歷年瀘州市教師公招教育公共基礎(chǔ)知識試題一、單項選擇教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（基本教育規(guī)律B.基本教學(xué)規(guī)律C.基本心理規(guī)律D.基本身心規(guī)律按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（A．130B．140C．150D．160“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和）（自我了解B.自我實現(xiàn)C.自我行動D.自我控制一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是）一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.水平遷移智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是））A.女優(yōu)于男B.大致相等C.男優(yōu)于女D.中國人相等，外國人不相等在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A概念學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是COA?均衡發(fā)展B先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之其后他，與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)這是條件刺激的DOA.一般化B.具體化C?分化D.泛化在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用XA.A.操作模仿B操作整合創(chuàng)造性思維的核心是COA.形象思維B抽象思維學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是DOA?生活焦慮B.擇友焦慮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（AOA?以學(xué)生為中心的教學(xué)策略C.個別化的教學(xué)策略C?操作熟練D.操作定向C?發(fā)散思維D.聚合思維C?缺錢焦慮D.考試焦慮以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程，C做）A.注意B.需要C.動機D.興趣人的健康不僅要有健康的身體，還要有:OA.健康的人格B.健康的習(xí)慣C健康的心理D.健康的生活完形一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的）（A.苛勒B.斯金納C.桑代克D.布魯納學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和）（A.計劃策略B組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做（A發(fā)現(xiàn)問題B理解問題C問題檢驗D.問題解決一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和（A.行動B.內(nèi)化C.執(zhí)行D.泛化如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（A.形成性評價B.定性評價C定量評價D.考查性評價21?師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（。A工作關(guān)系B心理關(guān)系C道德關(guān)系D個人關(guān)系22教師職業(yè)道德的核心是B）。A忠于人民的教育事業(yè)熱愛學(xué)生C?團結(jié)協(xié)作D以身作則23以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬B）（A?管理型B?放任型C?專制型D?民主型24對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（（A?管理型B放任型C?專制型D.民主型25在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（（A?管理型B放任型C?專制型D.民主型26哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（（A?管理型B放任型C?專制型D.民主型27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興易引起學(xué)生（B）A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴2&在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有B）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生偏愛甚至袒護學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生29、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核丿（是：）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績k關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展）、幫助學(xué)生認識自我，建立自信30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是A、必修課、選修課和活動課、、理論課、實驗課和活動課C、顯形課、隱形課與實踐妙、國家課程、地方課程和校本課程31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（D）學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無的商業(yè)慶典活動等（這些行為主要侵害的是學(xué)生的（A、健康權(quán)B、名譽權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B、學(xué)生或者其監(jiān)護人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取的安全措施的34課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的（選擇。A必然B必要C必需35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育。（A改革B創(chuàng)新C變革36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧）的（A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的。（A變革B改變C變化38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施勵條件。A重要B基本C必要39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系是實施素質(zhì)教育的C）環(huán)節(jié)。A重要B必要C首要40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起J）。A、先進的教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念41、教育的根本功能是O。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才C、促進人的成長與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（A、教學(xué)計劃、課程標準、教科書等文件課程標準規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程43、新課程把教學(xué)過程看是A）A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B、課程傳遞和執(zhí)行的過程:、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程、是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程44教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動45、學(xué)科教學(xué)要以C）為本。A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量:、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動手能力46、課程不是教學(xué)的A）。A、權(quán)威B、方向C、目標D、計劃47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用)(去實施教。A、嘴B、耳C、心D、眼48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)A)A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)49、教師是學(xué)習(xí)的D)。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有B)時間的活動。A、1/3B、2/3C、1/2D、1/451、開展教育工作，首先需要()A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系C、加強德育工作D、選擇教學(xué)方法52、教師提高研究技能的三種途徑是()A自主、合作、探究k閱讀、合作、行動研究、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)ID興趣、發(fā)現(xiàn)、研討53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把，鎖是指教師要有(A)A、針對性、因材施教B、邏輯性C、知識性D、創(chuàng)造性54、新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)(A)A時代的要求B教學(xué)要求C家長的要求D學(xué)校的要求55、教育改革的核心是(C)A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是(C)A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點C國家課程標準D課程改革綱要57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行(D)A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理國家、地方、學(xué)校三級課程管理5&基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生：(A保持距離，建立威嚴B加強了解，打成一片C積極互動，共同發(fā)展D相互尊重，共同提高59、下列對教材理解正確的是(B)A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是(A)A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是(B)A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行評價的。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標準D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。62、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是(D)A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是（B）A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）A從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B?從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C?從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的（是A）A在對待自我上，新課程強調(diào)反思B在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評C在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑D在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神66、面對新教材，教師首先要做的是（A）①研究所教學(xué)科的《課程標準》②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學(xué)生特點A①②③B①③④C①②③④D②③④67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是B）A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實際，引入教學(xué)D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）A教師完成教學(xué)任鏗教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會知識D師生的交往互動69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功I②考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀改進考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異A①②③B①③④C①②③④D②③④70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括D）A問題性B開放性C過程性D綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是C（）A科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理怎?以學(xué)生發(fā)展為本的理念D?創(chuàng)新教育理念72、新課程改革中，學(xué)科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成（C）①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情感、態(tài)度與價值觀目標①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③④⑤74新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化C）①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A①②B.①②③C.②③D.①②③④75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（）①教學(xué)目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高③只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性A①②③④B.②④C.①②③D.①②76、課程標準與教材的關(guān)系是D）教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤77?下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則；A）①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和）（等三個層面上展開。A教材的更新B教師的發(fā)展C?學(xué)生的選擇D課程制度的變遷80新課程提倡的三維教學(xué)目標是指DOA知識、技能和方法B情感、態(tài)度和價值觀C知識、技能和情感□知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀81綜合實踐課主要包括A）幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育82．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教現(xiàn)學(xué)在，已經(jīng)開展到各個學(xué)科提，出一種新的“四結(jié)合”，即（D）。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合83．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（0。A、頭腦風(fēng)暴BrainstormingB、辯論C、合作性討論D、異步討論（如BBS.電子郵件討論等。84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段目的是為了引起學(xué)生的A。A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是G）A、陶冶教育法B、說服教育法C、榜樣示范教育法D、實踐鍛煉教育法86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是A）A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是B）A、均衡性發(fā)展性互補性B、均衡性綜合性選擇性C、針對性發(fā)展性綜合性D、針對性整合性自主性?把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（0A十二大B十三大C十四大D十五大?鄧小平理論的精髓是C）A改革開放B“三個有利于”標準C解放思想實事求是D和平與發(fā)展十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會D社會主義社會92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的（）A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、評價建議93、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（（）A、課程內(nèi)容B、課程目標C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之渚這句話體現(xiàn)的課程理念是B）A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是D)①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是C)①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)越樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④97、新課程的核心理念是D)A、尊重學(xué)生的自主選擷、進行雙基教學(xué)C、以學(xué)科為主教育D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是()。A、以國家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級課程管理為主C、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學(xué)為主99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第D()次。A、7B、4C、5D、810儀我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把()放在中心位置。A學(xué)生B教材C教師D教師和學(xué)生101.樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別A)意義更大。A班主任B科任教師C校長D教研組長102落實學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的調(diào)動學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。)A教學(xué)目標B?情感態(tài)度價值觀C教學(xué)要求D教學(xué)過程103、(B)是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。A樂觀估計學(xué)生的天性B?關(guān)注每一位學(xué)生C?用發(fā)展的觀點認識學(xué)生)信任學(xué)生104課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是()的圣殿。A?情感體驗B.師生交流C?學(xué)生成才D人性養(yǎng)育105、(A)是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。A?民主平等B.關(guān)心學(xué)生C?以人為本D鼓勵學(xué)生106、“教師讓學(xué)生學(xué)會認知學(xué)，會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自”己體?，F(xiàn)出(A)的發(fā)展觀。A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展k注重學(xué)生的全面發(fā)展、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展107、(B)是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。A、建立促進學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系、建立促進教師不斷提高的評價指標體系建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系10&新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有()。A、單一性B、多元性C、動態(tài)性109、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新體現(xiàn)出評價體系(B)的特點。A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意11儀基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于（）。A、促進發(fā)展B、甄別與選拔C、展示激勵111.課程評價按評價的主體可分為（）。A、定量評價法與定性評價海、目標評價法和目標游離法、自評與他評112教育的根本任務(wù)是）。A?傳授知識B；增強技能C?教書育人D。學(xué)會認知E.學(xué)會做人113（B）主管全國的教師工作。A.國務(wù)院B、國務(wù)院教育行政部門C、全國人大D、全國人大教科文衛(wèi)委員會114對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴重的，可以根據(jù)具體情況給予（A、紀律處分B、行政處分C、經(jīng)濟處罰D、警告處分115．各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的__地位。A、政治B、經(jīng)濟C、法律D社會116教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通Bi）（參與學(xué)校的民主管理。A、學(xué)校行政部門B、教職工代表大會或者其他形式:、學(xué)校工會D、學(xué)校黨組織117.取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格B、高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷118不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通考試。A、國家學(xué)歷水平B、國家教師資格C、普通話水平D、計算機等級119中小學(xué)教師資格由A）教育行政部門認定。A、縣級以上地方人民政府、國務(wù)院C、各級地方人民政府）、省、自治區(qū)、直轄市120.教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。A、考核結(jié)果B.工作成績C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平121教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)C（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A、高于B.接近C、不低于或者高于D、同等于122社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由C（）確定并予以保障。A、上級主管部門B、地方人民政府財政部門:、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門123侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法）A、給予治安管理處罰B、承擔(dān)民事責(zé)任C、追究刑事責(zé)任D、給予行政處分124教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的C（）內(nèi)，作出處理。A、三個月B、45日C、30日D、15日125地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（（從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補貼。A、革命老區(qū)B.貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)126下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是B（）A、參加進修或者其他方式的培訓(xùn)B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象C、進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)團體中充分發(fā)表意見127.為了（A），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定《中華人民共和國教師法。》A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作D、弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚128教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護B），尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。A、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生久全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生D、殘障學(xué)生教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、D提高（的使命。A、公民素質(zhì)R公民思想道德素質(zhì)C、公民科學(xué)文化素質(zhì)D、民族素質(zhì)教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇A）對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。A、定期B、不定期C每兩年D、每年131地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng):當(dāng)（A、責(zé)令其立即改JB、責(zé)令其限期改IE、依法追究刑事責(zé)田給予直接責(zé)任人員行政處分132《中華人民共和國教師法》自A）起施行。《中華人民共和國教育法》是995年9月1日起實施A、1994年1月1日B、1994年9月10日C、1993年11月1日D、1995年1月1日133教育學(xué)研究的對象是（）A?教育現(xiàn)象B.教育方針E教育政策D.教育理論1341632年、標志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》.《大教學(xué)論》D.《教育論》135下列不屬于騎士七技的范圍的是（A.騎馬B?投槍C?音樂D.吟詩136“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（A.教育B?環(huán)境C?遺傳D.主觀努力137學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（A.早操、課間操B.體育課C體育競賽D?學(xué)生自覺鍛煉138教學(xué)過程是一種特殊的D）A.心理過程B.信息過程C邏輯過程D.認識過程馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（A從學(xué)生實際出發(fā)的原則B知行統(tǒng)一的原則C尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則集體教育和個別教育相結(jié)合的原則布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C?以探究活動為主的教學(xué)方法D?以情感陶冶為主的教學(xué)方法141班主任工作計劃一般包括0A學(xué)期計劃和具體活動計劃B.全面計劃和專題計劃C.課內(nèi)計劃和課外計劃D.教學(xué)工作計劃和思想工作計劃142在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的超）（A家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會教育143學(xué)校對學(xué)生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是）A?課外校外教育B?各科教學(xué)C.社會實踐活動D.班主任工作144長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做A0）A以教學(xué)為主B教學(xué)、科研并重C教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D所有時間用于搞教學(xué)145.班級授課制在我國正式實行一般認為是在）（A?唐朝中期B.明朝中期C?清朝末年D.辛亥革命以后146中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是）（A.《大學(xué)》B.《中庸》C?《學(xué)記》D.《春秋》147.實用主義教育流派的代表人物是）0所持觀點是：教育無目的論。A?夸美紐斯B.赫爾巴特C?裴斯泰洛齊D.杜威148教育心理起源論認為教育起源菲0A?生產(chǎn)勞動B.模仿C?語言D.動物本能普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為）了）A深化課堂教學(xué)B?培養(yǎng)競賽人才C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的）A永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.繼承性1511985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)B）A.大力加強普通高中教弟?大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接進一步加強中等專業(yè)教育152學(xué)生在教育過程中，處于B）A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D?輔助地位153教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律154“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話這是充分運用了下列哪一種德育方法）A.陶冶教育B.榜樣示范C?實際鍛煉D?品德評價155.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是）A.感知教材、形成表鋼?理解教材、形成概念.鞏固與保持知識D運用知識，形成技能技巧156學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性157.班集體形成的主要標志之一是（A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作計劃158英國教育家斯賓塞的教育代表作是A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》159?“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D根舍因160?“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響B(tài)）（A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動161毛澤東同志祖957年首次提出的我國社會主義的教育目的是）（A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班D培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者162《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給A國家B地方C學(xué)校D家長163在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育。機這智反”映了教師勞動的哪一特點？?A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性164教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是B）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績165.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（以知為開端，知、情、意、行依次進行以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行視具體情況，可有多種開端166課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（A在課程計劃（教學(xué)計劃）之中B在學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）之中C在學(xué)校之外D在課程計劃和學(xué)科課程標準之外167.將對象從背景中分化出來的知覺特性；A）A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性168追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（A.生理與安全需要B尊重需要C?歸屬與愛的需要D自我實現(xiàn)需要169.這次課程改革的核心目標是AOA.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)如.實行三級課程管理制度C體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是:）A.心境B?激情C.應(yīng)急D?理智“人心不同，各如其面”這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋BXA.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性172早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的干擾（A.前攝抑制B.倒攝抑制C?單一抑制D.雙重抑制173直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征C）（A?性格B.氣質(zhì)C?能力D?興趣174．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響大的現(xiàn)象，稱為B）A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)175.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程,自小學(xué)年級開始設(shè)置每周平均課時。（A）A.必修33B必修11C.選修33D選修34176學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是）（A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式.促進學(xué)生的個性健康發(fā)展C.強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合?注重研究生活中的重大問題177.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特慮）（A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)178在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A.原型B.原型啟發(fā)C問題情境D.問題對象179教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（A.教育學(xué)B?教育心理學(xué)C.教學(xué)論D教育哲學(xué)180.記憶過程包括D）A.識記、保持和遺忘B?識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想！識記、保持、再認或回憶181哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點）（A.原始社會B.古代社會C?資本主義D社會主義182野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性183智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心C）（A.觀察力B.想象力C