第第5頁大班科學(xué)教案：奇妙的蛋殼教案及教學(xué)反思

大班科學(xué)教案：奇異的蛋殼教案及教學(xué)反思

活動目標：

1、探究感知力作用于凹面、凸面涌現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

2、初步理解拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應(yīng)用。

3、培育幼兒仔細觀測和動手操作的技能，并激發(fā)他們積極尋求答案。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒認真觀測發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證討論科學(xué)現(xiàn)象。

5、對科學(xué)活動感愛好，能積極動手探究，查找答案，感受探究的樂趣。

活動預(yù)備：

1、每位幼兒1/2的雞蛋殼3～4只，鉛筆一支，粗吸管一根(長短相同)，膠帶紙圈一個，記錄表，記號筆。

2、多媒體課件《小雞出殼》《薄殼結(jié)構(gòu)原理》《有關(guān)拱形的物體》，1/2的蛋殼假設(shè)干、小盤子一個、注有顏色的水針筒。

3、幼兒已經(jīng)認識拱形和各種橋梁。

活動過程：

一、老師設(shè)疑激趣，幼兒操作感知。

1、播放多媒體課件，講解并描述故事《小雞出殼》，引出疑問：究竟是誰啄破了蛋殼?

(1)幼兒猜想并記錄幼兒商量猜想記錄，將猜想結(jié)果記錄到"?'一欄。

(2)師生共同爭論并記錄猜想結(jié)果。

2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴"啄'蛋殼，尋求答案。

師：什么東西比較象小雞的尖嘴巴?

(1)幼兒模擬操作，得出"雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼'的結(jié)論。。出處。(驗證并記錄)老師提出試驗要求："請小伙伴用鉛筆筆尖戳蛋殼的凸面和凹面，然后把試驗的結(jié)果記錄在手的一欄。'

a、幼兒試驗，老師巡回指導(dǎo)，提示幼兒試驗時要當(dāng)心操作。

b、溝通試驗結(jié)果，探討問題。老師集中記錄幼兒的操作狀況。

3、引導(dǎo)幼兒探究相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而涌現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

師：雞姐姐不服氣，說剛才用的力不一樣，你們有什么方法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢?

(1)幼兒簡短爭論后，老師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作，結(jié)果發(fā)覺蛋殼的確是由雞妹妹啄破的。(再次試驗，操作)

a、老師提出操作要求：請小伙伴把雞蛋殼放在膠帶紙圈上，把鉛筆從吸管中掉下去，然后把試驗的結(jié)果記錄在"手'的一欄。

b、幼兒試驗，老師巡回指導(dǎo)。

c、溝通結(jié)果，老師集中記錄幼兒操作狀況。

(2)小結(jié)：剛才小伙伴借助吸管和膠帶紙圈使鉛筆掉下去的力一樣大，發(fā)覺蛋殼的凹面比較簡單戳破，蛋殼的凸面不簡單戳破，因此蛋殼是雞妹妹從里面啄破的。

二、老師演示解惑，幼兒初知原理。

1、小小蛋殼真奇異，用鉛筆的筆尖戳蛋殼的凹面比較簡單破，用鉛筆的筆尖戳蛋殼的凸面不簡單破，這里面有什么神秘呢?(幼兒簡短爭論)

2、請幼兒觀看老師的試驗演示，發(fā)覺"力的分散'現(xiàn)象。

師：我把針筒里流下的有顏色的水比作鉛筆掉下去的力，請大家看看水落到蛋殼上怎么樣了?(老師操作演示)

3、利用多媒體展示"薄殼結(jié)構(gòu)原理'。

蛋殼是一個拱形，當(dāng)力一落到拱形的蛋殼上就像水一樣散開了，蛋殼能承受較大的力，所以薄薄的蛋殼就不簡單破。當(dāng)力集中在蛋殼的中心，蛋殼就簡單破。

三、老師引導(dǎo)遷移，幼兒運用閱歷。

1、小小蛋殼里藏了這么多奧秘，后來人們就依據(jù)這個奇異的蛋殼設(shè)計了很多拱形的東西,你在生活中見過哪些拱形的物體?

2、展示圖片，介紹生活中的拱橋、隧道、城門、蒙古包等物體，知道這些都是蛋殼的神秘在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)反思

大班幼兒已有較劇烈的尋求問題答案的意愿，但在查找答案的過程中，原有的閱歷會受到挑戰(zhàn)。要解決這個問題，老師就要查找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在技能之間的橋梁。在該活動中，老師奇妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟識的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點，讓幼兒把在蛋殼受力試驗中獲得的閱歷自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的緣由。

操作是本次活動的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求的操作活動中，大膽嘗試，逐步深入，體驗發(fā)覺問題、查找答案、獲得結(jié)果的歡樂。

教育活動應(yīng)重視活動本身對孩子的現(xiàn)實意義。在孩子發(fā)覺問題、遇到困難的時候，老師要實時地進行引導(dǎo)，并用思辨性的語言去啟發(fā)孩子，激發(fā)幼兒劇烈的探究愛好。如在幼兒建造拱橋的試驗中，老師問："你覺得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什么?'引導(dǎo)幼兒對自己的操作結(jié)果進行有用性的分析。

應(yīng)當(dāng)留意的是，由于本次活動是老師預(yù)設(shè)的，所以在活動中，老師不能被預(yù)設(shè)的東西所束縛，應(yīng)啟發(fā)幼兒生成各種問題，并用敏捷的策略予以回應(yīng)，使預(yù)設(shè)活動