關(guān)淺析會計職業(yè)道德的論文

關(guān)淺析會計職業(yè)道德的論文篇一《有關(guān)會計職業(yè)道德的探討》作者簡介：李嬋(1992―)，女，漢族，山西省，單位：青海大學，專業(yè)：會計學。摘要：會計職業(yè)道德，就是會計人員從事會計工作應(yīng)遵循的道德標準。近年來由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，利益的驅(qū)動，使得會計人員的職業(yè)道德面臨著嚴峻的考驗。所以，加強會計職業(yè)道德建設(shè)刻不容緩。關(guān)鍵詞：會計職業(yè)道德;目前狀況;影響因素;解決途徑一、會計職業(yè)道德概述“在會計職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。”即為會計職業(yè)道德。根據(jù)我國的國情和會計工作、會計人員的實際情況，結(jié)合《公民道德建設(shè)實施綱要》和國際上會計職業(yè)道德的一般要求，我國會計職業(yè)道德規(guī)范確定了包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務(wù)八個方面的內(nèi)容。會計職業(yè)道德能夠有效的調(diào)整會計職業(yè)活動各個方面的利益關(guān)系，有助于市場經(jīng)濟的良好運行，充分展現(xiàn)了強制性和自覺性相結(jié)合的特點。二、會計職業(yè)道德建設(shè)目前的狀況正如我們大家所了解到的，會計職業(yè)道德建設(shè)目前的狀況很不樂觀。首先，誠實守信受到了嚴重沖擊，誠實守信是會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，也是會計職業(yè)道德的根基。會計人員在從事會計職業(yè)時應(yīng)當實事求是地做事，講信用。會計人員能否做到誠信，將影響國家、社會和群眾利益，事關(guān)整個體系的正常運轉(zhuǎn)。其次，會計職業(yè)道德重要性被忽略。從現(xiàn)狀可以看出，會計職業(yè)道德的規(guī)范作用能否得以發(fā)揮，已成為制約我國會計信息質(zhì)量提高的主要因素。目前，大多數(shù)會計教育的內(nèi)容僅限于專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力的傳播，而忽視職業(yè)道德的教育。第三，會計信息不對稱。在會計信息的供求關(guān)系中，企事業(yè)管理當局及其會計人員通常有較完全的會計信息，而政府、投資人、債權(quán)人以及社會公眾等信息需求者則處于劣勢。在利益驅(qū)動下，他們可能利用這些客觀條件，去隱瞞或造假會計信息。三、造成現(xiàn)狀的影響因素(一)社會環(huán)境的影響近年來經(jīng)濟社會快速發(fā)展，使得人民生活水平不斷提高，但是由于受到各種利益因素的影響，人與人之間的關(guān)系也變得更加復(fù)雜，很多人經(jīng)受不住誘惑，在利益財富中迷失方向，會發(fā)生一些濫用職權(quán)，在消極環(huán)境影響下，其價值觀念不可避免地會受到影響。(二)工作方面的從屬性在實際工作中，會計人員的工作是由單位負責人來安排的，自身的工作也要如實向單位負責人匯報和請示，其工作地位的從屬性導(dǎo)致了其職業(yè)道德難免會受到?jīng)_擊。因此，在單位利益和大局利益發(fā)生沖突時，會計人員會很為難，迫于某些因素，可能會做出違背會計職業(yè)道德的事情。(三)內(nèi)控制度不健全會計制度缺乏系統(tǒng)全面的職業(yè)道德規(guī)范來引導(dǎo)和約束會計人員的職業(yè)行為。部分單位職責分工不夠明確，監(jiān)督控制制度落實不到位，不能有效發(fā)揮監(jiān)督機構(gòu)的作用。四、會計職業(yè)道德欠缺的危害(一)影響經(jīng)濟秩序市場經(jīng)濟是一種信用經(jīng)濟，是靠信用來維系的。社會資源的配置效率在很大程度上會受到會計信息質(zhì)量和各項指標真實與否的影響，真實可靠的數(shù)據(jù)信息有利于保證決策，執(zhí)行等部門的正常運轉(zhuǎn)，各項經(jīng)濟指標失真，會擾亂國民經(jīng)濟宏觀調(diào)控和市場經(jīng)濟秩序。(二)影響會計人員自身發(fā)展會計職業(yè)道德對于會計人員來說是行動的準則，更是生存的基礎(chǔ)。如果會計人員有違背職業(yè)道德的行為，輕者將不得從事會計行業(yè)，重者將受到法律的制裁，對自身十分不利。(三)影響投資者的利益投資者進行投資是為了獲取利益，所以會考慮很多方面的因素，而這些信息的來源主要是各單位報送的會計報表，因此會計報表信息的質(zhì)量很差或者數(shù)據(jù)真實性很差的話，將會直接影響到投資者的利益，同時也會降低投資者的信任度。五、解決現(xiàn)狀的途徑為了提高會計人員職業(yè)道德水平，必須加強會計職業(yè)道德建設(shè)，多形式，多渠道展開會計職業(yè)道德教育，使會計人員樹立正確的職業(yè)觀念，增強會計職業(yè)道德情感，使得會計行業(yè)健康發(fā)展。(一)加強職業(yè)道德教育對會計人員進行職業(yè)道德教育，讓他們對會計職業(yè)道德基本知識有一個系統(tǒng)的了解，樹立正確的價值觀。再結(jié)合實際工作，形成高尚的會計道德品質(zhì)，以達到學以致用的目的。此外，對于教材的編寫可以引用會計行業(yè)模范人物的事跡，這樣會讓大家更容易接受并從中受到啟發(fā)。(二)注重會計隊伍自身建設(shè)主要注重兩方面的教育，一是崗前職業(yè)道德教育，二是職業(yè)道德繼續(xù)教育。崗前職業(yè)道德教育的對象主要是即將步入會計工作的人員，進行崗前職業(yè)道德教育會幫助他們在一開始樹立一個正確的觀念，增強他們的職業(yè)道德品質(zhì)。崗位職業(yè)道德繼續(xù)教育是進一步深化會計職業(yè)道德教育的有效形式，可以補充拓展會計專業(yè)理論和業(yè)務(wù)能力，同時加強職業(yè)道德教育。(三)會計職業(yè)道德與資格證書管理建設(shè)，資格考評建設(shè)相結(jié)合嚴格根據(jù)《會計從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定，對參加年檢的人員進行審核，對不遵守會計職業(yè)道德規(guī)范，不予通過年檢。在會計專業(yè)技術(shù)資格組織報名時，相關(guān)部門應(yīng)對參加報名的會計人員進行有關(guān)職業(yè)道德方面的檢查，有違背會計職業(yè)道德行為的，應(yīng)取消其報名資格。(四)加強社會監(jiān)督一方面是由財政、稅務(wù)、審計、監(jiān)察等部門對會計人員遵守職業(yè)道德的情況經(jīng)常進行檢查、督促。另一方面是由會計師事務(wù)所等社會中介服務(wù)機構(gòu)對會計行為進行查驗、評估。通過監(jiān)督，既可以提高會計工作的水平和質(zhì)量，又可以幫助會計人員正確理解和執(zhí)行國家財經(jīng)制度。而輿論監(jiān)督是最重要的社會監(jiān)督，可以發(fā)動單位職工和其他社會成員監(jiān)督會計人員的行為，正確運用會計職業(yè)道德的一般規(guī)范，造成某種輿論氛圍，可以較好的發(fā)揮輿論監(jiān)督的力量，這樣其曝光面廣且具有廣泛的影響力和約束力?？梢栽鰪姇嫳O(jiān)督工作的力度(五)會計職業(yè)道德與會計執(zhí)法檢查建設(shè)相結(jié)合財政部門是《會計法》的執(zhí)法主體，在執(zhí)法檢查的同時，也要對會計人員是否遵守職業(yè)道德情況進行檢查，對違反會計法律的行為，按照法律規(guī)定依法進行處理，構(gòu)成犯罪的依法追究其刑事責任。對于違反會計職業(yè)道德的人員，單位可以考慮不予聘用，即使專業(yè)技術(shù)水平很高。因為這些人專業(yè)技術(shù)水平越高，可能對單位帶來的會計財務(wù)風險也會越大。這樣的話，一方面可以及時糾正某些會計人員違反會計職業(yè)道德的行為，與此同時也督促其他會計人員嚴格遵守會計職業(yè)道德。作為會計人員，必須依據(jù)國家的法規(guī)政策進行財務(wù)管理和會計核算，做到以法理財。(六)注重社會環(huán)境的影響會計人員生活在社會這個大環(huán)境中，其行為和社會息息相關(guān)，他們的行為在一定程度上會受到社會各種因素的干擾。想要降低社會大環(huán)境的消極影響，僅僅依靠會計領(lǐng)域的努力是很難實現(xiàn)的，更多的是需要社會各界的支撐與協(xié)調(diào)，才能使會計職業(yè)道德建設(shè)上一個新的臺階。綜上所述，會計職業(yè)道德是會計人員工作必須堅守的底線，同時也是對會計職業(yè)行為的客觀要求。會計人員應(yīng)該自覺遵守會計職業(yè)道德行為規(guī)范，從自身做起，堅持原則并嚴格要求自己，為維護會計職業(yè)的良好形象貢獻一份力，從而帶動整個會計行業(yè)工作質(zhì)量的不斷提高，進一步促進社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展!

第一篇：教師職業(yè)道德論文教師的職業(yè)道德，也可簡稱為師德，是作為教師在從事教育教學活動中必須遵守的道德準則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。它是對教師在教育教學活動中行為的要求，又是教師對社會所負的道德責任與義務(wù)。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，是教師在教育教學活動中體現(xiàn)出來的行為規(guī)范。而當前，我國絕大部分教師能夠扎根于教育，為教育事業(yè)的發(fā)展絞盡腦汁，默默無聞的奉獻著他們的一生。我們在肯定這些教師的同時，也必須清醒地認識到，教師在成長階段同時也伴隨著一些不利因素的影響。一．對學生來說1.中小學教師對學生肉體和精神的傷害小到幼兒園，大到大學，越來越多的教師出現(xiàn)道德問題，尤其是中小學教師，近幾年來，不斷有兒童死亡、猥褻女童等喪心病狂的事件傳出，這一件件的慘例不斷地在警告我們，中小學的教師職業(yè)道德出現(xiàn)的嚴重問題！雖然我說的這種情況只是少數(shù)，但近年來案件增加的幅度不得不讓我們警醒。我個人認為這個問題是教師職業(yè)道德最主要的問題。教師是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為專門職業(yè)的勞動者。若我們連學生的安全都不能保證，還談什么培養(yǎng)全面人才。2.中小學教師對學生打罵、體罰《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的第一條的規(guī)定就是：“中小學教師要依法執(zhí)教”。但是很多教師法規(guī)觀念淡漠，在施教的過程中，懲罰學生已習以為常。學生遲到或做錯事，動輒被罰站或者不準聽課，是中小學教師懲罰學生頻度最高、最普遍的一種方式。其他懲罰方式，如罰做作業(yè)、罰勞動、罰請家長、甚至罰款等等，至于平常的推搡、體罰都難以計數(shù)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示：中小學教師有7.8%的人存在打罵或變相體罰學生的不良行為。據(jù)1998年上海上的一項關(guān)于師生關(guān)系的調(diào)查報告顯示：有60%的教師自認為是熱愛學生的，但只有5.61%的學生感受到了老師的愛。從這想數(shù)據(jù)中就能看出中小學教師對學生打罵、體罰會造成多么大的傷害，還不警醒么，老師們！3.中小學教師對學生的不公平對待有些教師偏袒學習好的學生，懲罰學習差的學生，同樣犯過錯，教師對學習好的學生批評懲罰很輕，而對學習差的批評懲罰很重，常常因個人的原因而去懲罰個體。學習差的學生常常沒有得到教師應(yīng)有的尊重，有時教師會讓他們?nèi)ジ牲c粗活，甚至本人曾經(jīng)見過老師上課讓差生出去幫他謀取私人利益。這樣的事情比比皆是，在教師看來，你成績不好，反正你又不學，就應(yīng)該去干點別的來發(fā)揮剩余價值，這類教師根本沒有想過要如何讓差生提高成績，這也許就是某些自以為很熱愛學生的教師吧。二．對老師來說1.中小學教師對職業(yè)的不看好眾所周知，盡管每年都有很多師范生畢業(yè)，手里擁有教師資格證，但是很多師范生最終并沒有選擇教師職業(yè)，他們往往會選擇社會地位高、聲望高、效益好的行業(yè)。1997年某師范大學對應(yīng)屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查顯示：熱愛教育事業(yè)，樂于從事教師職業(yè)的畢業(yè)生只占31.5%；談不上熱愛，因為教師職業(yè)穩(wěn)定才愿意從教的占43.3%，只要有機會便會改行的的占20%，堅決跳槽的占5.2%。從以上幾組數(shù)據(jù)中我們可以看出：大多數(shù)人對教師這個職業(yè)并不看好，我認為這其中應(yīng)該有很多原因，例如：中小學教師職業(yè)工資不高、中小學教師職業(yè)對自己身體的傷害等等。據(jù)一項調(diào)查顯示：認為教師職業(yè)‘目前在社會上地位較高的’僅占2.76%，‘地位一般’的占43.38%，‘目前還一般，但提高的趨勢明顯’的占31.76%，‘地位較低’的占22.09%。不管是應(yīng)屆生還是應(yīng)經(jīng)從事教師職業(yè)的教師，大家對自己將要從事或者已經(jīng)從事的職業(yè)認同程度比較低了。2.中小學教師對同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系處理本人小時候就曾見到老師與老師之間大打出手，就因為兩科老師搶課外活動課補課，這是個多么奇葩的理由？現(xiàn)在越來越多的老師不知道該怎么處理教師與教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。越來越多的教師不能尊重和信任其他教師，新教師不能尊重老教師，老教師不能接納新教師，主科教師與副科教師爭搶課時，班主任與任課教師互相埋怨等等，教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了越來越多的問題。

第二篇：教師職業(yè)道德論文：教師的職業(yè)道德教師的職業(yè)道德教師的職業(yè)道德,是教師為人的行為準則。只有具有良好師德的教師才能完成好教書育人的任務(wù),才能在學生心中永駐其崇高的人師形象。1教師要熱愛我們所從事的事業(yè),讓工作快樂起來我們熱愛自己的崗位要像熱愛自己的生命一樣。因為這個崗位對于教師自身而言,它是對教師生命的喚醒,是對教師生命過程的豐富,使我們從這一職業(yè)中獲得生存和精神寄托,因此,我們從心里熱愛我們的崗位,凡是學校安排的崗位,都沒有高低貴賤之分,沒有優(yōu)劣好壞之分,都是育人的都是偉大的。要從心里熱愛自己的崗位,恪盡職守,盡職守責。我們愛本職工作,在平凡的崗位上播撒愛心,收獲希望,享受平和而又充實的人生幸福。首先要有正確的理想信念,教師樹立了正確的理想信念,就能在復(fù)雜的社會現(xiàn)象中準確判斷是非曲直,就有了逆水行舟的動力和精神支柱,不為金錢所惑,全身心投入到自己所鐘愛的事業(yè)和工作中。就會勇敢地面對現(xiàn)實,主動克服來自各方面的困難和干擾,不斷改變自我,戰(zhàn)勝自我,完善自我,不斷升華精神境界。我們還要勇于淡化功利意識。從某種角度上講,功利意識是一種積極的心理因素,能催人上進,但如果過分處心積慮地在付出和回報之間企求更大的功利,就容易斤斤計較,患得患失,便又成為制約人的進步和發(fā)展的消極因素。教師這個崗位沒有顯赫的權(quán)力和地位,沒有豐厚的報酬,在社會上沒有四通八達的關(guān)系網(wǎng),有的只是默默地付出和奉獻。教師職業(yè)是一個特殊職業(yè),教師的精神風貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的,關(guān)系著成千上萬學生的健康成長,從教則安,愛崗敬業(yè)也是教師職業(yè)精神的具體體現(xiàn),因為只有安心從教,才會認真探索教育教學規(guī)則,才會不斷開拓進取,勇于創(chuàng)新,才會在事業(yè)上有所建樹,愿我們的每一位老師對自己選擇的職業(yè)無怨無悔,而且癡心不改,讓工作快樂起來!2教師要熱愛我們的學生,讓工作快樂起來教育影響著一代代人的成長。而熱愛學生正是教育的靈魂,是對教師的基本要求。我們教育的對象是學生,熱愛教育事業(yè),必然要熱愛學生。熱愛學生,不能只愛個別學生,而是愛全部學生。他們都是祖國未來的建設(shè)者和接班人,祖國未來的前途命運主要靠他們來把握。我們的教育對象沒有高低貴賤之分,不能只關(guān)心個別學生,而應(yīng)關(guān)心熱愛全體學生,把愛灑向每一個學生。對于孤兒、單親學生,以及在生活上有困難的學生,我們應(yīng)該把特別的愛給這些特別的學生?！耙磺袨榱藢W生,為了一切學生,為了學生一切?！边@是新時期的教育理念。我們每一位教師都應(yīng)堅持以學生發(fā)展為本的教育理念,以培養(yǎng)學生研究性學習能力為突破,使課堂成為學生學習的樂園。用人格魅力感染學生。教育事業(yè)是一項灌溉的事業(yè),要給學生一杯水,教師須是一條流動的溪,所以我們每一位教師都要樹立終生學習的理念,只有豐富的知識積累和廣闊的智力背景,才能在工作中一直保持著創(chuàng)造的激情和活力,在教育教學中能靈感泉涌。教育事業(yè)是著眼于未來的事業(yè),教育工作的性質(zhì)與特點要求教師應(yīng)具有相當程度的職業(yè)敏感,應(yīng)跟隨著時代奮力前進,所以教師要不斷地更新教育觀念,樹立新的教育理念,積極探索素質(zhì)教育的新途徑。教師教學過程的重點是教育學生學會學習,確立終生學習的理念。要教育學生學會學習,教師必須首先確立終生學習的理念,學會終生學習。新的課程標準要求教師不再是一個教死書的教書匠,而應(yīng)該成為一個教育教學的研究者。教師要想教好學生,就必須扮演好這一角色,就必須不斷學習,終生學習。學習新的教育理念,用新的、先進的教育理念來指導(dǎo)自己的教育實踐,是使自己的教育取得成功的法寶。學習新的教學方法,從理論上學,在實踐中學,向同行們學,于反思中學,在與教師和學生的合作中學,要力爭使自己的教學方法與時俱進,成為一種發(fā)展著的教學藝術(shù)。如此才能提高自己的教育教學質(zhì)量,才能提高自己的身價,實現(xiàn)自己的人生價值。教師工作不僅僅是一項職業(yè),更是一項事業(yè)。每一位教師熱愛自己的事業(yè),對自己擁有一顆平凡心,對工作擁有一顆事業(yè)心,對學生擁有一顆責任心。愛我們的學生,愛終身的學習。教師的一生將是學習的一生、思考的一生,是奉獻的一生、奮斗的一生,同時也是有意義的一生、快樂的一生。

第三篇：教師職業(yè)道德論文論教師職業(yè)道德學院：教育科學學院__專業(yè)：小學教育班級：四班學號：學生姓名：目錄摘要..............................................1引言..............................................2一、教師職業(yè)道德的含義...........................3二、教師職業(yè)道德學習的必要性......................3三、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀............................4四、愛是教師職業(yè)道德的核心........................5五、塑造教師職業(yè)道德..............................6六、總結(jié)..........................................8參考文獻..........................................9論教師職業(yè)道德摘要教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人，教師素質(zhì)是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵，而教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心，教師只有具備了良好的職業(yè)道德，才能真正擔負起教書育人、為人師表的重任。在現(xiàn)代性條件下，道德與不道德成為判別人的道德行為的標準。職業(yè)道德是指從事一定正當職業(yè)的人們在特定的工作崗位上進行職業(yè)活動時，從思想到行為都應(yīng)遵循的道德原則和行為規(guī)范。教師是人類社會中一種古老的職業(yè)，教師的職業(yè)活動是一種塑造人類靈魂的高尚勞動，因而教師職業(yè)道德有其突出的特殊性。然而在現(xiàn)階段，由于各種因素影響，教師道德面臨著學術(shù)腐敗，誠信缺失，缺乏愛崗敬業(yè)、進取創(chuàng)新的品質(zhì)等問題。杜絕教師的道德缺失行為，對教師完成教書育人的使命有著重要的作用。本文著重論述了加強教師思想道德建設(shè)的途徑?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)道德；教師；誠信；途徑引言隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的精神文明建設(shè)取得了很大的發(fā)展，教師作為人類靈魂的工程師，提高教師的職業(yè)道德對深化教育教學改革，尤其是加強師資隊伍建設(shè)，進而提高整個國民素質(zhì)，具有深刻的理論和實踐意義。在現(xiàn)代性條件下，以“合乎道德”作為教師職業(yè)道德規(guī)范的總體要求并不反對我們對教師提出的德性上的要求。我們甚至可以把教師的道德追求界定為道德崇高，但這僅僅是一種口號或者說是人們的期望。一、教師職業(yè)道德的含義師德，即教師的職業(yè)道德，是指教師在其職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的行為規(guī)范，應(yīng)當具備的道德品質(zhì)，以及調(diào)整各種社會關(guān)系的規(guī)范的總和?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中明確提出中小學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育發(fā)展的大趨勢，素質(zhì)教育勢在必行。實施素質(zhì)教育的過程中，教師素質(zhì)的提高無可爭議地成為首要焦點，其中，師德修養(yǎng)由于其在學校中的特殊地位和作用，尤其顯得重要。教師職業(yè)道德素質(zhì)主要包括：道德理想、道德品質(zhì)及道德修養(yǎng)等。所謂道德理想，就是指人們依據(jù)并結(jié)合社會或階級的道德原則和道德規(guī)范的要求，激勵人們向往、追求并力求實現(xiàn)的完美人格的高尚品德；所謂道德品質(zhì)，是指體現(xiàn)一定社會或階級的道德原則和規(guī)范，并具有穩(wěn)定性和一貫性傾向的個人道德意識和道德行為總體的根本屬性，主要包括：道德認識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為；所謂道德修養(yǎng)，主要是指個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照一定社會或階級的道德要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及教師自身的道德情操和道德境界。二、教師職業(yè)道德學習的必要性教師道德是在教育工作職場中展開的，與學生的發(fā)展具有一致性，因此，學習教師職業(yè)道德應(yīng)立足于教師的教育教學活動，尤其立足于教師自己對教育教學行為的反思和敘事上。（一）、教師職業(yè)道德不僅僅是一種規(guī)范和要求，而且是內(nèi)在于教師自己職業(yè)生活中的品質(zhì)、信念、態(tài)度和情感；（二）、教師職業(yè)道德學習不僅僅是講應(yīng)該做什么，而且要講怎么做；（三）、教師職業(yè)道德的形成不僅僅靠外在制度化的教育，更需要教師自己的自我認識、自我修養(yǎng)。因此，當前加強中小學教師的職業(yè)道德教育迫在眉睫，對實施素質(zhì)教育具有深遠的現(xiàn)實意義。三、教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀一百多年來，許多先進的中國人、優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)富民強國的人才，獻出了自己畢生的精力?，F(xiàn)代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于粉筆生涯，以捧著一顆心來，不帶一顆草去的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁；當代偉大的人民教育家吳玉章先生，以一息尚存，絕不松勁的獻身精神，一貫有利于人民，一生有利青年，數(shù)十年如一日，為人民的教育事業(yè)作出了卓越貢獻，成為后來者的楷模。教師的勞動是一種功在他人，利在社會的勞動，這種勞動，需要付出全部的聰明才智和大量的時間精力，是十分繁重和辛苦的。這種勞動成果又往往隱沒在學生的成功中，自己則可能一生默默無聞，這要求廣大教師應(yīng)該對自己所從事職業(yè)的特點、社會意義和道德價值有深刻的理解，由此而產(chǎn)生對本職工作的熱愛、自豪感和勇于獻身的精神，把培養(yǎng)下一代作為自己義不容辭的天職。但是，近年來由于各種原因，我國經(jīng)濟、政治等各個方面都發(fā)生了很大的變化，人們的倫理道德觀念也相應(yīng)地發(fā)生了變化。在教育領(lǐng)域，涌現(xiàn)出了一批忠于黨的教育事業(yè)，致力于教育教學改革，無私奉獻的好教師。但是，也有一些教師的行為與教師的基本道德大相徑庭，這既有外在因素的影響，也有教師自身內(nèi)在因素的制約，具體表現(xiàn)為：（一）、以教謀私，搞“有償家教”。有些教師利用本專業(yè)的優(yōu)勢開辦各樣的輔導(dǎo)班，本是課堂上完成的內(nèi)容，卻變成了教師課外輔導(dǎo)獲取經(jīng)濟收入的手段，影響了正常的教學。（二）、亂收費，接受賄賂。有些教師自編講義、自擬習題、試卷，高價向?qū)W生出售，增加額外收入。還有甚者，利用工作之便向?qū)W生索要賄賂，如在獎學金的評定中存在不公平的現(xiàn)象等。（三）、缺乏愛崗敬業(yè)，進取之心，得過且過。在市場經(jīng)濟大潮影響下，“跳槽熱”“第二職業(yè)熱”沖擊著校園，教師不認真教學，教學成了次要的事。（四）、不尊重學生。有的教師高傲自大，目空一切，對犯有錯誤的學生，批評不顧場合，損害學生人格，傷害學生自尊心，不易被學生接受。諸如此類教師的行為，極大影響了教師隊伍的形象，給教師光榮的職業(yè)蒙上了陰影，如果這些問題得不到很好的解決，勢必影響教育事業(yè)的發(fā)展，影響社會主義精神文明建設(shè)。因此，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，加強教師職業(yè)道德建設(shè)顯得尤為重要。四、愛是教師職業(yè)道德的核心（一）教師之愛1、含義教師之愛就是教師對學生的愛。它既是一種情感，也是一種能力、一種態(tài)度。老師應(yīng)當真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，永遠不對任何學生絕望。2、具體體現(xiàn)（1）尊重（2）信任（3）嚴格（4）寬容（5）一視同仁（6）換個眼光看學生（二）師生交往中的藝術(shù)1、了解學生、尊重學生2、善于向?qū)W生表達自己的愛3、善于批評4、提高自身素養(yǎng)5、積極聆聽五、塑造教師職業(yè)道德（一）教師要繼續(xù)加強思想政治、職業(yè)道德的修養(yǎng)。在實施素質(zhì)教育中，教師素質(zhì)對學生素質(zhì)起著決定性的作用，而教師素質(zhì)中師德是最根本的。教師的職業(yè)是用自己的思想、心靈、行為、知識塑造人的靈魂。熱愛教育事業(yè)、熱愛學生是對教師素質(zhì)的最基本的要求。長期以來，許多教師對應(yīng)試教育的那種做法已輕車熟路，習以為常，因此當前教師在加強自身修養(yǎng)，增強為教育事業(yè)無私奉獻的崇高理想和高度負責的敬業(yè)精神的同時，要努力轉(zhuǎn)變自己的育人觀念，用全面素質(zhì)教育觀取代傳統(tǒng)的知識教育觀。在工作中要克服輕視德育，偏重學科知識傳授，注重考試分數(shù)，忽視學生全面發(fā)展和發(fā)展學生個性特長的傾向。愛學生是教師獲得成功的基礎(chǔ)，教師要熱愛學生。了解、理解學生，承認個性差異，挖掘個人潛能；尊重、信任學生，發(fā)揮每個學生的積極性；嚴格要求學生。對每一個學生負責。（二）教師要認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學能力和科研能力。高新科學技術(shù)的不斷發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用，給中小學課程注入新的內(nèi)容，也使課堂教學手段日趨現(xiàn)代化。對此，教師必須盡快改善和更新知識結(jié)構(gòu)，既要精通所教學科的專業(yè)知識，又需及時了解相關(guān)學科專業(yè)知識的發(fā)展情況，不斷擴大知識視野，拓寬知識層面。還要學習和掌握電子計算機等現(xiàn)代化教育教學技術(shù)手段，提高對教學手段和教學方法的自我更新能力（三）課堂教學中的教師職業(yè)道德課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師要努力探索素質(zhì)教學新模式，向課堂教學要質(zhì)量、要效益。課堂教學是學校教學工作的基本環(huán)節(jié)和基本形式。素質(zhì)教育的目標是通過一個個具體的教學過程來實現(xiàn)的。素質(zhì)教育要抓好課堂教學主渠道，就要改變在應(yīng)試教育影響下，只注重課堂教學知識灌輸?shù)乃季S定勢，大力改革課堂教學模式，明確課堂教學的根本任務(wù)在于培養(yǎng)21世紀新人的生存能力，使教學過程真正成為學生素質(zhì)訓練的過程。將來社會是信息化、國際化、科技迅速發(fā)展的時代，人們要接受這種環(huán)境的挑戰(zhàn)，必須具備探究精神、創(chuàng)造精神、開拓精神。因此，素質(zhì)教育要求課堂教學有機結(jié)合各學科的具體特點和標準，特別要注意挖掘教材內(nèi)在的思想道德素質(zhì)方面的教育因素，在各科教學中有機地滲透情感、意志、行為規(guī)范等方面的教育。要改變那種以教師為中心，片面灌輸?shù)穆浜蠼虒W方式，樹立學生是學習主體的觀念，注重學生的主體性學習活動。教師要根據(jù)學科性質(zhì)、目標、內(nèi)容和要求，根據(jù)學生知識能力水平和教師本人的教學特點、風格，以及學校的環(huán)境、設(shè)備、設(shè)施等，恰當、靈活地設(shè)計或使用各種有利于加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)的教育方法，使所有的課程和教學都充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的質(zhì)量目標和要求，通過有效的教學組織形式，滿足學生全面而又有個性的發(fā)展需要。在教學中做到：1、走進學生的心靈，做學生發(fā)展的促進者2、走下講臺，做學生學習的合作者（互動式教學）3、摒棄“師道尊嚴”的思想，做學生學習的對話者（對話不只是語言的應(yīng)答，而是在價值相等、意義平等的意識之間相互作用的特殊形式。它強調(diào)的是雙方的“敞開”與“接納”。）（四）教師與家長交往中的教師職業(yè)道德1、教育合力的伙伴2、合作中的尊重與平等的意義①平等對待每一位家長②虛心誠懇聽取家長的意見3、教師應(yīng)采取主動（如家訪）（五）、教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)1、讀書：①提升職業(yè)境界②發(fā)生新的“蛻變”，實現(xiàn)新的跨越③上網(wǎng)，信息時代教師讀書的新方式2、、自我反思是教師道德修養(yǎng)的有效途徑1）教師反思的意義：①在反思中實現(xiàn)自我提升②在反思中實現(xiàn)創(chuàng)新2）教師如何反思：①學會面對自己②學會多視角反思③學會反思后的行動3）怎樣撰寫反思筆記①有事件、有想法②點評不足、不走形式③形式可采用點評式、專題式、隨筆式六、總結(jié)我國古代師德思想源遠流長，孔子的言傳身教、為人師表、有教無類，孟子的以身作則、因材施教，茍子的尊嚴而憚，韓愈的傳道、授業(yè)、解惑，朱熹的博學、審問、慎思、明辨、篤行，在今天看來仍有著鮮活的生命力。因此，古代傳統(tǒng)的優(yōu)秀師德思想，是當前加強教師職業(yè)道德建設(shè)的寶貴財富。加強中小學教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有十分重要的意義。長期以來，廣大教師教書育人，敬業(yè)奉獻，贏得了全社會的尊重，教師隊伍中不斷涌現(xiàn)出一批又一批可歌可泣的模范人物。這對于激勵和引導(dǎo)廣大教師向全國教育系統(tǒng)的模范教師，樹立崇高的職業(yè)理想，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，做讓人民滿意的教師，具有重要的現(xiàn)實意義?？傊?，作為新時代的教育工作者，只有深刻理解師德的內(nèi)涵，充分認識提高師德的重要意義，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，才能成為一名合格的人民教師。參考文獻：1、傅維利.教師職業(yè)道德教育指南【M】.北京：高等教育出版社，2002.52、葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探【M】北京：北京師范大學出版，2002.53、張桂春.國外教師職業(yè)道德建設(shè)的經(jīng)驗及啟示【J】.教育科學，2001.1

第四篇：教師職業(yè)道德論文教師職業(yè)道德論文教師是人類文化、科學知識的傳播者，是人類開發(fā)理性、奔向光明的引路人。沒有教師，人類難以擺脫愚昧無知的狀態(tài)、渾渾噩噩的境地。教師的職業(yè)是神圣的，擔負著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務(wù)，他們用知識的力量去激勵學生求知的欲望，以嚴愛之心架起師生間友誼的橋梁。人們常把教師比喻為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石"，意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。由此可見，教師的地位舉足輕重，提高教師的素質(zhì)，重視師德修養(yǎng)，具有極其深遠的意義“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！蔽移穱L了甜酸苦辣，各種的味兒，讓我深深的感受到作為“人類靈魂的工程師”不僅要教書育人，更重要的是“愛生”，只有真正的熱愛學生，走進學生的心靈，才能把教書育人的工作做好。一、熱愛學生是師德的核心。學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥?！崩蠋煂W生的愛，會被學生內(nèi)化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關(guān)心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態(tài)；有利于??而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。教師的勞動對象是人，而且是人群中最年輕、最有朝氣，最喜歡學習，最容易接受新事物，最具豐富情感、個性獨特的群體——少年兒童；教師的任務(wù)就是在教學過程中，憑著自身的個性、知識、才能、情感、人格和意志，把學生培養(yǎng)成德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和管理者。由此可見，教師的勞動就是教育人、塑造人，教師才因此獲得“人類靈魂的工程師”的美譽。二、教好書是師德的關(guān)鍵。教師要把自己的學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。高校圖書館員職業(yè)道德建設(shè)論文摘要：數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展拓展了讀者的閱讀方式，這對于對國內(nèi)高校圖書館員的職業(yè)素質(zhì)提出了更深層次的要求。文章分析高校圖書館員職業(yè)道德問題現(xiàn)狀，有針對性地提出了高校圖書館員職業(yè)道德的建設(shè)策略。關(guān)鍵詞：圖書館員；職業(yè)道德；建設(shè)策略高校圖書館以服務(wù)廣大師生為主，相比公共圖書館來講，服務(wù)對象的文化素養(yǎng)相對較高。雖然學科服務(wù)目前已逐漸成為國內(nèi)高校圖書館推廣深層次、專業(yè)化信息服務(wù)的重要方式，但各高校圖書館員的職業(yè)道德直接影響了學科館員服務(wù)模式的構(gòu)建，成為學科服務(wù)仍處在形式上和表面上的重要因素。欲改變高校圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀，就要提升學科服務(wù)的專業(yè)水準，而欲改善學科服務(wù)，就必須從提高圖書館員的素養(yǎng)出發(fā)，本文針對高校圖書館員存在的一些職業(yè)道德問題，提出解決途徑。一、高校圖書館員職業(yè)道德存在的問題（一）缺乏有效的人本管理機制。傳統(tǒng)高校圖書館的管理圍繞著“以書為本”的模式，即文獻典藏是館員的工作核心。傳統(tǒng)館員在工作過程中，以藏書、文本資料等實物為主要工作對象，忽略了讀者和自身的主體地位。這種重藏輕用的傳統(tǒng)管理體制降低了文獻的利用率，制約了現(xiàn)行圖書館的發(fā)展。一方面，學生們往往只知自己尋找圖書，為學習圖書借閱知識設(shè)下了一種人為的障礙。另一方面，館員們一味地滿足于保護好文獻典藏，忽略了自我潛能的發(fā)揮，造成館員的職業(yè)素養(yǎng)停滯不前，甚至倒退。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的快速發(fā)展使得“以書為本”的管理模式逐漸地失去了優(yōu)勢，現(xiàn)代的文獻載體呈現(xiàn)出數(shù)量激增、內(nèi)容分散交叉的狀況，但是在高校圖書館中，唯有圖書館員，才能有效地利用圖書館現(xiàn)有的各種資源為讀者服務(wù)，為教學、科研和社會發(fā)展服務(wù)，所以圖書館實行人本管理模式是必需的，也是必要的。對于高校圖書館的人性化服務(wù)機制來講，缺乏有效的人本管理機制，使得館員不能置身于讀者的角度來考慮和處理問題，為學生和教師提供內(nèi)容豐富的信息資源，以滿足師生的知識需求為目標，因此，圖書館的服務(wù)理念，必須建立在人本管理機制的基礎(chǔ)上。滿足師生的知識需求是高校圖書館工作運行的宗旨，只有有效的人本管理機制，才能為讀者創(chuàng)造出人性化的學習環(huán)境，更好地促進高校圖書館事業(yè)的發(fā)展。缺乏人本管理機制，導(dǎo)致圖書館員缺乏一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，這讓很多館員成為高校圖書館事業(yè)發(fā)展的旁觀者而不是參與者。圖書館員如果沒有了工作的積極性和主動性，那么職業(yè)道德中的危機意識和責任意識就必將缺失。事實上，合理有效的人本管理機制，不僅讀者有益，它對人本管理機制的道德考核更是有幫助。（二）缺乏學科專業(yè)的知識素質(zhì)。館員是高校圖書館學科服務(wù)的主體，是實施學科服務(wù)的核心基礎(chǔ)，是知識資源利用的普及者。圖書館員的學科職業(yè)知識素質(zhì)決定了圖書文獻服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，同時也深刻影響著圖書館員的職業(yè)道德水平。目前，學科服務(wù)沒有與讀者的需要產(chǎn)生無縫對接的重要原因之一，就是圖書館員缺乏學科專業(yè)的知識素質(zhì)，滿足不了讀者的要求。隨著科技的進步和時代的發(fā)展，國內(nèi)高校圖書館急需一批具有文獻情報資源管理、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識以及較強的外語閱讀理解能力，能夠組織和提供網(wǎng)上信息資源的高素質(zhì)人才。大多圖書館員認為其職業(yè)本質(zhì)的意義僅僅是文獻資料的借與還、書本的登記編目，而不是將信息轉(zhuǎn)化為知識與才干。國內(nèi)高校圖書館員大多數(shù)畢業(yè)于圖書館專業(yè)，對其他知識學科了解不足，而其它專業(yè)畢業(yè)的圖書館員，他們對圖書館的學科專業(yè)知識需要有很大的.提高。由于種種原因，高校圖書館的從業(yè)人員相當部分屬于安置型的，學歷偏低，結(jié)構(gòu)不合理。加之，圖書館員的上崗要求較低，對學歷和專業(yè)知識的要求不夠明確，造成能夠勝任學科館員這一崗位的人才相當缺乏，并且與館員的職業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，從而影響其職業(yè)道德水平。圖書館員了解圖書館文獻知識的結(jié)構(gòu)，他們對于知識資源的傳遞與處理能力優(yōu)于讀者，理應(yīng)具備幫助讀者更快更準地搜集館藏文獻信息，解答各種咨詢的能力。當今社會對圖書館員的職業(yè)要求已經(jīng)向深層次的專項信息服務(wù)發(fā)展，因此，完善國內(nèi)高校圖書館人力資源的建設(shè)體系，建立一支學科專業(yè)性強的館員隊伍刻不容緩。（三）缺乏圖書館員職業(yè)的服務(wù)道德精神。圖書館員應(yīng)當捍衛(wèi)每一位讀者的權(quán)利，使每一位讀者不受歧視地獲取知識信息資源，盡可能提供高水平服務(wù)。高校圖書館的服務(wù)宗旨是“讀者第一，服務(wù)至上”，但是高校圖書館員存在職業(yè)道德的最嚴重問題之一就是圖書館員的服務(wù)問題，職業(yè)服務(wù)容易發(fā)生倦怠，保障不了學科服務(wù)的可持續(xù)性。因此，高校圖書館員的服務(wù)道德意識有待強化。圖書館職業(yè)是一個服務(wù)職業(yè)，離開服務(wù)，圖書館就沒有存在的意義。目前高校圖書館的職業(yè)質(zhì)量存在差異性，一些高校圖書館員缺乏面對師生大眾的服務(wù)意識，圖書館員與讀者的關(guān)系維度較差。高校圖書館硬件服務(wù)領(lǐng)域在不斷地改進，讀者服務(wù)基本上是沒有什么問題或者說問題很小。集中在了讀者服務(wù)的軟件服務(wù)領(lǐng)域，因之產(chǎn)生的服務(wù)不足的癥結(jié)和分歧均在于此。圖書館員的職業(yè)特質(zhì)決定了其應(yīng)對圖書館事業(yè)和學科服務(wù)行業(yè)具有較高的無私奉獻精神。所以，作為一個圖書館員，一方面，在業(yè)務(wù)技能層面上要滿足讀者的需求；另一方面，在職業(yè)精神上要有人性化的服務(wù)態(tài)度。圖書館員從事的是一種知識服務(wù)工作，如果一個圖書館員缺乏專業(yè)的服務(wù)道德精神，就無法踐行以人為本的服務(wù)理念。據(jù)國內(nèi)高校圖書館的實際情況來講，有的圖書館員對讀者的疑惑缺乏足夠的耐心，不能寬容細致地幫助讀者排除故障，解除疑惑，其服務(wù)標準水平差距相對較高；有的圖書館員的服務(wù)態(tài)度冷淡、生硬，對讀者缺乏人文關(guān)懷，圖書館的服務(wù)水平和效果來源于圖書館員的服務(wù)精神和狀態(tài)。圖書館職業(yè)的核心價值理念是把圖書館工作當作自己的精神追求和服務(wù)要求，然而一些圖書館員并沒有從內(nèi)心深處把它當作自己讀者服務(wù)工作實踐的指南，因而也就不能把這一價值理念真正落實到自己的讀者服務(wù)工作的實踐中去。圖書館員若是缺乏學科職業(yè)的服務(wù)精神，顯然容易導(dǎo)致館員與讀者之間形成一種道德疏離感，這種情況一旦呈現(xiàn)出一種圖書館員的固定印象趨勢，對高校圖書館的發(fā)展來講，無疑成為一種強大的阻礙。二、高校圖書館員職業(yè)道德問題的解決措施（一）完善人本管理機制。針對學科館員管理制度而引發(fā)館員職業(yè)道德的問題，建立科學規(guī)范的人本管理機制，不僅能夠調(diào)動圖書館事業(yè)的積