精品文檔課題總結報告怎么寫1課題研究已進展半年有余，通過同組老師的協(xié)作努力，課題順利進展著，對此，本人特做出如下總結：一、本年度課題研究進展情況及成果：1，老師理論程度等到較快提升通過課題研究，全組老師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在理論的同時積極總結并撰寫論文，確實得到了才能的提升。2，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氣氛，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是構造的構建，有利于學生整體上把握知識構造，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進展了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維才能。3，加強了師生的協(xié)作，全面進步了教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的進步，光靠老師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的積極性并真正落實到理論中，從而進步整整體的教學質(zhì)量。以下是老師獲得的科研成果：王柳明《返璞歸真的文本閱讀談初中語文文本閱讀教學的老師角度》第十二屆五四杯一等獎2022年邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2022年“金帆杯”二等獎二、下一階段研究規(guī)劃1，繼續(xù)深化開展課題研究實驗，注意及時搜集課題研究資料，總結研究成果。2，針對學生差異，在老師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣;而對于學習才能強的學生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的程度，深化對知識的理解。3，老師在,有效指導過程中，要側重思維方法上的指導，提供相關示范，鼓勵學生自主構建知識，進步學生探究新事物的自主學習才能，增強學習的樂趣。4，積累教育資料，撰寫案例和論文。課題總結報告怎么寫2本學期對學生進展了良好學習習慣的培養(yǎng)，為了更好的總結經(jīng)歷，找出缺乏，以便促進以后的工作，現(xiàn)做以下總結：1.養(yǎng)成課前預習的習慣我們對學生的要求是學習新課之前能按老師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字，還進展了擴詞練習。預習時能對要學的`內(nèi)容，認真考慮，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。老師在教學新課之前，先看一看學生的預習本，你會發(fā)現(xiàn)學生那些字容易寫錯或寫得不標準，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù)。預習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常?？梢钥吹剑鹤杂X進展了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識承受快，學習效率就高;成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。2.養(yǎng)成聽課注意力集中，認真聽講的習慣加強常規(guī)訓練，嚴格要求，培養(yǎng)學生特別是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽老師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂;同時，要注意激發(fā)學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對于形成、穩(wěn)固和開展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比擬明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，老師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學生創(chuàng)設成功的時機和條件。比方對待后進生，只要他舉手答復下列問題，就趕緊讓他答復，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認真考慮了。老師講完了一個重要的問題后，問:我剛剛強調(diào)的什么問題，誰能說說?這時成心讓后進生答復，并表揚：某某同學認真老師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好。3、標準書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手標準的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，老師要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面浸透一些必要的書寫知識，如字的根本構成、間架構造、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以老師在板書、在學生作業(yè)上寫批語時，書寫要標準，給學生樹立一個好典范。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對學生的作業(yè)進展評價時，我們分三方面對學生的書寫進展評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學生的作業(yè)都得三個分。這樣學生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了標準學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。4、讓學生樂于積累，養(yǎng)成良好的習慣《語文新課程標準》屢次提及“語言積累”這個問題。例如在根本理念中強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，然后又在各階段目的中再對此加以詳細化?？梢?，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫才能，更不能學好語文。而且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。做法如：(1)每周的語文閱讀課。(2)定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。(3)學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。課題總結報告怎么寫3一、課題提出的背景互聯(lián)網(wǎng)快速開展給人類生活的各個領域產(chǎn)生越來越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會的今天，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多?！拔业暮⒆诱J為分開網(wǎng)絡比分開我更糟糕?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓在與中國IT精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時說，自己在女兒心里的重要性遠比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查，目前網(wǎng)民中，18~35歲的青年占60。6%，18歲以下的占20。4%?！澳鉫了沒有”成為青少年的口頭禪，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”，面對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮，如何對其進展正確引導，已經(jīng)成為當前學校、家庭、社會共同關注的重要問題。二、課題研究的意義：1、為青少年的教育提供一些較為可行的方法與途徑2、有利于青少年的安康成長和家庭幸福，為構建和諧社會做些奉獻3、有利于本課題組成員科(教)研程度及其自身素質(zhì)進步，引導大家關注社會，關心青少年的身心安康。三、課題研究的根據(jù)和目的1、借鑒的主要理論(根據(jù))建構理論：建構(constructivism)也稱為構造，它是由瑞士學者讓·皮亞杰(J。Piaget)最早提出來的。建構學習理論認為：學習是一種意義的過程、一種協(xié)商活動的過程和是一種真實情境的體驗。建構學習理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;老師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求老師直接向學生傳授和灌輸知識。建構理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術可以作為建構學習環(huán)境下的理想認知工具，能有效的促進學生的認知開展。多元智能理論：美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納認為，人的智能是多元的，每個學生在不同程度上擁有九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們，應針對教學內(nèi)容以及學生智能構造、學習興趣與學習才能的不同特點，來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、可以促進每個學生全面開展的教育方法與手段，“對癥下藥”，“因材施教”，以滿足不同智力特點、學習類型和開展方向的學生。在教學策略應用中能運用多元智力理論為指導，對開發(fā)學生智能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能有著極其重要的意義。在信息技術與課堂教學整合中運用多元智力理論為指導，可以因材施，滿足每一個學生全面開展的要求，對開發(fā)學生智能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能有著極其重要的意義。人本理論：人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進學生的個性全面和諧開展為根本目的。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本理論強調(diào)教學要開展學生的個性，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)在動機，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關系。該學習理論因為崇尚自我實現(xiàn)、自由開展、自主學習、自我評價，因此被越來越多的應用到教學中，同伴教學、分組學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習都以此為根底。信息技術與課堂教學的理想整合可以更好的實現(xiàn)同伴教學、分組學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)學習和探究學習等。社會學習理論：社會學習理論由班杜拉等的實驗研究，證明觀察模擬可有效處理病態(tài)恐懼，強調(diào)直接改變行為本身，不必重視行為背后的動機與人格特質(zhì)，只要增進個人與環(huán)境互動的技巧，不良的適應行為是可以改良的，且由于人類具有強大學習潛能，所以環(huán)境變遷恰好足以導致個體成長。2、目的(1)、理解青少年使用網(wǎng)絡對學習、思想所產(chǎn)生的后果(2)、引導青少年正確使用網(wǎng)絡的方法(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡的措施與方法(4)、如何營造有利于青少年安康成長的網(wǎng)絡環(huán)境四、課題研究的.主要內(nèi)容：1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡的情況(含上網(wǎng)時間、原因、目的等)2、上網(wǎng)游戲、娛樂對青少年思想、心理、學習會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、傳導機制、行為后果)3、對上網(wǎng)的特別案例進展研究4、如何解決使用網(wǎng)絡所帶來的的消極后果五、課題研究的主要方法1、調(diào)查法：運用問卷、訪談、測量等方式，有方案、有目的搜集有關事實材料。2、行動研究法：成員共同合作3、個案研究法：以單一的、典型的對象為詳細研究對象，通過對其進展直接或間接、深化而詳細的考察，來理解對象開展變化的某些線索和特點。4、經(jīng)歷總結法：以個案研究為根據(jù)總結出上網(wǎng)原因，找出解決的方