生在豐富多彩的活動中，輕松愉快的主動獲取知識。二、嘗試成功，體驗快樂心理學研究表明：一個人只要體驗到成功的快樂，便會激起再一次追求成功、勝利的信念。因此。我根據(jù)學生的心理特點和實踐任職的水平，努力為起創(chuàng)造成功的條件。如：在簡單的撕拼及猜一猜的游戲中努力做到全班總動員，學生的積極性異常高漲，能夠全身心地投入到自主探索的時間中。在嘗試成功時，讓學生體驗到成功的喜悅，進而產(chǎn)生對探索知識的濃厚興趣。三、存在問題，改進措施本節(jié)課存在問題：其一，由于時間的限制，在推理驗證的問題上，沒能關注到每一位學生；其二，由于追求驗證方法的多樣性，而學生對平行的判定方法沒有靈活掌握，險些偏離本課的重點。此次教學過程遇到點兒挫折，有待在以后的教學中繼續(xù)探索，努力提高自己的教學水平，提高學生學習數(shù)學的信心。反思二：認識三角形教學反思三角形是學生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級就已經(jīng)直觀認識過，因而本課的重點就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類上。所學重難點都是由學生在操作中獲得的，不是由老師講出來，硬塞給學生。這樣做，學生就會主動參與學習，落到實處，效果也好。在整個課堂里，老師只是充當一個參與者、引導者。課堂>總結也是通過老師的引導，由學生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。從這節(jié)課可以看出：一、有效地激發(fā)了學生的興趣，促進學生主動參與。從學生的生活入手，讓學生感受三角形與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習三角形的熱情，變"要我學"為"我要學"。二、改變數(shù)學學習方式，引導學生經(jīng)歷過程。學習不僅是追求一個完美的結論，它更是一種經(jīng)歷，要讓學生親身體驗、感知、認識和學習。"三角形的分類"是本課的重點與難點，因而更應給學生充足的時間與空間讓學生充分去操作，去感知，去思考、交流，讓學生在交流中碰撞思維，促進思維的發(fā)展。三、及時進行科學評價，激勵學生全面發(fā)展。評價的主要目的在于："激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。"因而，在評價過程中，我注意了運用多種評價方式，及時對學生的表現(xiàn)進行評價與鼓勵，讓學生樹立自我認同感，明確努力方向。反思三：認識三角形教學反思三角形的認識是學生初步認識三角形的基礎上進行的，平時生活中學生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認識積累。面對學生比較熟悉的學習內容，我從學生的實際情況入手，讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在探索和交流過程中掌握知識，鍛煉技能、培養(yǎng)數(shù)學思維和方法，同時讓學生在討論中得到學習的經(jīng)驗。上課開始，我就出示主題圖，讓學生結合實際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設置疑點，激發(fā)學生學習的興趣，為本節(jié)課起好頭，上學生主動地去思考三角形的特性。在學習三角形的定義時，我讓學生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進的方式，讓學生理解三角形定義中的關鍵點"線段"和"圍成"，進而讓學生總結出三角形的定義。在學習三角形的特征時，我讓學生通過我畫在黑板上的三角形，觀察它的特點。這個環(huán)節(jié)學生對三角形的特點的回答五花八門，有些是三角形的特點，有些雖然不是，但也是和三角形關聯(lián)的，我應該給學生以區(qū)分。這一點做的不夠好。在學習三角形的底和高時，我采用同桌合作的形式，讓學生自己去學習理解知識點，培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識。數(shù)學學習應給學生帶來快樂。數(shù)學其負載的功能不僅僅是讓學習者記住它，掌握它，更重要的是要讓他們在學習的過程中體驗學習它的快樂，感受它的魅力。因此，在教學過程中，我不僅使學生獲得知識和技能，更關注他們的學習過程，特別是學生對數(shù)學的感覺，同時應不斷給學生"成功"的體驗，讓學生快樂地學習。當然，在整個教學過程中也有一些不足。例如，對學生的關注不夠，更應該對學生加大鼓勵的力度，讓學生的學習更有動力；對學生的評價有不及時的情況；將學生應該放的更"開"等等。在今后的教育教學活動中，應及時糾正，爭取讓自己的教學變得完美。反思四：認識三角形教學反思這節(jié)課主要是認識三角形的特性，學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內容的學習，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課教學是在上述內容基礎上進行的，通過這一內容的教學進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。角的初步認識優(yōu)秀教學設計及教學反思一、教材分析本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。1、結合生活情景認識角和直角。2、通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。二、教學目標：1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。2、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。三、教學建議：1、注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。2、在教學中注意科學性。3、這部分內容可以用2課時進行教學。角的初步認識（一）教學目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角重點：1、結合生活情景認識角。2、用尺畫角教學儀器與媒體：多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙、三角板。教學過程：一、情景導入：出示主題圖，讓學生觀察并說說都看到了什么。學生根據(jù)自己的觀察說完以后，出示紅線