Word文檔，下載后可任意編輯高考英語(yǔ)常用介詞的分類(lèi)及用法【#高三#導(dǎo)語(yǔ)】要想在高考的英語(yǔ)考試中取得好成績(jī)，就一定要掌握好英語(yǔ)介詞的用法，這樣才可以在高考的原因考試中國(guó)發(fā)揮的更加出色。下面是為您整理的高考英語(yǔ)常用介詞，希望對(duì)您有所幫助!

高考英語(yǔ)常用介詞

(一)介詞的句法功能：介詞不能獨(dú)立在句中做成份，介詞后必須與名詞、代詞、或動(dòng)名詞構(gòu)成介詞短語(yǔ)在句中充當(dāng)一個(gè)成份，表示人、物、事件等與其它人、物、事件等之間的關(guān)系。

1、作定語(yǔ)：Thebookonthetableismine.

2、作狀語(yǔ)：havebreakfastatseven.We(表時(shí)間)Theywerelateformeetingbecauseoftheheavy;rain.(表原因);Theystartedthemachinebypressingthebutton.(表方法)

3、作表語(yǔ)：Mydictionaryisinthebag.

4、作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)：Ifoundhimintheoffice.

(二)1.表示時(shí)間的介詞

(1)in表示"在某一時(shí)間段'或"在某一時(shí)候'，如用在月、季、年份、時(shí)代、世紀(jì)等時(shí)間名詞的前面，或用來(lái)泛指一天的某一段時(shí)間。in也可以指"在之后'，表示從說(shuō)話起的若干時(shí)間內(nèi)。

如：inJuly/summer/2000/ancienttimes

Thebuswillbehereintenminutes.

(2)on表示"在特定的某一天'，也可用于帶有修飾語(yǔ)的一天的某個(gè)時(shí)間段之前。如：onSaturday,onSaturdaymorning,onthemorningofAugust1st

(3)at表示"在某一時(shí)間點(diǎn)'，或用來(lái)表示不確定的時(shí)間和短期的假日、時(shí)節(jié)等。

如：atsixoclock,atEaster

(4)over,through(out)兩者均指"經(jīng)過(guò)的全部時(shí)間'。

如：StayovertheChristmas.

(5)for與since：for表示動(dòng)作或狀態(tài)延續(xù)的全部時(shí)間長(zhǎng)度，為"長(zhǎng)達(dá)'之意;since用于指從過(guò)去特定的某個(gè)時(shí)刻到說(shuō)話時(shí)為止的一段時(shí)間;含有since時(shí)間短語(yǔ)的句子要用完成時(shí)，但含有for時(shí)間短語(yǔ)

的句子不一定要用完成時(shí)。

如：Ihavebeenthereforsixyears.

Wehavenotseeneachothersince1993.

(6)during指"在時(shí)期/時(shí)間內(nèi)'，必須接表示一段時(shí)間的詞或詞組作賓語(yǔ)。

如：Shewasillforaweek,andduringthatweeksheatelittle.

2.表示地點(diǎn)的介詞

(1)above,below，over,under，on,ontopof,beneath,underneath:above和below分別表示"高于'和"低于'的意思，不一定指垂直方向上的上下;over和under分別表示垂直方向上的上下

或高低;on/ontopof和beneath/underneath表示"和表面相接觸'意義上的上下。以上三組介詞互為反義詞。

如：Thetemplestandsontopofthehill.

Thepenisbeneaththebook.

Thereisalamponthedesk.

(2)at,on,in：at指小地點(diǎn)或集會(huì)場(chǎng)合;on表示線或面上的位置;in表示在立體、區(qū)域或環(huán)境內(nèi)，特別是那些較大，能夠容納相應(yīng)事物的環(huán)境。

如：HeworksatPekingUniversity.

Yourradioisonthedesk.

Hessittinginthesun.

(3)between與among：between用來(lái)說(shuō)明"在兩者之間'或"三個(gè)以上人或事物中的每?jī)烧咧g的相互關(guān)系';among用來(lái)說(shuō)明"在三者以上之間'的相互關(guān)系;among可以用來(lái)表示沒(méi)有確定數(shù)目的物體之間的相互關(guān)系。

如：Thereisasmallriverbetweenthetwovillages.

Thebookisthebestamongthesemodernnovels.

Therelationsbetweenvariouscountriesareveryimportant.

3.表示原因的介詞

(1)for常常表示褒貶、獎(jiǎng)懲的原因或心理原因。

如：Theywillrewardyouforyourhelp.

(2)from和outof常常表示動(dòng)機(jī)或原因;through表示消極或間接的原因。

如：Hefeelsweakfromlackofsleep.

Hebrokedownthroughoverwork.

4.表示目的的介詞

for和to都可以引導(dǎo)目的地。for表示擬定的接收人或目的，for跟在含有出發(fā)或開(kāi)始意義的動(dòng)詞后，如：leave,setout,start,depart,sail等;to表示實(shí)際的接收人或目的，to跟在含有方向性的動(dòng)詞

后。

如：go,come,run,walk,move,fly,drive,ride等。

如：WehaveleftforHongKong.

HeflewtoAmericaviaHongKong.

5.表示"關(guān)于'的介詞

一般about用于比較隨便的談話或非正式的文體;on用于正式的講話、著作或報(bào)告中;of用于動(dòng)詞talk,read,know,hear等的后面。

如：Whatareyoutalkingabout

intermsofnaturalresources

6.表示原料的介詞

of和outof表示制成品的材料仍保持原材料的性質(zhì);from表示制成品已失去了原材料的性質(zhì)。

如：Hishousewasbuiltofbrick.

Hemadethesetoysoutofoldcigar-boxes.

Steelismadefromiron.

7.表示價(jià)格的介詞

at和for都可表示價(jià)格，at僅表示價(jià)格;for還表示"交換'。

如：Eggsaresoldat95centsadozenhere.

Iboughtitforfivepounds.

高考英語(yǔ)常見(jiàn)錯(cuò)誤

第1大錯(cuò)誤：背誦新概念

這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)祝芏嗳硕际艿剿^的專(zhuān)家的指引，把新概念當(dāng)作"圣經(jīng)'一樣，只要背誦100遍就可以說(shuō)一口流利口語(yǔ)了，但結(jié)果很多人背誦了，但沒(méi)有學(xué)會(huì)口語(yǔ)。

錯(cuò)誤原因分析：

背誦是大家學(xué)習(xí)口語(yǔ)常用的方法，背誦一些句子和文章，會(huì)有一些進(jìn)步。但是為什么還是不能流利地表述自己呢問(wèn)題就在于我們背誦的很多句子不是自己想要說(shuō)的。背誦其實(shí)是逆向的操作過(guò)程，主要是通過(guò)朗讀這種表述方式，然后刺激語(yǔ)言的組織，從而變成思維的組成部分。但是，我們的思維受漢語(yǔ)的影響比較大，會(huì)受到排斥，最后只有少量的句子能說(shuō)出來(lái)。

再來(lái)看思維，思維有三大特點(diǎn)：相似性，差異性和固定性。背誦最多是滿足相似性的需求，但差異性和固定性無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，所有的麻木的背誦都是失效的。10歲之后，我們的漢語(yǔ)思維基本形成，背誦已經(jīng)沒(méi)什么幫助了。

因此，對(duì)于背誦新概念，我本人都否定態(tài)度，想必全國(guó)學(xué)習(xí)新概念的人過(guò)千萬(wàn)應(yīng)該是有的，但是，有多少人學(xué)出來(lái)的我建議大家把新概念當(dāng)作朗讀的資料還是不錯(cuò)的，多讀一讀吧!還有新概念也可以作為聽(tīng)力的材料。

第2大錯(cuò)誤：發(fā)音

很多人都在討論發(fā)什么音好，有說(shuō)發(fā)美音的，有發(fā)英音的，甚至有人以為自己發(fā)的什么牛X的音。大家要知道發(fā)音好，不表示你就能學(xué)好口語(yǔ)，那種說(shuō)"發(fā)音好，口語(yǔ)就學(xué)好'的說(shuō)法，簡(jiǎn)直就是個(gè)大騙子，也造成了國(guó)內(nèi)的"面子英語(yǔ)'現(xiàn)象。

錯(cuò)誤原因分析：

一提到發(fā)音，那就想起了十幾年前，因?yàn)槟炒髱煟鹬袊?guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的革命，突破了"啞巴英語(yǔ)'的現(xiàn)象，他是有功勞的。但是，也產(chǎn)生了另外一個(gè)現(xiàn)象：面子英語(yǔ)。大家都象參加模仿秀似的去學(xué)模仿了，也就有了大家經(jīng)常談?wù)摰挠⒁簟⒚酪舻痊F(xiàn)象。

我們看連續(xù)性：思維組織表述接受分析理解

發(fā)音其實(shí)就是我在上面說(shuō)的第三步：表述。這沒(méi)錯(cuò)，練練怎么發(fā)音，但是不可以放大它，它只能是口語(yǔ)的組成部分之一，模仿能力強(qiáng)的人學(xué)了是很像，不表示就能把口語(yǔ)學(xué)出來(lái)。因?yàn)榭谡Z(yǔ)的組成是三方面：思維、組織、表述。你把表述練好了，但是思維和組織這兩方面沒(méi)解決。所以，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)光練大家的發(fā)音去了，因?yàn)橛惺袌?chǎng)啊，很多人認(rèn)為發(fā)音好口語(yǔ)就能學(xué)好，其實(shí)問(wèn)題就在這里。

因此，我們經(jīng)常會(huì)看到類(lèi)似的模仿秀的視頻，視頻里模仿者能說(shuō)一口流利的英文，其實(shí)也只能算是模仿秀而已，大多數(shù)人是無(wú)法按照自己的思維說(shuō)出一口流利英語(yǔ)的。

所以大家看到新總理在港大發(fā)表演講發(fā)音比較差，就想當(dāng)然地以為他的英語(yǔ)不好，那是不科學(xué)的。當(dāng)然，我也不了解他的英語(yǔ)如何，只是不能通過(guò)發(fā)音來(lái)判斷別人的英語(yǔ)整體水平。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯、詞匯和語(yǔ)法共7方面，要整體地來(lái)看。衡量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)跟母語(yǔ)比較是不是近似了。

第3大錯(cuò)誤：看美劇學(xué)英語(yǔ)

美劇最近幾年大火，估計(jì)也跟大家學(xué)英語(yǔ)有關(guān)，認(rèn)為看幾部美劇就能學(xué)好口語(yǔ)了，這又是一大騙局。相信大家看了美劇沒(méi)多久，就自動(dòng)會(huì)去看字幕的，到最后也只是娛樂(lè)了自己而已。

錯(cuò)誤原因分析：

我們還把語(yǔ)言的連續(xù)性列示出來(lái)：思維組織表述接受分析理解

先看前三方面，關(guān)于口語(yǔ)：1、表述：跟讀美劇對(duì)發(fā)音有幫助，因?yàn)槟憧梢阅７滤麄兊陌l(fā)音。2、組織：你也只能模仿他們的語(yǔ)言，但是，對(duì)語(yǔ)言的組織，如果沒(méi)有語(yǔ)法基礎(chǔ)的話，那你會(huì)是云里霧里的感覺(jué)。3、思維：你所模仿的也只有相似性，一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，或者一些俚語(yǔ)你會(huì)模仿一些，但差異性和固定性沒(méi)法解決。

所以，美劇在口語(yǔ)方面也只是發(fā)音和少量句子，結(jié)果還是不能按照自己的思想流利表述自己。

再來(lái)看后三方面，關(guān)于聽(tīng)力：1、接受：就算你不打開(kāi)字幕，你知道怎么聽(tīng)嗎知道接受有三種方式嗎或許你為聽(tīng)到一兩句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)而欣喜，也或者你聽(tīng)到幾個(gè)詞匯而驕傲，也而已。2、分析：如果接受不到語(yǔ)言，你怎么去分析也只能靠猜測(cè)了吧!或許你能猜到幾個(gè)，那你的進(jìn)步呢3、理解：也只有上面會(huì)分析了，你才理解得到，既然分析靠猜，又能理解多少呢

由此可以看出，美劇在聽(tīng)力方面的幫助是微不足道的。

高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)攻略

一、科學(xué)設(shè)計(jì)試題，考查綜合能力

依據(jù)高校人才選拔要求和教育部2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，以及《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明》，結(jié)合北京市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，以促進(jìn)教育公平、科學(xué)選拔人才、推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，突顯基礎(chǔ)性、綜合性和實(shí)用性。試卷根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，全面考查了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查建立在對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體考查上。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。全卷的設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言能力的考查，把語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的考查融入到聽(tīng)、讀、寫(xiě)三方面的考查中。對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的考查滲透在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的考查中。注重用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表述的能力。

二、思想性與教育性并重

試題堅(jiān)持積極向上、正面引導(dǎo)的選材方向，確保材料本身有助于考生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、榮辱觀。滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人要求。學(xué)生完成試題的過(guò)程就是一次潛移默化地接受教育的過(guò)程。

例如，完形填空篇章中主人公富有愛(ài)心，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，為弱勢(shì)群體提供幫助，充分體現(xiàn)了文明、平等、和諧和友愛(ài)，鼓勵(lì)考生利用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)他人，對(duì)共建和諧社會(huì)起到很好的作用。閱讀理解A篇?jiǎng)t充分體現(xiàn)了互助和諧與友愛(ài)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)人應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)。寫(xiě)作第一節(jié)要求考生對(duì)中國(guó)文化符號(hào)有一定的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)江、泰山是具有中華文化的代表性符號(hào)，具有深遠(yuǎn)的文化意義和旅游價(jià)值。認(rèn)識(shí)中國(guó)是從感受中國(guó)文化符號(hào)開(kāi)始的，試題能展現(xiàn)考生對(duì)祖國(guó)的情感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。

三、知識(shí)性與實(shí)用性并舉

試題材料的選取兼顧了知識(shí)性與實(shí)用性，所選材料語(yǔ)言地道真實(shí)，包含多種文體和文化知識(shí)，涉及的內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，語(yǔ)言和語(yǔ)境真實(shí)，符合用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流的實(shí)際需要，體現(xiàn)在真實(shí)環(huán)境下語(yǔ)言的使用。

例如，聽(tīng)力話題涉及天氣、業(yè)余生活、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、公共交通等多個(gè)方面，不僅充分體現(xiàn)了知識(shí)性，而且均為生活中真實(shí)的實(shí)用語(yǔ)言。閱讀材料涉及多種文體，有記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文和議論文。閱讀B篇為一條青少年雜志的廣告，閱讀C篇為普及大眾防疫知識(shí)的說(shuō)明文，閱讀D篇是有關(guān)人工智能機(jī)器人安全性的議論文。所有材料都體現(xiàn)了知識(shí)性和應(yīng)用性并舉的特點(diǎn)。

四、提供展示語(yǔ)言能力和思維能力的空間

寫(xiě)作任務(wù)既與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，又給考生提供足夠的開(kāi)放空間，