2022《船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)《船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是我為大家收集的《船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏?！洞杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)1ー、教材說(shuō)明這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的オ干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)同曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過(guò)人。二、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）.分角色朗讀課文,復(fù)述課文;.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。三、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。四、教學(xué)方法以讀為主，以讀促思,以讀促悟。五、學(xué)習(xí)方法自讀自悟,在讀中體會(huì),在讀中感悟。六、教學(xué)設(shè)計(jì)1.快速讀文,理清文章的脈絡(luò)。這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分:第一部分（1、2）:講曹操借箭的起因。第二部分（3、4）：講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。第三部分（6—9）:講草船借箭的經(jīng)過(guò)。第四部分（10）:事情的結(jié)果,箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。2,在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,默讀課文,借助周瑜的話(huà),概括出諸葛亮的特點(diǎn)。（隨著學(xué)生的回答,教師板書(shū):諸葛亮神機(jī)妙算）.逐段精讀課文,自主探討,說(shuō)ー說(shuō)諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?（教師可做ー些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）如第一部分:諸葛亮為什么敢立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀?第二部分:為什么跟魯肅借船,而又不讓告訴周瑜?第三部分:為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭?為什么把船連起來(lái),排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……（學(xué)生弄清這么多為什么后,學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。）.自主閱讀,合作探究。（在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題,跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)選擇ー些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題,師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。）草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面:（1）知人心（板書(shū):知人心）即對(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。周瑜:諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他已看透了周瑜意欲加害的用心,因?yàn)槭鞜o(wú)論如何也“造”不出十萬(wàn)支箭。但他不動(dòng)聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀,周瑜大喜過(guò)望,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸;他也清楚周瑜聰明過(guò)人,所以借船之事,不讓魯肅告訴周瑜。魯肅:諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí),因此特向他借船并且讓他保密。曹操:諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心,看不清虛實(shí),絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng),因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營(yíng)。（2）有豐富的知識(shí)（板書(shū):懂知識(shí)）①當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他敢于立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀,這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有天霧（有天文方面的知識(shí)）;②他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連，一字排開(kāi),兩面受箭;③箭取到手后,諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”,接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?要追也來(lái)不及了。（精通地理）（3）有膽量（板書(shū):有膽量）面對(duì)強(qiáng)大的曹敵,諸葛亮敢?guī)е?00個(gè)軍士親自去取箭。以上這三方面都是草船借箭的原因,在這里我們不能不對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生敬佩之情。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),即5,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物,性格鮮明,語(yǔ)言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹,魯肅的忠厚老實(shí),曹操的謹(jǐn)慎多疑,都體現(xiàn)得很充分。要通過(guò)朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。如第二自然段,周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由組合,把這一部分內(nèi)容演ー演。.復(fù)述課文。本課故事性和趣味性很強(qiáng),可按“思考?練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可讓學(xué)生通過(guò)合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式,練習(xí)復(fù)述課文。.課后作業(yè)。課外讀ー讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。《船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)2ー、教學(xué)目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的興趣。2、能復(fù)述故事。3、分析故事中的人物,培養(yǎng)學(xué)生初步的小說(shuō)人物鑒賞意識(shí)與方法。二、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1、導(dǎo)入:相信同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種說(shuō)法吧ーー不讀《紅樓》《三國(guó)》者枉為中國(guó)人!那你們知道這種說(shuō)法是什么意思嗎?學(xué)生談。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的人白白做了一回中國(guó)人。也許有的同學(xué)不同意這種說(shuō)法。同學(xué)們,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)ー篇根據(jù)《三國(guó)演義》第46回改寫(xiě)的ー篇課文。板書(shū)課題,學(xué)完這篇課文后,也許你會(huì)同意這種說(shuō)法的。2、檢查預(yù)習(xí),使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。同學(xué)們,我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了,這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前タ,哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下,什么背景下發(fā)生的嗎?學(xué)生談師相機(jī)補(bǔ)充之。a“孫劉在長(zhǎng)江南岸聯(lián)合起來(lái),結(jié)成同盟,共同抵抗曹操”,諸葛亮本來(lái)是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對(duì)付曹操的,孫劉兩家結(jié)成同盟后,諸葛亮留在了東吳,協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮オ識(shí)在他之上,先派諸葛亮的哥哥勸說(shuō)諸葛亮為東吳孫權(quán)效カ,被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會(huì)成為東吳將來(lái)的心腹大患,未來(lái)的強(qiáng)大敵人,所以決定要?dú)⒘酥T葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì),借曹操之手殺掉諸葛亮,但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成,但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了,鐵了心了要除掉諸葛亮,于是草船借箭的故事就發(fā)生了……3、初讀課文,了解故事情節(jié),以講故事的方式復(fù)述課文。(1)初讀課文,了解故事情節(jié)同學(xué)們,相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽(tīng)別人給你講故事吧?現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了,小學(xué)都快畢業(yè)了,按古代的說(shuō)法來(lái)說(shuō),你們都快成為秀才了,現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了!可以嗎?能不能將草船借箭的故事講給低年級(jí)的小弟弟,小妹妹聽(tīng)嗎?我要先請(qǐng)你們回答如何講故事,怎樣才能把故事講完整?學(xué)生談講好一個(gè)故事,你得首先對(duì)故事的情節(jié)清清楚楚,ー個(gè)故事的情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分啊?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,起因ーー經(jīng)過(guò)ーー結(jié)果。（板書(shū)之）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文,弄明白這個(gè)故事的起因,故事是如何發(fā)生的,經(jīng)過(guò),是怎樣發(fā)生發(fā)展的,結(jié)果,故事最后是怎樣結(jié)局的。學(xué)生讀課文ーー思考”起因ーー經(jīng)過(guò)ーー結(jié)果”,巡視了解情況。小組交流ーー班級(jí)匯報(bào)。（2）講故事,復(fù)述課文現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因ーー經(jīng)過(guò)ーー結(jié)果,我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽(tīng)了吧?現(xiàn)在小組里試ー試,ー個(gè)說(shuō),另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹,聽(tīng)他（她）講故事,講完后,談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。小組內(nèi)講ーー班級(jí)講（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）第二課時(shí)1、導(dǎo)入:上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個(gè)故事,還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事,相信同學(xué)們對(duì)草船借箭這個(gè)故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個(gè)故事,ー篇小說(shuō)的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學(xué)們,根據(jù)以往你們讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn),一個(gè)故事吸引我們,ー篇小說(shuō)打動(dòng)我們除了它的情節(jié)之外,還有什么?（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)人物,主人公。學(xué)生若不能說(shuō)出,師啟發(fā):同學(xué)們,故事中必然有人物,有主人公吧?）ー個(gè)故事,ー篇小說(shuō)打動(dòng)我們,吸引我們除了情節(jié)的精彩外,故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象,對(duì)吧?2、人物分析同學(xué)們，草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物?學(xué)生言哪些人物,師板書(shū)諸葛亮周瑜魯肅曹操今天我們就來(lái)看看他們是什么樣的人?他們給你留下怎樣的印象?同學(xué)們,我們看ー個(gè)人是什么樣的人,主要看他(她)的什么?學(xué)生言“言,行”師板書(shū)之。(1)周瑜周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人?周瑜給你們留下怎樣的印象啊?我們說(shuō)看ー個(gè)人如何,主要看他的言行,課文中周瑜的對(duì)話(huà)哪幾段最多啊?ーー2、3兩段。現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀一下2、3兩段,這兩段除了周瑜的說(shuō)的話(huà)外,還有誰(shuí)的話(huà)?還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀。——表?yè)P(yáng)朗讀與糾正讀音?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2、3兩段,思考周瑜是什么樣的人?估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)很壞,毒辣,陰險(xiǎn)。啟發(fā):同學(xué)們,周瑜既然想殺掉諸葛亮,為什么不直接派人把諸葛亮抓起來(lái),殺掉呢?ーー引導(dǎo)學(xué)生明白,周不直接殺諸葛亮,而是找借口殺,殺別人,還要?dú)⒌脛e人無(wú)話(huà)可說(shuō),說(shuō)明周的狡猾。如果你就是周瑜,你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來(lái)殺諸葛亮了,你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮?如何對(duì)諸葛亮說(shuō)？請(qǐng)學(xué)生扮周瑜,師扮諸葛亮,演ー演。估計(jì)扮演學(xué)生會(huì)直接將任務(wù)交給諸葛亮。ーー你們看看課文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的?先問(wèn)諸葛什么?再說(shuō)什么?我們站在周瑜的立場(chǎng)看,周瑜這樣ー句句地說(shuō),有什么好處?ーー引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:任務(wù)交得很自然,以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮,ー步步地將諸葛亮往火坑里推啊!ーー你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧?要是周瑜活在今天,他要是犯罪的話(huà),絕對(duì)是高智商犯罪啊!然而“山外有山,人外有人”“魔高一尺,道高ー丈”,周瑜遇到了諸葛孔明,算是遇到克星了。現(xiàn)在我們就來(lái)看看諸葛亮是位怎樣的高人?(2)諸葛亮現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,看看課文中的諸葛亮說(shuō)了什么,做了什么,諸葛亮是什么樣的人,給你留下怎樣的印象?學(xué)生閱讀課文,思考之,師巡視給予啟發(fā)、提示:諸葛亮是個(gè)什么樣的人?其實(shí)故事中的另ー個(gè)人,諸葛亮的對(duì)手ーー周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的?學(xué)生言“神機(jī)妙算”。(可能要再啟發(fā):草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后,周瑜是這樣說(shuō)的?)好,你們?cè)僮x讀課文,看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么,他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,再思考。學(xué)生思考,小組交流,班級(jí)匯報(bào)。師板書(shū)“諸葛三算”リ帀:好,同學(xué)們!諸葛亮除了神機(jī)妙算外,還有什么給我們留下了深刻印象?（給學(xué)生留充足的時(shí)間回答）板書(shū)學(xué)生回答,提煉出“從容鎮(zhèn)定,胸有成竹”等詞語(yǔ)。待舉手人不多時(shí),再啟發(fā):周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮,諸葛亮除了接受任務(wù)之外,還有哪些選擇?如果你是諸葛亮,周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你,你會(huì)怎么辦?請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答,估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀,或者先接受任務(wù),然后逃跑。師追問(wèn):那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀,或者先接受任務(wù),然后三六計(jì)走為上計(jì),逃跑掉呢?這說(shuō)明諸葛亮了什么?同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示:當(dāng)時(shí)曹操83萬(wàn)大軍壓境,孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操,孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有5、6萬(wàn)人。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié),能打敗曹操嗎?如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜，或者跑掉,孫劉兩家豈不是失了和氣?這說(shuō)明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)?ーー顧全大局（3）魯肅、曹操魯:忠厚,守信這個(gè)故事中曹只說(shuō)了一句話(huà),請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁(yè)。曹:謹(jǐn)慎多疑給你們ー個(gè)思考題回家思考:諸葛亮為什么要帶著魯肅ー起去借箭。3、課文拓展（1）周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了,課文說(shuō)得是第二次,還有2次你們知道嗎?讀過(guò)嗎?第一次想借刀殺人,失敗了,第二次想借造箭殺人,又失敗了,第三次親自派大將去殺諸葛亮,還是失敗了。（板書(shū)“三殺諸葛”）,后來(lái)諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜（板書(shū)“三氣周瑜”）,次次成功,最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國(guó)演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對(duì)這些有興趣嗎?希望大家課后去讀ー讀。（2）這個(gè)故事中的四個(gè)人物,你們喜歡誰(shuí),討厭誰(shuí)啊?討厭周瑜什么?你們討厭周瑜的嫉妒,心胸狹隘,氣量太小。根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》寫(xiě)這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒,你們看我們這篇課文的第一句就是說(shuō)周瑜心里嫉妒諸葛亮的オ干高于他。但是,你們知道嗎?在東吳周瑜的同事、下級(jí),以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他,有個(gè)叫程普的東吳老將還說(shuō)“與公謹(jǐn)交,如飲醇釀,令人不覺(jué)自醉”,如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人,東吳會(huì)有那么多人喜歡他嗎?你們還記得我們上堂課開(kāi)始的時(shí)候講過(guò),周瑜在決定殺掉諸葛亮之前,曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說(shuō)諸葛亮為孫權(quán)效カ,勸說(shuō)失敗后オ決定要?dú)⒅T葛亮的,如果真是嫉妒諸葛亮的オ華高過(guò)自己,他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎?諸葛亮真來(lái)到東吳,大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的啊?ーー如果說(shuō)周瑜嫉妒諸葛亮的話(huà),他嫉妒的是諸葛亮的オ華不能為東吳所用,周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮，是各位其主,是為了東吳的事業(yè)啊!所以你們覺(jué)得這篇課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好嗎?寫(xiě)得對(duì)嗎?ーー我們說(shuō)了這篇課文是編書(shū)的人根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫(xiě)的,可能作者就沒(méi)有讀懂《三國(guó)演義》,所以老師希望你們課后要讀《三國(guó)演義》原著。ー今天這節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié):不讀《紅樓》《三國(guó)》枉為中國(guó)人,希望同學(xué)們好好讀《三國(guó)》,不要白白做一回中國(guó)人。板書(shū):諸葛亮｛學(xué)生板之周瑜:學(xué)生板之魯肅曹操反思:本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國(guó)演義》的閱讀沖動(dòng),學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說(shuō)鑒賞意識(shí)。本文教學(xué)獲得專(zhuān)家的認(rèn)可,甚慰!不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入,尤其是中下生,個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。《船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析:《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的オ干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。學(xué)情分析:課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教學(xué)要求:1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。3、分角色朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)步驟:ー、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。1、我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn),你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰(shuí)?2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事ー一草船借箭(板書(shū)課題,齊讀課題)3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如:(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)二、自由閱讀,相互討論。1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀,提出閱讀要求。(1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。(2)做到“四到”:眼到、ロ到、心到、手到。(3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。2、四人小組交流剛オ所提的問(wèn)題,對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。3、全班交流小組所提的問(wèn)題。三、讀課文,講故事。學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)第二課時(shí)教學(xué)目的:進(jìn)ー步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)步驟:ー、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?（神機(jī)妙算）二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?2、討論交流。知天文出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清?！保ㄐ『诎澹?）這場(chǎng)天霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)?zhí)旒殷w會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)天霧會(huì)是怎樣的心情?（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)天霧又會(huì)是怎樣的ー種心情呢?（暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)天霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）（2）你從哪里看出這場(chǎng)天霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！埃▽W(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）（3）老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě),完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?（組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。）（4）怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他?！倍乩怼⑶砂才牛?）劃出諸葛亮的借箭的路線(xiàn)圖,并上黑板來(lái)擺ー擺,說(shuō)說(shuō)理由。出示‘‘天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士ー邊擂鼓,ー邊大聲吶喊?！背鍪尽爸T葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭?！保?）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。（讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。）識(shí)人心識(shí)曹操出示:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓?手朝他們射箭,不讓他們靠近?！薄恫荽杓愤@篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑,你們說(shuō),他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?（笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量カ,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。）識(shí)魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。三、進(jìn)ー步體會(huì)人物的特征。學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語(yǔ),ー、二組同學(xué)讀周瑜的話(huà),三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話(huà),體會(huì)一下從他們的對(duì)話(huà)中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的.人。（讀后討論）四、?？偨Y(jié)全文。草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒オ忌能、オ?dú)廨斨T葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。）板書(shū)設(shè)計(jì):1I草船借箭知天文神機(jī)妙算懂地利、巧安排識(shí)人心《船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹＃ㄈ┖献鹘涣?解讀探究①學(xué)習(xí)第一段。初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的オ干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),ー、二組讀周瑜的話(huà),三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想ー想:從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話(huà),更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.周瑜明知故問(wèn);假惺惺說(shuō);狡黠地說(shuō);心中暗喜,嘴上卻說(shuō)。諸葛亮胸有成竹地說(shuō)②思考:周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了,真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對(duì)話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1?2節(jié),思考這些問(wèn)題。諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。分組分角色,指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明:開(kāi)放的課堂,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間;開(kāi)放的要求,激起了學(xué)生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內(nèi)涵,提高了讀的質(zhì)量。）（四）小結(jié):這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊扣,刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。《船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)5設(shè)計(jì)理念:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分,體現(xiàn)了課堂的完整性;注重抓住課文的重點(diǎn),擺脫通讀通講的毛病,注重課堂教學(xué)的發(fā)展性,擺脫了課時(shí)的限制;重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高。設(shè)計(jì)特色:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)切入教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字,并能正確讀寫(xiě)。2、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。3、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。教學(xué)重點(diǎn):了解草船借箭的起因、經(jīng)過(guò),感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖,多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）教學(xué)流程:ー、課前預(yù)習(xí)1、自學(xué)課文,劃出課文中的生字新詞,并借助字典結(jié)合課文理解意思。不理解的詞語(yǔ)有: 2、閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問(wèn)題,跟大家討論。我想提的問(wèn)題是 3、課前檢查預(yù)習(xí)情況,收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問(wèn)題,不明白的詞語(yǔ),以便在課堂上釋疑。）二、課堂導(dǎo)讀（一）、解讀課文。1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文,并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音:オ干的干應(yīng)讀gon草把子的把應(yīng)讀ba調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀dia〇擂鼓的擂應(yīng)讀16i丞相的丞應(yīng)讀cheng2、出示學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀?諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧?為什么諸葛亮要把船一字排開(kāi)并連接起來(lái)?對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題,留到深讀課文后再進(jìn)行解答。三、深讀課文師問(wèn):在感知課文內(nèi)容以后,你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法?（從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機(jī)妙算這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。）（板書(shū):周瑜諸葛亮妒忌神機(jī)妙算）課文中從哪件事來(lái)體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。（草船借箭）（一）、朗讀課文第二自然段,了解事情起因,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。1、朗讀對(duì)話(huà),分組討論（出示問(wèn)題）①、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好嗎?他為什么要這樣問(wèn)?（引導(dǎo)學(xué)生從這是公事,希望先生不要推托。軍情緊急,可不能開(kāi)玩笑等語(yǔ)言,體會(huì)周瑜表面客氣,暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己?jiǎn)?他為什么要接受任務(wù)?（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮都督委托,當(dāng)然照辦,只要三天,怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿立下軍令狀等語(yǔ)言,體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）2、指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢?（二）、朗讀草船借箭部分,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。齊讀后出示問(wèn)題,分組討論:如果你也在場(chǎng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢?（教師參與討論,隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。）（相機(jī)板書(shū):人天文地理）（1）安排周密。從準(zhǔn)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái),一字?jǐn)[開(kāi),兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,直到第三天四更時(shí),霧還沒(méi)有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理,對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)。（3）了解別人。得請(qǐng)你幫幫我的忙,不能讓都督知道,霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)?？梢?jiàn)諸葛亮對(duì)魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積極思考給予贊揚(yáng),特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法,不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。從我們剛オ的分析,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?（神機(jī)妙算）四、拓展延伸1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)部分。分配角色,明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,上臺(tái)表演。（時(shí)間允許的話(huà)可以多表演幾組。）2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫(huà)草圖的方法,簡(jiǎn)述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）3、拓展作業(yè)①、閱讀有關(guān)《三國(guó)演義》的故事。②、抄寫(xiě)新詞?！洞杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)6基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)?！恫荽杓芬晃?無(wú)論是從課文主題、人物形象看,還是從寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看,都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。ー、通讀課文,把握研究主題在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略教師引入:“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例,教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下:“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?！保ㄖ该诖?這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。）“這場(chǎng)天霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)?zhí)旒殷w會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)天霧會(huì)是一種怎樣的心情?”（“魯肅會(huì)感到很害怕。那么天的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會(huì)天吃ー驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣天的霧?”）“假如你是魯肅,怎么讀這個(gè)句子?”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）“那么,諸葛亮看到這場(chǎng)天霧又會(huì)是ー種怎樣的心情呢?”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)天霧,我在三天之前就已料到。）“假如你是諸葛亮,怎么讀這個(gè)句子?”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。）“但是,光讀這句話(huà),就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)天霧也許是湊巧碰上的呢?所以,你得再往前面讀ー讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文,誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子?”（指名口答:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)天霧。）“不過(guò),我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛,沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的?完全可以寫(xiě)成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練,多好!改不改?為什么?”（組織學(xué)生議論。）“只有這樣寫(xiě),我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。天家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”）三、回讀課文,類(lèi)化研究體驗(yàn)在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后,教師對(duì)研讀的策略做如下概括:“剛才,我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題,這是ー種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)?zhí)旒矣眠@種方法,再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?！睂W(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。.以“識(shí)人心”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算?！罢l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?”（指名口答:①諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去?！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓手朝他們射箭,不讓他們近前?！保啊恫荽杓愤@篇課文中,寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?”（聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量カ、陰謀落空,這是瀟灑的笑、勝利的笑。）“老師覺(jué)得諸葛亮的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完。‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎?”（學(xué)生練筆,寫(xiě)后組織全班交流。）學(xué)生交流例示:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓手朝我們射箭;霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓手朝我們射箭,箭一定會(huì)像下雨ー樣;霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓手朝我們射箭,這10萬(wàn)枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音啊!既然如此,那課文為什么把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢?”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄,留有回味的余地。）.以“懂地利”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。（引導(dǎo)學(xué)生找出:（1）諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)飛ー樣地放回20多里,追也來(lái)不及了。）討論:諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的?！洞杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)7ー、教材簡(jiǎn)析諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著カ贊美的人物,周瑜稱(chēng)其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來(lái)看,諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸,二是對(duì)借箭的通盤(pán)考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（-）知識(shí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算2、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。（二）能力目標(biāo)理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。（三）情感目標(biāo)1、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。3、從古典故事中,體會(huì)民族文化之美。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、教學(xué)準(zhǔn)備制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課①簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。②導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)ー篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)成的文章《草船借箭》,出示課題,當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問(wèn)題?（故事發(fā)生在什么時(shí)候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?）同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問(wèn)題,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫(huà)出生字。（設(shè)計(jì)說(shuō)明:帶著問(wèn)題初步理解課文內(nèi)容和思路,整體感知文章內(nèi)容。）（二）自讀感知,整體把握①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞這篇課文有7個(gè)生字,請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）諸（zhU）妒（d（1）督（dii）寨（zhdi）擂（1。i）吶（nd）丞（cheng）請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ),再自由讀出這幾個(gè)生字,看ー看它們?cè)谧忠艉妥中紊?你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的?！爸T”，“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),它是由上中下三個(gè)部件組成的,在書(shū)寫(xiě)時(shí),要把這三個(gè)部件寫(xiě)得緊湊些オ好看。還有“吶”的讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)ー寫(xiě)。②整體感知:標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭草船借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍土草船借箭的過(guò)程:逼近水寨ーー面受箭一另一面受箭ー駛向南岸草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服《船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)8ー、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)“妒忌、神機(jī)妙算”等重點(diǎn)生字詞,了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。通過(guò)小組合作、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,提高對(duì)文本的解讀和概括能力。在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)了解草船借箭成功的原因。感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。三、教學(xué)方法小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。四、教學(xué)過(guò)程（一）動(dòng)畫(huà)播放,導(dǎo)入新課.教師播放動(dòng)畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們欣賞,并提問(wèn):動(dòng)畫(huà)中講的是什么故事。.教師引導(dǎo):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學(xué)習(xí)課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮成功的原因。（二）初讀課文,掌握順序.默讀課文,并且回想這篇課文的寫(xiě)作順序。明確:課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。第一部?周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分:寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;第三部分:寫(xiě)諸葛亮借箭;第四部分：寫(xiě)諸葛亮借箭成功。.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用ー個(gè)詞概括。明確:神機(jī)妙算。（三）合作學(xué)習(xí),分析原因.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,并從中體會(huì)后再小組交流。明確:①“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”選擇這樣的天氣說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,沖刺準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操オ不敢輕易出動(dòng)只叫人射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)オ得以實(shí)施。（識(shí)天氣）②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去?！卑汛美K索連接起來(lái),一字兒擺開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空擋,使受箭面積大。③“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士ー邊擂鼓,ー邊大聲吶喊?！避娛坷薰膮群?既造聲勢(shì),又提示射箭方向。④“魯肅吃驚地說(shuō):‘如果曹兵出來(lái),怎么辦?’諸葛亮笑著說(shuō):’霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去?！敝T葛亮是笑著說(shuō)的。說(shuō)明他胸有成竹,深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不敢輕易出動(dòng),只叫人朝他們射前。.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?找出文中相關(guān)語(yǔ)句。明確:曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上五很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫人朝他們射箭,不讓他們近前。”他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千射手,到江邊支援水軍。ー萬(wàn)多名射手ー齊朝江中放箭,箭好像下雨ー樣。（知人心）.什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文,找出答案。明確:天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了?？梢钥闯鲋T葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置。（懂地理）.同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。明確:精通天文、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對(duì)地理位置十分熟悉。（四）拓展延伸,小結(jié)作業(yè).題目是“借箭”,為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?.你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事,課下積累,與同學(xué)分享。五、板書(shū)設(shè)計(jì)草船借箭神機(jī)妙算識(shí)天氣、知人心、懂地理《船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)要求.學(xué)習(xí)本課”妒、督、魯”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)妒、忌、曹、督等!4生字,會(huì)寫(xiě)商議、推卻、探聽(tīng)等詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:.查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)ー、揭示課題.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。リ帀:《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一,里面人物或機(jī)智,或勇猛,人物塑造特別成功,其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)ー篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。.揭題、讀題。.審題。什么叫草船?草船借箭是指什么意思?.再讀題,讀了課題,你想知道什么?出示:誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?二、初讀課文,理清脈絡(luò).回答問(wèn)題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）.我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士草船借箭的過(guò)程:逼近水寨ーー面受箭ー另一面受箭ー駛向南岸草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服.據(jù)此提綱給文章分段:一（1、2自然段）、二（3-5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。三、學(xué)習(xí)第一段.齊讀第1段。什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）.從第二自然段的人物對(duì)話(huà)中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。大家聽(tīng)2個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)共幾輪,為每ー輪編上序號(hào)。（2）每ー輪對(duì)話(huà)中,都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話(huà)時(shí),心中是怎么想的吧。.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話(huà)。（1）齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。師問(wèn):周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。(2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人ー組討論。交流:2人ー組,一人讀周瑜說(shuō)的話(huà),ー個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。(可發(fā)揮想象,有不同答案)。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！鄙?“你ー定會(huì)說(shuō)是弓箭,那樣就正合我意”……(3)過(guò)渡：顯然,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,那他怎樣ー步ー步進(jìn)行下去的呢?.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話(huà)。(1)指名2人讀對(duì)話(huà),師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)?！肮隆笔鞘裁匆馑?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?(周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮,使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)(2)同桌ー起像剛オー樣討論周瑜的心理活動(dòng)。交流:“我用公事來(lái)壓你,你想推也推不了。”.學(xué)習(xí)第三一六輪對(duì)話(huà)。(1)分四組討論?六輪對(duì)話(huà),學(xué)著剛オ的方法,先分角色對(duì)話(huà),再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。最后一輪,周瑜沒(méi)有問(wèn)話(huà)但有動(dòng)作一里軍令狀、白酒招待(2)討論、交流。.小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話(huà)中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?A、思考:諸葛亮在與周瑜對(duì)話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣?B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1?2節(jié),思考這些問(wèn)題。(1)(諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)(2)分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1.2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。四、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！洞杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)!0創(chuàng)造教學(xué)目的:1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)ー篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會(huì)諸葛亮的杰出オ干。3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。4、自學(xué)本課生字新詞。創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò)。創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。創(chuàng)造訓(xùn)練策略:引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。教具準(zhǔn)備:《草船借箭》錄像幻燈片教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：內(nèi)容：二、三、四段。重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò),分清事情的前因后果。過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課1、周瑜怎樣為難諸葛亮?2、諸葛亮又是怎樣做的?回答:1、三天造十萬(wàn)支箭。2、立下軍令狀。復(fù)習(xí)導(dǎo)入,保持思維的性。講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與オ干1、周瑜為什么這樣做?2、諸葛亮是怎樣做的?3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有オ干?（自有妙用）1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書(shū)上做記號(hào)。（故意延遲,不給齊練）2、體會(huì)心情,自讀自練。3、讀諸葛亮說(shuō)的話(huà),體會(huì)心情。通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機(jī)妙算"20'1、指名讀機(jī)關(guān)句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi),擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說(shuō)的?說(shuō)明什么?諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。3、曹操怎樣說(shuō),怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的?兩者相比較說(shuō)明了什么?4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。5、小結(jié)1、自由讀課文,用“一”劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用“?”劃出曹操做的、說(shuō)的。2、看錄像（一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊）3、看幻燈片,比較“一定不敢”與“不一定敢”體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像,體會(huì)他們說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài),心情,模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會(huì)“謝謝”的含義齊讀這一句話(huà)。6、體會(huì)理解“自有妙用”體會(huì)周的心情,朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)……讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析,培養(yǎng)思維的深刻性四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長(zhǎng)嘆"5'1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的?說(shuō)明了什么?2、小結(jié)五、總結(jié)全文分清前因后果5、師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。六、作業(yè)幻燈片,填空（略）板書(shū)設(shè)計(jì)草船借箭趕造十萬(wàn)支箭 H昔 >十萬(wàn)多枝箭周瑜:妒忌故意遲延不給齊全長(zhǎng)嘆一聲諸葛亮:オ干只要三天立軍令狀自有妙用管保有箭（大霧漫天）靠近水寨一字?jǐn)[開(kāi)擂鼓吶喊掉轉(zhuǎn)船頭（放箭如雨）神機(jī)妙算創(chuàng)造教育得失本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句,有感情地朗讀,在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題,要運(yùn)用多層次多角度思維方式?！洞杓方虒W(xué)設(shè)計(jì)!1創(chuàng)造教學(xué)目的:1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)ー篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會(huì)諸葛亮的杰出オ干。3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。4、自學(xué)本課生字新詞。創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò)。創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。創(chuàng)造訓(xùn)練策略:引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。教具準(zhǔn)備:《草船借箭》錄像幻燈片教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）第二課時(shí)內(nèi)容：二、三、四段。重難點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過(guò),分清事情的前因后果。過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)ー、復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課1、/