13/13爸爸的花兒落了說課稿十分感謝語文組給我這個(gè)機(jī)會(huì)來和在座的各位老師進(jìn)行交流。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四方面來說課.一、說教材:《爸爸的花兒落了》是現(xiàn)代女作家林海音的《城南舊事》中的第五篇.本文是人教版新教材第一單元的第二篇。新課程標(biāo)準(zhǔn)中說起課程目標(biāo)中提到：具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累，形成良好的語感.能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。根據(jù)這樣的精神,我確定了以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、理解文中父親樸實(shí)的語言中所包含的生活哲理,理解長輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。２、把握文中父親的思想性格。3、理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。二、說教法:為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擊破重點(diǎn),宜將采用學(xué)生自己查找資料，提問、討論、解答的方法為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)難點(diǎn)的處理則可利用課件輔助進(jìn)行。三、說學(xué)法：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),是語文教學(xué)的重要任務(wù)。初一的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一定的自學(xué)方法,因此，與上述教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→讀"的學(xué)習(xí)方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，并且自己對(duì)文章提出問題，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀(高聲朗讀，以暢其氣,低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣之效果。四、說教學(xué)程序:研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序,則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,將本課劃分成以下環(huán)節(jié)：二課時(shí)(第一課時(shí))教學(xué)要點(diǎn):1.整體感知，把握文章脈絡(luò)。2。朗讀、復(fù)述課文3。了解敘事方法及主要作用教學(xué)過程(一）激發(fā)感情，導(dǎo)入新課父母對(duì)我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對(duì)這種感情有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了,有的過了多少年后才逐步體會(huì)到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和鞭策著一代代年輕人.同學(xué)們,父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里?無論是哪一種,都會(huì)令我們終生難忘。今天,我們要學(xué)的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我"所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。板書課題。(二)朗讀課文:整體感知,把握文章脈絡(luò)?！沧x讀〕1、你了解作者嗎？(讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于１９18年3月１8日生于日本大版，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國主義侵占,其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京,小英子即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。19４8年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國語日?qǐng)?bào)》編輯。195３主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開始文藝創(chuàng)作,并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》,以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社.林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止,已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》,短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長篇小說《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見于臺(tái)灣報(bào)刊。〕２、學(xué)生朗讀課文(讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決)。3、簡要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。)點(diǎn)名復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。師及時(shí)鼓勵(lì),精要指導(dǎo).4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少,教師要作必要指導(dǎo)）〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法?；貞浭且懈杏|點(diǎn)的,這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶.同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎?學(xué)生分小組完成.⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂.由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。〕(三)、父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流,然后推選代表班級(jí)交流）〔議議〕〔爸爸的思想性格是通過事件和語言表現(xiàn)出來的⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛心。⑵是一個(gè)特重感情的人⑶是一個(gè)熱愛生活的人等。鼓勵(lì)表揚(yáng)把握較好的小組和同學(xué)〕(四）小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做)這一節(jié)我們理清了文章思路,了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象,為什么？我們下節(jié)課再來探討.（五）推薦作業(yè):⑴反復(fù)讀課文,體會(huì)文章樸實(shí)的語言中所蘊(yùn)涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫一寫"中的字詞音義。（第二課時(shí))教學(xué)要點(diǎn)：1品味文章語言2.課題理解3．拓展延伸教學(xué)過程.（一）品味文章語言.〔談?wù)劇澄恼聵銓?shí)的語言中蘊(yùn)涵真摯的思想感情。你認(rèn)為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對(duì)“我"影響最大，為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）做法:⑴爸爸打我;⑵讓我闖練等.話語:⑴“英子，不要怕,無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”。⑵“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了”等?！常ǘ┍疚膶懓职值幕ǖ膬?nèi)容很少，但課題卻是《爸爸的花兒落了》為什么？你能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。(培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維)〔標(biāo)題一語雙關(guān):一方面實(shí)指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世.另擬題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所擬題目進(jìn)行分析，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，老師不能,隨便否定或肯定〕（三)拓展延伸課文內(nèi)容。同學(xué)們,我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導(dǎo)過我們,甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧,但我們以前卻不理解,學(xué)習(xí)了本文后你有了新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家談?wù)?。（小組交流，如時(shí)間允許，也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)?。?四)推薦作業(yè)⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。⑵運(yùn)用插敘的方法,自擬題目寫一篇反映自己成長歷程的文章?！镀D難的國運(yùn)與雄健的國民》說課設(shè)計(jì)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭秋菊各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，我來自第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我說課的題目是《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說課,一說教材,二說教法，三說學(xué)法,四說教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說教材（一）教材所處的地位和作用《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本單元的課文以祖國為主題，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情感。本文是一篇雜文，它從大江、大河的流淌比喻歷史前行過程,說理形象,鼓舞人心，教學(xué)時(shí)既要交代作品產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)和作者情況,又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅(jiān)強(qiáng),積極進(jìn)取的精神力量.學(xué)好本文，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山和語言文化的愛國主義情操和鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力有很大幫助.（二)教學(xué)目標(biāo)的確立本文是一篇用散文形式寫的民族精神頌,有一種驚世駭俗、氣沖霄漢的神韻。主要確立了以下教學(xué)目標(biāo):１、教學(xué)知識(shí)與能力:提高學(xué)生的朗讀能力,要求讀準(zhǔn)子音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。使學(xué)生充分體會(huì)到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力。2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生采用自主—合作—探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞或中心句理解中心的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者的愛國精神,感受作者的愛國的情懷.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維—-遷移拓展,根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)１、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。(三）教材處理本課安排一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課堂上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去閱讀,感知形象，品味語言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。（四）教學(xué)準(zhǔn)備為了拓寬課堂,實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，再加上課文比較難理解,最好安排預(yù)習(xí),同時(shí)組織學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)以及作者的有關(guān)資料（可以是錄相、文本等）二、說教法1、新課標(biāo)中專為初中設(shè)定語文課堂應(yīng)是“綜合性的實(shí)踐活動(dòng)”，于是課堂教學(xué)不應(yīng)是師問生答的檢查性活動(dòng)，而是學(xué)生展示個(gè)人優(yōu)勢(shì)與魅力的舞臺(tái),真正的讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來。在課堂教學(xué)中將談話法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法、交流質(zhì)疑法、朗讀解惑法等有效結(jié)合起來，靈活地選擇合適的教法.２、根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。三、說學(xué)法課堂教學(xué)以學(xué)生自主、合作、探究為主,教師適度點(diǎn)撥,真正體現(xiàn)“以學(xué)為主”“以學(xué)生的發(fā)展為主"的教育教學(xué)新理念,并引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容，并叢中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，接受健康積極的情感教育。所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題,進(jìn)行質(zhì)疑交流,充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間,鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說,讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議,讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感,體現(xiàn)學(xué)生的主體性.四、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情景,吸引閱讀、思考興趣“有至情之人，才有至情之文”，本文是一篇具有強(qiáng)烈鼓勵(lì)性和充滿樂觀精神的雄文。本文是李大釗于2０世紀(jì)２０年代完成的作品。李大釗,是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在年輕時(shí)代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球,必是赤旗的世界”.黨成立以后,長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。１９27年被捕，在獄中力盡磨難，頑強(qiáng)不屈，最后壯烈犧牲。表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇頑強(qiáng)的崇高品質(zhì).本文寫于2０世紀(jì)20年代.當(dāng)時(shí),有一部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺醒的知識(shí)分子又陷于迷茫之中,走道了十字路口。在這篇文章中,李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望;與困難作斗爭，趣味無窮。因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),要花費(fèi)略長一點(diǎn)時(shí)間,首先插放我國歌詠民族精神的樂曲如《國歌》等，雄壯激昂的樂曲震撼學(xué)生的心靈,此時(shí)讓他們說聽后的感受，教師及時(shí)激情引導(dǎo)“五四時(shí)期，中華民族如‘大病初愈的病人'，千瘡百孔，步履艱難，在這種‘艱難的國運(yùn)’面前，是臨陣脫逃、垂頭喪氣、悲觀失望、彷徨苦悶.還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是提在每一個(gè)革命者，每一個(gè)愛國人們面前嚴(yán)峻的問題，必須作出選擇，必須作出明確回答。今天我們一起來欣賞作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強(qiáng)烈呼喊"(二）整體感知“書讀百遍，其義自見"以讀促講，甚至以讀代講，也是新課改的重要思想之一.１、教師范讀：本文在理解上有一定的難度，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。如果在教學(xué)之初由學(xué)生朗讀課文，可能不易掌握好分寸.其實(shí)，教師的表情朗讀也是一種處理教材的方式。經(jīng)過朗讀處理之后,課文中飄忽的情感會(huì)變得直觀可感，學(xué)生會(huì)更加容易接受理解。2、掃清障礙朗讀：強(qiáng)調(diào)字詞的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生有疑問的詞句進(jìn)行解答,對(duì)理解有難度的可安排造句。３、學(xué)生自讀:以學(xué)生品味、交流心得為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。運(yùn)用范讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等不同形式進(jìn)行練習(xí)。(三）研讀課文１、學(xué)生提出問題，師生共同梳理.“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步.疑起于思,這些問題都來自于學(xué)生對(duì)課文的思考。在合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生獨(dú)立通過讀書找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題。大大增加了合作時(shí)的信息交流量.教師進(jìn)行歸類整理又加以呈現(xiàn),更明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo).（１）“如何理解文中的“雄健精神”?（2)怎樣理解作者所說的“趣味”?（3）文章反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且形象生動(dòng)，找出比喻句。（４）分組討論最后一段，暢談自己的人生理想。2、組內(nèi)合作、解決問題.確定合作形式。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你最想解決的一個(gè)問題,然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長。合作學(xué)習(xí)前，確定合作小組的形式很重要，它會(huì)直接影響學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效率.學(xué)生面對(duì)所呈現(xiàn)的問題并不一定都有能力解決，也不是都感興趣,因此,在這種情況下采用“自由組合式"較為合適。3、組間交流、教師調(diào)控。請(qǐng)各小組派代表交流討論結(jié)果，組員可隨時(shí)補(bǔ)充。教師指導(dǎo)、總結(jié)。(1)“雄健精神”,就是民族精神，就是沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神.(2)“一種冒險(xiǎn)的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂、是一種幸福。(3)用長江大河比喻民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比喻中華民族所逢的艱難國運(yùn)；用長江黃河穿沙漠、過三峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。（４）學(xué)生自由發(fā)言，小組間采用競爭方式調(diào)動(dòng)積極性此步關(guān)鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現(xiàn)以“學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教師的職責(zé)在已越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考。4、學(xué)生誦讀在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，教師可以放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文?？梢赃M(jìn)行配樂朗讀,表情朗讀，以使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感。（四)擴(kuò)展小結(jié)作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇線路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒,堅(jiān)信革命畢勝，民族必興，氣魄雄壯豪邁,表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀,并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。(五）拓展延伸通過本文的學(xué)習(xí),你學(xué)到什么？今天社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會(huì)遇見沙漠，遇見山峽，遇見崎嶇險(xiǎn)路，出現(xiàn)奇絕壯絕的境界,那么你會(huì)如何去做？讓我們高唱著進(jìn)行曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路吧。（六)布置作業(yè)把你對(duì)愛國主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?在班內(nèi)交流,字?jǐn)?shù)在３00字左右。土地的誓言說課稿

南湖中心學(xué)校

陳海琴

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師:大家好!很高興在這里為大家解說我的一堂課，請(qǐng)大家提出寶貴的意見，給予批評(píng)和指導(dǎo).今天我為大家說課的內(nèi)容是：新課標(biāo)人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第4篇課文《土地的誓言》。下面我將從教材，目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)六大方面來對(duì)本課進(jìn)行分析。

一、說教材

《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1９4１年9月1８日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來!我愿付出一切!

二、說目標(biāo)

我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求,為此我設(shè)計(jì)的三維教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo):（1）了解作者選擇有意味的景物

組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。(2）學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

（３）揣摩、欣賞精彩段落和語句。過程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難和互相切磋。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的愛國情懷.教學(xué)難點(diǎn):理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。三、說教學(xué)方法據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。"我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來進(jìn)行教學(xué),使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究,相互感染,激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情感.

四、說學(xué)法?

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法。

在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。五、說教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié):音樂導(dǎo)入，背景介紹：（導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)很好的激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

首先我先播放《在松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情懷。然后出示歷史圖片，老師用激情的語調(diào)充當(dāng)解說員，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受“九。一八”的悲壯歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使整個(gè)課堂情緒上升到高潮.

第二環(huán)節(jié):采用四步分層讀書法，全面學(xué)習(xí)課文。

第一層次:初讀課文，整體感知。1、讓學(xué)生聽朗讀帶。同時(shí)向?qū)W生提出要求：劃出你認(rèn)為最感人的句子并用用一句話說說聽讀感受2、讓學(xué)生深情朗讀感受最深的句子或段落3、學(xué)生快速默讀課文,并提出不認(rèn)識(shí)的字。教師收集后迅速正音，并讓學(xué)生書空當(dāng)堂記憶。4、整體感知：面對(duì)故土,作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？第二層次：品讀課文.力求學(xué)生全面感知文本，并從深度和廣度兩方面拓展內(nèi)容。為了達(dá)到這一目的,我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)問題：①

課文哪些詞語最能表達(dá)作者的情感？②

課文運(yùn)用了哪些修辭？③

文章前后部分人稱發(fā)生了怎樣的變化？這幾個(gè)問題讓學(xué)生分成三個(gè)大組合作探究完成。然后老師分別收集觀點(diǎn)，再提出一個(gè)問題：作者是用什么方法把自己對(duì)國土的情感表達(dá)出來的?讓學(xué)生體會(huì)本文情感的表達(dá)運(yùn)用了這樣的一些方法:大量色彩的詞語；運(yùn)用了大量的排比和比喻；還有呼告的運(yùn)用,這些方法使得作者的愛國情感得到了宣泄。讓學(xué)生在感知文本的同時(shí)能同時(shí)學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。再次品讀：文中有些句子和詞語最能表達(dá)情感。讓學(xué)生以四人為小組QQ聊天的方式來聊感動(dòng)。聊天的格式是：《土地的誓言》-—-——－-——這一句讓我感動(dòng)，因?yàn)?—-—--。（這次品讀是讓學(xué)生在內(nèi)容上再次感知文本.）第三層次:賽讀回味文章情感、語言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。第四層次：延讀為了把愛國情感教育推向高潮，完成本文的情感價(jià)值觀目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng):１、同學(xué)們，“九·一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請(qǐng)大家起立,一起朗讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。2、播放國歌,學(xué)生齊唱國歌3、拓展延伸：

“九一八真的成為歷史了嗎？"以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）第三環(huán)節(jié):小結(jié)。六、說板書設(shè)計(jì):

土地的誓言?

?深情贊美故鄉(xiāng)——-—-—-—誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)我的說課講完了,謝謝大家！《最后一課》說課稿桃李芬芳發(fā)表于20０5—9—1918：47：00我說課的題目是《最后一課》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書山教版初中語文六年級(jí)下冊(cè)第三單元第十四課。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。一、說教材（一）教材所處的地位和作用《最后一課》是第二單元里的一篇外國作品,這是一篇膾炙人口的短篇小說,通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受,真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語--漢語,愛自己的祖國,就是順理成章的事.另外，小說形象生動(dòng)地塑造了小弗郎士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過外貌、動(dòng)作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性(二)教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)綜合學(xué)生的意見,依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的能力。2、品味語言，揣摩人物的心理.3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感,培養(yǎng)他們對(duì)漢語的熱愛之情。這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感受-—局部思維--遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。初一學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏,再加上時(shí)代背景久遠(yuǎn),因此,我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn).二、說學(xué)生本文故事性強(qiáng),容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，因此本文安排一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課堂上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,提高多方面的能力,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。三、說教法與手段（一）說教法1、這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”而課改特別強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生積累、感悟、熏陶,重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。據(jù)此,本課擬以啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、探究式方法教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下,在自主閱讀的基礎(chǔ)上圍繞中心議題，發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),在學(xué)生理解文本的內(nèi)容之后,把握時(shí)機(jī),擴(kuò)展思維，鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和健康情感。2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣，可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)，多種感官共同調(diào)動(dòng),加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化.另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則.（二）說學(xué)法新教學(xué)大綱明確指出,要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng).讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,重視師生的語言交際和心靈溝通，重視學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和合作意識(shí)的培養(yǎng)。據(jù)此,本節(jié)課在學(xué)法上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟，教師將對(duì)以下的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)：１、閱讀感知學(xué)習(xí)法；2、圈點(diǎn)、勾畫、批注法；3、小組討論學(xué)習(xí)法。具體做法如下：第一步，自主：早讀時(shí)參看有關(guān)補(bǔ)充材料,預(yù)習(xí)課文，劃出生字詞,查字典解決音義問題,概括故事情節(jié),做到會(huì)復(fù)述，在復(fù)述的基礎(chǔ)上整體感知課文情節(jié)的要點(diǎn)。第二步，合作探究：課堂上，分角色朗讀課文，甚至加以表演，品味小說中個(gè)性化的人物語言和行動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而把握這篇小說的主題。四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序,則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán).為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,將本課設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣(５分鐘）1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對(duì)于此文來說，背景的理解相對(duì)重要,不可忽略）2、屏幕出示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座,此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《五月的鮮花》，自然就能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)（8分鐘)１、屏幕顯示生字詞，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式２、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記.學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清了文字障礙。通過寫預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后,有自己的獨(dú)特看法,有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的第三環(huán)節(jié):整體感知（１0分鐘)快速閱讀課文，思考：這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰?第一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求:能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò).第三問只需學(xué)生有所思考,具體留待后面討論主題時(shí)解決。第四環(huán)節(jié)：合作探究(1０分鐘）１、組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象.(以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論,可朗讀。)學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫,想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會(huì)其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。2．組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。第五環(huán)節(jié)：協(xié)作質(zhì)疑（10分鐘）每４人一組進(jìn)行質(zhì)疑問難，然后全班交流合作，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值、有意義的問題。對(duì)于學(xué)生沒有考慮到的問題,教師可作引導(dǎo)提問，可以是對(duì)學(xué)生提出問題的深入，最好是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面提問題。我設(shè)想以下幾個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)提到,如果未提到教師予以補(bǔ)充:如：課后練習(xí)二、練習(xí)四。通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問、思、答的過程中,逐層深入的閱讀,并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn).第六環(huán)節(jié)：拓展遷移（４分鐘)1、.放《國際歌》,讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié),想象故事情境,體會(huì)文章主旨。2、.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對(duì)于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）(有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。)第七環(huán)節(jié)：師生小結(jié)：（2分鐘)首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象.）第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)(1分鐘)把你對(duì)愛國主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?在班內(nèi)交流,字?jǐn)?shù)在300字左右。板書設(shè)計(jì)最后一課都德情節(jié)人物小弗郎士韓麥爾先生上學(xué)路上（序幕)幼稚、怕提問課前(開端)疑惑、詫異深情、悲痛課上(發(fā)展）難受、懊悔思索、內(nèi)疚下課(高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤心理肖像、動(dòng)作、語言設(shè)計(jì)的原則是形象、簡潔。力求將課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過簡要的板書作用于學(xué)生的雙眼,增強(qiáng)教學(xué)效果.《黃河頌》說課稿一、說教材1、說地位和作用:本課歌頌了中華民族抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)精神和不屈的意志,表達(dá)熱愛黃河、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國的主題。而第二單元的五篇課文,都是表現(xiàn)愛國主義主題的文學(xué)作品。一樣的感情,不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量。本課是一首現(xiàn)代詩歌，感情強(qiáng)烈,氣勢(shì)磅礴,是一首愛國主義的頌歌，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。2、說教學(xué)目標(biāo):⑴知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)，能整體把握詩歌內(nèi)容，理解各部分意思.⑵能力目標(biāo)：在反復(fù)朗讀中提高朗誦能力和詩歌鑒賞能力。⑶德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。３、說重點(diǎn)和難點(diǎn):⑴教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌。⑵教學(xué)難點(diǎn)：感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈意志。二、說教學(xué)方法１、說教法：⑴朗讀教學(xué)法:本文是一首現(xiàn)代抒情詩，以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象,語言淺顯,情緒慷慨激昂。學(xué)習(xí)本詩,朗讀是關(guān)鍵,詩歌內(nèi)涵的把握、主旨的理解和學(xué)生情感的體驗(yàn)均可以在朗讀中形成.通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀，這既是詩歌教學(xué)的目標(biāo)，也是提高學(xué)習(xí)詩歌、鑒賞詩歌能力的有效途徑。⑵學(xué)科交叉法：本課內(nèi)容涉及抗日戰(zhàn)爭等歷史背景,本文又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞,還有黃河有關(guān)知識(shí)等,涉及到歷史、地理、音樂等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教師應(yīng)進(jìn)行學(xué)科資源的整合,充分為教學(xué)服務(wù)。⑶討論分析法:對(duì)黃河精神的理解,可以通過小組合作探究的行駛，先分組進(jìn)行討論，再交流各自的理解。２、說學(xué)法：⑴在課堂中倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。⑵嘗試上網(wǎng)搜索、整理各種信息資料（如：黃河的知識(shí)，黃河的文明）的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3、說教學(xué)媒體：運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠提供形象直觀的黃河圖片資料和震撼人心的《黃河頌》等光碟，增加課堂容量，創(chuàng)設(shè)課堂情境，渲染課堂氣氛，感染和吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。三、說教學(xué)過程1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：大家知道“中華兒女"又稱為什么嗎?（生答:華夏兒女、炎黃子孫)