故都的秋郁達(dá)夫故都的秋郁達(dá)夫1深秋的胡同深秋的胡同2槐樹槐樹3天空的馴鴿天空的馴鴿4秋雨秋雨5在30年代的中國，連年戰(zhàn)亂，讀書人也居無定所，為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。牽牛花藍(lán)色白色、細(xì)數(shù)、靜對(duì)秋天的院落破屋、破壁腰、碧綠的天色冷清、蕭索混混沌沌潭柘寺一椽破屋著著單衣落寞譬如落寞譬如也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。注意勾畫文中所描寫的對(duì)象的特點(diǎn)詞和作者的情感態(tài)度詞，總結(jié)故都秋景的特點(diǎn)。（說明：提示學(xué)生們答目的題或作用題時(shí)，要緊扣內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來思考）1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。②秋天的槐樹：從視覺、觸覺寫景，（明確手法）如看到“落蕊鋪得滿地”，感覺到“極細(xì)微極柔軟的觸覺”。這段時(shí)間，他過的是一種閑散安逸的生活。1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。「板書設(shè)計(jì)」（明確答案）運(yùn)用了對(duì)比的手法，（明確手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作對(duì)比，目的是為了抑彼揚(yáng)此，說明北國之秋勝于南國。（分析手法）表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。（分析手法）表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。我們都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“靜”的特點(diǎn)是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲涼的。落寞譬如1、時(shí)代背景：此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。秋之落葉在30年代的中國，連年戰(zhàn)亂，讀書人也居無定所，為了謀生，郁達(dá)6秋的天空秋的天空7秋果秋果8朝榮朝榮9秋草秋草10一葉知秋一葉知秋11秋蟬秋蟬12故都的秋故都的秋13一、作者簡介

郁達(dá)夫：(1896.12.7~1945.8.29)原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽人，中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、詩人。代表作有短篇小說《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》等。一、作者簡介14郁達(dá)夫：(1896.落寞譬如②秋天的槐樹：從視覺、觸覺寫景，（明確手法）如看到“落蕊鋪得滿地”，感覺到“極細(xì)微極柔軟的觸覺”。我們都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“靜”的特點(diǎn)是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲涼的。1、時(shí)代背景：此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。（）（）（）（）結(jié)構(gòu)方面：這里宕開文筆，縱橫議論，顯出靈氣，使得思路開闊。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染上了中國文人的悲秋情結(jié)。1、①秋天的院落：從視覺、聽覺兩個(gè)角度寫景，（明確手法）如看到“很高很高的碧綠的天色”，“一絲一絲漏下來的日光”，“牽?；ǖ乃{(lán)朵”。而“可是啊，北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼”又恰恰是文章的主線，這也體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。牽牛花藍(lán)色白色、細(xì)數(shù)、靜對(duì)由于對(duì)革命的深切失望而產(chǎn)生了消極情緒，他企圖在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的靈魂。3、創(chuàng)作觀念：在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。（分析具體體現(xiàn)）這樣寫，把秋景寫的非常細(xì)致，透露出一種悠閑愜意的情懷，也表現(xiàn)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。故都秋景獨(dú)特意象及特點(diǎn)詞總結(jié)（分析手法）表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。牽牛花藍(lán)色白色、細(xì)數(shù)、靜對(duì)他花了很多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞?！赴鍟O(shè)計(jì)」（明確答案）二、時(shí)代背景1933年至1936年，郁達(dá)夫受白色恐怖的威脅，由上海遷居杭州。這一階段是他思想最為消沉的時(shí)期。由于對(duì)革命的深切失望而產(chǎn)生了消極情緒，他企圖在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的靈魂。這段時(shí)間，他過的是一種閑散安逸的生活。他花了很多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。這一時(shí)期，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。郁達(dá)夫：(1896.二、時(shí)代背景1933年至1936年，郁15三、字詞梳理（hùn）（zhè）（chuán）（zhuó）混混沌沌潭柘寺一椽破屋著著單衣（zè）（niàn）平平仄仄廿落寞譬如三、字詞梳理16四、聽錄音感悟

四、聽錄音感悟17秋天的院落破屋、破壁腰、碧綠的天色冷清、蕭索（分析手法）表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。（zè）（niàn）（分析具體體現(xiàn)）這樣寫景，調(diào)動(dòng)讀者的各種感官，把景描繪的更加細(xì)致，也更好的表現(xiàn)了作者“清”“靜”的心情。在30年代的中國，連年戰(zhàn)亂，讀書人也居無定所，為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。他花了很多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。這一時(shí)期，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。故都秋景獨(dú)特意象及特點(diǎn)詞總結(jié)第二題其實(shí)也涉及到手法，應(yīng)先明確，再分析。一、知識(shí)與技能（復(fù)習(xí)回顧）（zè）（niàn）五、引導(dǎo)學(xué)生美讀課文也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。（分析手法）表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。平平仄仄廿②秋天的槐樹：從視覺、觸覺寫景，（明確手法）如看到“落蕊鋪得滿地”，感覺到“極細(xì)微極柔軟的觸覺”。運(yùn)用了對(duì)比的手法，（明確手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作對(duì)比，目的是為了抑彼揚(yáng)此，說明北國之秋勝于南國。1、引導(dǎo)學(xué)生們帶著問題朗讀課文。問題：《故都的秋》一文中，描寫了哪些秋天的景致，各有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生們分段落朗讀，看哪位同學(xué)能夠最準(zhǔn)確的把握作者的情感態(tài)度。也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。2、默讀。注意勾畫文中所描寫的對(duì)象的特點(diǎn)詞和作者的情感態(tài)度詞，總結(jié)故都秋景的特點(diǎn)。五、引導(dǎo)學(xué)生美讀課文

秋天的院落破屋、破壁腰、碧綠的天色18六、分析與討論

請(qǐng)同學(xué)們一起分析討論上面的問題，先找兩個(gè)學(xué)生在黑板上書寫出答案，其它同學(xué)再討論修改。最后明確答案并板書。六、分析與討論請(qǐng)同學(xué)們一起分析討論上面的問題，先找兩個(gè)學(xué)生19郁達(dá)夫：(1896.也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。問題：《故都的秋》一文中，描寫了哪些秋天的景致，各有什么特點(diǎn)？一、知識(shí)與技能（復(fù)習(xí)回顧）聽到“青天下馴鴿的飛聲”。秋天的蟬聲秋蟬、衰弱的殘聲悲涼（分析具體體現(xiàn)）這樣寫景，調(diào)動(dòng)讀者的各種感官，把景描繪的更加細(xì)致，也更好的表現(xiàn)了作者“清”“靜”的心情。（分析具體體現(xiàn)）這樣寫景，調(diào)動(dòng)讀者的各種感官，把景描繪的更加細(xì)致，也更好的表現(xiàn)了作者“清”“靜”的心情。平平仄仄廿第三題是作用題，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手考慮。2、文章在寫“故都的秋”，但開頭和結(jié)尾又都提到了“江南的秋”，分析作者這樣寫的目的。也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。我們都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“靜”的特點(diǎn)是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲涼的。②秋天的槐樹：從視覺、觸覺寫景，（明確手法）如看到“落蕊鋪得滿地”，感覺到“極細(xì)微極柔軟的觸覺”?；旎煦玢缣惰纤乱淮莆葜鴨我逻\(yùn)用了對(duì)比的手法，（明確手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作對(duì)比，目的是為了抑彼揚(yáng)此，說明北國之秋勝于南國?；旎煦玢缣惰纤乱淮莆葜鴨我?、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情?！赴鍟O(shè)計(jì)」（明確答案）故都秋景獨(dú)特意象及特點(diǎn)詞總結(jié)秋天的院落破屋、破壁腰、碧綠的天色冷清、蕭索牽?；ㄋ{(lán)色白色、細(xì)數(shù)、靜對(duì)秋天的槐樹落蕊、極細(xì)微極柔軟的觸覺悲涼、落寞掃帚的絲紋、細(xì)膩清閑落寞秋天的蟬聲秋蟬、衰弱的殘聲悲涼秋天的雨奇、有味、涼悲涼秋天的果樹奇景、清秋的佳日清郁達(dá)夫：(1896.「板書設(shè)計(jì)」（明確答案）故都秋景20七、小結(jié)

《故都的秋》一文，通過描寫了秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果等幾幅圖景，集中表現(xiàn)了故都秋天“來的清，來的靜，來得悲涼”的特點(diǎn)。而“可是啊，北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼”又恰恰是文章的主線，這也體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。七、小結(jié)21八、布置作業(yè)同學(xué)們，我們都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“靜”的特點(diǎn)是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲涼的。我們該怎么理解呢？請(qǐng)同學(xué)們在課下積極搜集相關(guān)資料，再細(xì)讀課文進(jìn)行體會(huì)探究其“悲涼”的原因。八、布置作業(yè)22第二課時(shí)一、知識(shí)與技能（復(fù)習(xí)回顧）1、檢查《故都的秋》一課需要掌握的字音字形。2、復(fù)習(xí)回顧文中所描寫的景物及特點(diǎn)。第二課時(shí)一、知識(shí)與技能（復(fù)習(xí)回顧）23給下列加點(diǎn)字注音（）（）（）（）混混沌沌潭柘寺一椽破屋著著單衣（）（）平平仄仄廿給下列加點(diǎn)字注音（）（）24二、情感態(tài)度探究

同學(xué)們，我們在一起看昨天留的作業(yè)題。我們都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“靜”的特點(diǎn)是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲涼的。我們該怎么理解呢？請(qǐng)同學(xué)們再細(xì)讀課文進(jìn)行體會(huì)探究其“悲涼”的原因。二、情感態(tài)度探究同學(xué)們，我們在一起看昨天留的作業(yè)題。25「明確答案」（同學(xué)們充分探討后）1、時(shí)代背景：此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染上了中國文人的悲秋情結(jié)。2、自身性格：郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感。3、創(chuàng)作觀念：在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”「明確答案」（同學(xué)們充分探討后）1、時(shí)代背景：此文寫于19326「小結(jié)」

在30年代的中國，連年戰(zhàn)亂，讀書人也居無定所，為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。他描寫自己心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)人生的感受。這正如清代王國維所說“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。這也正是情景交融藝術(shù)手法的美好典范。「小結(jié)」在30年代的中國，連年戰(zhàn)亂，讀書人也居無定所，為了27三、探究、鑒賞與評(píng)價(jià)「鏈接高考」請(qǐng)同學(xué)們思考下面三道習(xí)題。1、請(qǐng)同學(xué)們精讀“秋天的院落”和“秋天的槐樹”兩段文字，思考并分析作者是如何寫景的。2、文章在寫“故都的秋”，但開頭和結(jié)尾又都提到了“江南的秋”，分析作者這樣寫的目的。3、文章是寫景文字，為什么在第12段插入古今中外寫秋詩文的說明。三、探究、鑒賞與評(píng)價(jià)「鏈接高考」28「方法指導(dǎo)」第一題問的是手法，應(yīng)該先從寫景手法考慮，然后具體分析。第二題其實(shí)也涉及到手法，應(yīng)先明確，再分析。第三題是作用題，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手考慮。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考作答?！阜椒ㄖ笇?dǎo)」第一題問的是手法，應(yīng)該先從寫景手法考慮，然后具體29（分析具體體現(xiàn)）這樣寫景，調(diào)動(dòng)讀者的各種感官，把景描繪的更加細(xì)致，也更好的表現(xiàn)了作者“清”“靜”的心情。（zè）（niàn）他花了很多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。這正如清代王國維所說“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”?；旎煦玢缣惰纤乱淮莆葜鴨我峦瑢W(xué)們，我們在一起看昨天留的作業(yè)題。也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。這一時(shí)期，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。1、時(shí)代背景：此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。運(yùn)用了對(duì)比的手法，（明確手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作對(duì)比，目的是為了抑彼揚(yáng)此，說明北國之秋勝于南國。（分析手法）表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。落寞譬如請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考作答。故都秋景獨(dú)特意象及特點(diǎn)詞總結(jié)3、文章是寫景文字，為什么在第12段插入古今中外寫秋詩文的說明。秋天的院落破屋、破壁腰、碧綠的天色冷清、蕭索這段時(shí)間，他過的是一種閑散安逸的生活。（分析具體體現(xiàn)）這樣寫景，調(diào)動(dòng)讀者的各種感官，把景描繪的更加細(xì)致，也更好的表現(xiàn)了作者“清”“靜”的心情。在30年代的中國，連年戰(zhàn)亂，讀書人也居無定所，為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。這段時(shí)間，他過的是一種閑散安逸的生活?！敢勒崭呖家竺鞔_規(guī)范答案」（同學(xué)們完成并充分討論后）1、①秋天的院落：從視覺、聽覺兩個(gè)角度寫景，（明確手法）如看到“很高很高的碧綠的天色”，“一絲一絲漏下來的日光”，“牽?；ǖ乃{(lán)朵”。聽到“青天下馴鴿的飛聲”。（分析具體體現(xiàn)）這樣寫，把秋景寫的非常細(xì)致，透露出一種悠閑愜意的情懷，也表現(xiàn)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。（作用，聯(lián)系情感）

②秋天的槐樹：從視覺、觸覺寫景，（明確手法）如看到“落蕊鋪得滿地”，感覺到“極細(xì)微極柔軟的觸覺”。（分析具體體現(xiàn)）這樣寫景，調(diào)動(dòng)讀者的各種感官，把景描繪的更加細(xì)致，也更好的表現(xiàn)了作者“清”“靜”的心情。（作用，聯(lián)系情感）（分析具體體現(xiàn)）這樣寫景，調(diào)動(dòng)讀者的各種感官，把景描繪的更加302、文章在寫“故都的秋”但開頭和結(jié)尾又都提到了“江南的秋”，分析作者這樣寫的目的。運(yùn)用了對(duì)比的手法，（明確手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作對(duì)比，目的是為了抑彼揚(yáng)此，說明北國之秋勝于南國。（分析手法）表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。（作用，聯(lián)系情感）2、文章在寫“故都的秋”但開頭和結(jié)尾又都提到了“江南的秋”，313、文章是寫景文字，為什么在第12段插入古今中外寫秋詩文的說明。

內(nèi)容方面：創(chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”文題暗合。結(jié)構(gòu)方面：這里宕開文筆，縱橫議論，顯出靈氣，使得思路開闊。（說明：提示學(xué)生們答目的題或作用題時(shí)，要緊扣內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來思考）3、文章是寫景文字，為什么在第12段插入古今中外寫秋詩文的說32「總結(jié)」

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)散文，要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描繪的美景，由此而進(jìn)入一種審美的境界。同時(shí)，我們要培養(yǎng)自己的思考探究精神，對(duì)文章的理解力求有自己的見解，并學(xué)會(huì)組織規(guī)范的答題語言。「總結(jié)」同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)散文，要展開想象的翅膀，力求身臨其33「布置作業(yè)」1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。2、練筆。現(xiàn)在正處深秋時(shí)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察秋景，寫一段關(guān)于秋景的文字，力爭做到情景交融?！覆贾米鳂I(yè)」1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的34故都的秋郁達(dá)夫故都的秋郁達(dá)夫35深秋的胡同深秋的胡同36槐樹槐樹37天空的馴鴿天空的馴鴿38秋雨秋雨39在30年代的中國，連年戰(zhàn)亂，讀書人也居無定所，為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。牽?；ㄋ{(lán)色白色、細(xì)數(shù)、靜對(duì)秋天的院落破屋、破壁腰、碧綠的天色冷清、蕭索混混沌沌潭柘寺一椽破屋著著單衣落寞譬如落寞譬如也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。注意勾畫文中所描寫的對(duì)象的特點(diǎn)詞和作者的情感態(tài)度詞，總結(jié)故都秋景的特點(diǎn)。（說明：提示學(xué)生們答目的題或作用題時(shí)，要緊扣內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來思考）1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。②秋天的槐樹：從視覺、觸覺寫景，（明確手法）如看到“落蕊鋪得滿地”，感覺到“極細(xì)微極柔軟的觸覺”。這段時(shí)間，他過的是一種閑散安逸的生活。1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。「板書設(shè)計(jì)」（明確答案）運(yùn)用了對(duì)比的手法，（明確手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作對(duì)比，目的是為了抑彼揚(yáng)此，說明北國之秋勝于南國。（分析手法）表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。（分析手法）表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。我們都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“靜”的特點(diǎn)是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲涼的。落寞譬如1、時(shí)代背景：此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。秋之落葉在30年代的中國，連年戰(zhàn)亂，讀書人也居無定所，為了謀生，郁達(dá)40秋的天空秋的天空41秋果秋果42朝榮朝榮43秋草秋草44一葉知秋一葉知秋45秋蟬秋蟬46故都的秋故都的秋47一、作者簡介

郁達(dá)夫：(1896.12.7~1945.8.29)原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽人，中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、詩人。代表作有短篇小說《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》等。一、作者簡介48郁達(dá)夫：(1896.落寞譬如②秋天的槐樹：從視覺、觸覺寫景，（明確手法）如看到“落蕊鋪得滿地”，感覺到“極細(xì)微極柔軟的觸覺”。我們都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“靜”的特點(diǎn)是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲涼的。1、時(shí)代背景：此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。（）（）（）（）結(jié)構(gòu)方面：這里宕開文筆，縱橫議論，顯出靈氣，使得思路開闊。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染上了中國文人的悲秋情結(jié)。1、①秋天的院落：從視覺、聽覺兩個(gè)角度寫景，（明確手法）如看到“很高很高的碧綠的天色”，“一絲一絲漏下來的日光”，“牽?；ǖ乃{(lán)朵”。而“可是啊，北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼”又恰恰是文章的主線，這也體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。牽牛花藍(lán)色白色、細(xì)數(shù)、靜對(duì)由于對(duì)革命的深切失望而產(chǎn)生了消極情緒，他企圖在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的靈魂。3、創(chuàng)作觀念：在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。（分析具體體現(xiàn)）這樣寫，把秋景寫的非常細(xì)致，透露出一種悠閑愜意的情懷，也表現(xiàn)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。故都秋景獨(dú)特意象及特點(diǎn)詞總結(jié)（分析手法）表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。牽牛花藍(lán)色白色、細(xì)數(shù)、靜對(duì)他花了很多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞?！赴鍟O(shè)計(jì)」（明確答案）二、時(shí)代背景1933年至1936年，郁達(dá)夫受白色恐怖的威脅，由上海遷居杭州。這一階段是他思想最為消沉的時(shí)期。由于對(duì)革命的深切失望而產(chǎn)生了消極情緒，他企圖在理想的世外桃源里慰藉自己痛苦的靈魂。這段時(shí)間，他過的是一種閑散安逸的生活。他花了很多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。這一時(shí)期，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。郁達(dá)夫：(1896.二、時(shí)代背景1933年至1936年，郁49三、字詞梳理（hùn）（zhè）（chuán）（zhuó）混混沌沌潭柘寺一椽破屋著著單衣（zè）（niàn）平平仄仄廿落寞譬如三、字詞梳理50四、聽錄音感悟

四、聽錄音感悟51秋天的院落破屋、破壁腰、碧綠的天色冷清、蕭索（分析手法）表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。（zè）（niàn）（分析具體體現(xiàn)）這樣寫景，調(diào)動(dòng)讀者的各種感官，把景描繪的更加細(xì)致，也更好的表現(xiàn)了作者“清”“靜”的心情。在30年代的中國，連年戰(zhàn)亂，讀書人也居無定所，為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。他花了很多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。這一時(shí)期，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。故都秋景獨(dú)特意象及特點(diǎn)詞總結(jié)第二題其實(shí)也涉及到手法，應(yīng)先明確，再分析。一、知識(shí)與技能（復(fù)習(xí)回顧）（zè）（niàn）五、引導(dǎo)學(xué)生美讀課文也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。（分析手法）表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的熱愛之情。平平仄仄廿②秋天的槐樹：從視覺、觸覺寫景，（明確手法）如看到“落蕊鋪得滿地”，感覺到“極細(xì)微極柔軟的觸覺”。運(yùn)用了對(duì)比的手法，（明確手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作對(duì)比，目的是為了抑彼揚(yáng)此，說明北國之秋勝于南國。1、引導(dǎo)學(xué)生們帶著問題朗讀課文。問題：《故都的秋》一文中，描寫了哪些秋天的景致，各有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生們分段落朗讀，看哪位同學(xué)能夠最準(zhǔn)確的把握作者的情感態(tài)度。也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。2、默讀。注意勾畫文中所描寫的對(duì)象的特點(diǎn)詞和作者的情感態(tài)度詞，總結(jié)故都秋景的特點(diǎn)。五、引導(dǎo)學(xué)生美讀課文

秋天的院落破屋、破壁腰、碧綠的天色52六、分析與討論

請(qǐng)同學(xué)們一起分析討論上面的問題，先找兩個(gè)學(xué)生在黑板上書寫出答案，其它同學(xué)再討論修改。最后明確答案并板書。六、分析與討論請(qǐng)同學(xué)們一起分析討論上面的問題，先找兩個(gè)學(xué)生53郁達(dá)夫：(1896.也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。問題：《故都的秋》一文中，描寫了哪些秋天的景致，各有什么特點(diǎn)？一、知識(shí)與技能（復(fù)習(xí)回顧）聽到“青天下馴鴿的飛聲”。秋天的蟬聲秋蟬、衰弱的殘聲悲涼（分析具體體現(xiàn)）這樣寫景，調(diào)動(dòng)讀者的各種感官，把景描繪的更加細(xì)致，也更好的表現(xiàn)了作者“清”“靜”的心情。（分析具體體現(xiàn)）這樣寫景，調(diào)動(dòng)讀者的各種感官，把景描繪的更加細(xì)致，也更好的表現(xiàn)了作者“清”“靜”的心情。平平仄仄廿第三題是作用題，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手考慮。2、文章在寫“故都的秋”，但開頭和結(jié)尾又都提到了“江南的秋”，分析作者這樣寫的目的。也可以同一段落讓幾個(gè)同學(xué)來讀，比較他們情感的把握情況，目的是讓學(xué)生們盡可能的自己體會(huì)作者的思想感情。我們都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“靜”的特點(diǎn)是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲涼的。②秋天的槐樹：從視覺、觸覺寫景，（明確手法）如看到“落蕊鋪得滿地”，感覺到“極細(xì)微極柔軟的觸覺”?；旎煦玢缣惰纤乱淮莆葜鴨我逻\(yùn)用了對(duì)比的手法，（明確手法）把“江南的秋”和“故都的秋”作對(duì)比，目的是為了抑彼揚(yáng)此，說明北國之秋勝于南國?；旎煦玢缣惰纤乱淮莆葜鴨我?、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情。1、再精讀課文，感受故都的秋景，進(jìn)一步體味作者的思想感情?！赴鍟O(shè)計(jì)」（明確答案）故都秋景獨(dú)特意象及特點(diǎn)詞總結(jié)秋天的院落破屋、破壁腰、碧綠的天色冷清、蕭索牽牛花藍(lán)色白色、細(xì)數(shù)、靜對(duì)秋天的槐樹落蕊、極細(xì)微極柔軟的觸覺悲涼、落寞掃帚的絲紋、細(xì)膩清閑落寞秋天的蟬聲秋蟬、衰弱的殘聲悲涼秋天的雨奇、有味、涼悲涼秋天的果樹奇景、清秋的佳日清郁達(dá)夫：(1896.「板書設(shè)計(jì)」（明確答案）故都秋景54七、小結(jié)

《故都的秋》一文，通過描寫了秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果等幾幅圖景，集中表現(xiàn)了故都秋天“來的清，來的靜，來得悲涼”的特點(diǎn)。而“可是啊，北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼”又恰恰是文章的主線，這也體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。七、小結(jié)55八、布置作業(yè)同學(xué)們，我們都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“靜”的特點(diǎn)是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲涼的。我們該怎么理解呢？請(qǐng)同學(xué)們在課下積極搜集相關(guān)資料，再細(xì)讀課文進(jìn)行體會(huì)探究其“悲涼”的原因。八、布置作業(yè)56第二課時(shí)一、知識(shí)與技能（復(fù)習(xí)回顧）1、檢查《故都的秋》一課需要掌握的字音字形。2、復(fù)習(xí)回顧文中所描寫的景物及特點(diǎn)。第二課時(shí)一、知識(shí)與技能（復(fù)習(xí)回顧）57給下列加點(diǎn)字注音（）（）（）（）混混沌沌潭柘寺一椽破屋著著單衣（）（）平平仄仄廿給下列加點(diǎn)字注音（）（）58二、情感態(tài)度探究

同學(xué)們，我們在一起看昨天留的作業(yè)題。我們都生活在北方，那么故都的秋天，“清”、“靜”的特點(diǎn)是容易理解的，但在作者眼中，故都的秋又是悲涼的。我們該怎么理解呢？請(qǐng)同學(xué)們再細(xì)讀課文進(jìn)行體會(huì)探究其“悲涼”的原因。二、情感態(tài)度探究同學(xué)們，我們在一起看昨天留的作業(yè)題。59「明確答案」（同學(xué)們充分探討后）1、時(shí)代背景：此文寫于1934年，此時(shí)的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染上了中國文人的悲秋情結(jié)。2、自身性格：郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感。3、創(chuàng)作觀念：在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)?！薄该鞔_答案」（同學(xué)們充分探討后）1、時(shí)代背景：此文寫于19360「小結(jié)」

在30年代的中國，連年戰(zhàn)亂，讀書人也居無定所，為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。他描寫自己心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)人生的感受。這正如清代王國維所說“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。這也正是情景交融藝術(shù)手法的美好典范?！感〗Y(jié)」在30年代的中國，連年戰(zhàn)亂，讀書人也居無定所，為了61三、探究、鑒賞與評(píng)價(jià)「鏈接高考」請(qǐng)同學(xué)們思考下面三道習(xí)題。1、請(qǐng)同學(xué)們精讀“秋天的院落”和“秋天的槐樹”兩段文字，思考并分析作者是如何寫景的。2、文章在寫“故都的秋”，但開頭和結(jié)尾又都提到了“江南的秋”，分析作者這樣寫的目的。3、文章是寫景文字，為什么在第12段插入古今中外寫秋詩文的說明。三、探究、鑒賞與評(píng)價(jià)「鏈接高考」62「方法指導(dǎo)」第一題問的是手法，應(yīng)該先從寫景手法考慮，然后具體分析。第二題其實(shí)也涉及到手法，應(yīng)先明確，再分析。第三題是作用題，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手考慮。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考作答。「方法指導(dǎo)」第一題問的是手法，應(yīng)該先從寫景手法考慮，然后具體63（分析具體體現(xiàn)）這樣寫景，調(diào)動(dòng)讀者的各種感官，把景描繪的更加細(xì)致，也更好的表現(xiàn)了作者“清”“靜”的心情。（zè）（niàn）他花了很多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。這正如清代王國維所說“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”?；旎煦玢缣惰纤乱淮莆葜鴨我峦瑢W(xué)們，我們在一起看昨天