PAGEPAGE272022年吉林通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．大學(xué)生社會實踐具有()的特點。A、實踐性B、雙重性C、理論性D、緊密聯(lián)系實際答案：B解析：大學(xué)生社會實踐具有雙重性的特點，這主要表現(xiàn)為實踐主體、目標和應(yīng)遵守的規(guī)律的雙重性。大學(xué)生在社會實踐的過程中既是高校的學(xué)生又是實踐的主體，既是學(xué)習(xí)者又是生產(chǎn)者，是雙重身份。故選B。2．()是指學(xué)校教育中對實現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗、活動。A、狹義的課程B、廣域的課程C、廣義的課程D、概括的課程答案：C解析：此題考查廣義的課程的含義。廣義的課程是指學(xué)校教育中對實現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗、活動，廣義的課程突破了以課堂、教材和教師為中心的界限，使學(xué)校教育活動可以在更廣闊的范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。故選C。3．在閱讀時，有人能夠“一目十行”。這種現(xiàn)象反映了注意的()。A、穩(wěn)定性B、分配C、廣度D、轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的廣度是指同一時間內(nèi)，一個人能清楚地覺察到或認識到客體的數(shù)量，即注意的范圍，題干中一目十行就是注意的范圍的體現(xiàn)。故選C。4．第一次見到一個人，想到跟此人面孔相似的另一個，這是聯(lián)想的()。A、接近律B、對比律C、類似律D、多因律答案：C解析：聯(lián)想指由當前感知的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一種事物的經(jīng)驗，又想起另一事物的經(jīng)驗這一心理過程。聯(lián)想包括類似律、對比律、接近律和因果律，其中類似律是將形似、義近的事物加以類比而產(chǎn)生的聯(lián)想。這是由于當人對某一事物感知時，會引起對和它在性質(zhì)上、形態(tài)上或其他方面相似的事物的回憶。題干中的描述正是類似律的體現(xiàn)。故選C。5．電影和霓虹燈活動廣告是按照()原理制作而成的。A、似動知覺B、真動知覺C、錯覺D、自主知覺答案：A解析：運動知覺是人腦對物體空間位移的知覺。運動知覺就分為真動知覺和似動知覺。A選項，似動知覺是指在一定的條件下人們把客觀靜止的物體看成是運動的，或把客觀上不連續(xù)的位移看似是連續(xù)運動的。B選項，真動知覺是指物體發(fā)生實際的空間位移所產(chǎn)生的運動知覺，即物體在按一定的速度或加速度從一處向另一處連續(xù)位移時，人所產(chǎn)生的物體在運動的知覺。C選項，錯覺是人們觀察物體時，由于物體受到形、光、色的干擾，加上人們的生理、心理原因而誤認物象，會產(chǎn)生與實際不符的判斷性的視覺誤差。錯覺是知覺的一種特殊形式，它是人在特定的條件下對客觀事物的扭曲的知覺，也就是把實際存在的事物被扭曲的感知為與實際事物完全不相符的事物。D選項自主知覺為非專業(yè)表述，排除。故選A。6．一年級小學(xué)生計算時往往扳著手指算，這種思維是()。A、形象思維B、動作思維C、創(chuàng)造性思維D、抽象思維答案：B解析：直觀動作思維是以實際行動作為支柱的思維過程。故選B。7．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體路線圖來，認知發(fā)展到()的兒童能達到這種程度。A、前運算階段B、具體運算階段C、感知運動階段D、形式運算階段答案：B解析：處于具體運算階段的兒童在思維運算時必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維。而題中“去過幾次小朋友的家”表明其有具體事物的支持，“能畫出具體的線路圖”則表明其能進行抽象思維。因此這個兒童處于具體運算階段。故選B。8．“化悲憤為力量”“不要意氣用事”，這體現(xiàn)了()。A、意志對認識的影響B(tài)、情感對認識的影響C、意志對情感的作用D、情感對意志的影響答案：C解析：“化悲憤為力量”“不要意氣用事”，體現(xiàn)出意志對情感的控制作用。故選C。9．小剛?cè)ベI東西，人家多找了10塊錢，他一直在猶豫要不要送回去，最后他想如果是別人的話，也應(yīng)該不會送回去的。這屬于()自我防御機制。A、壓抑B、轉(zhuǎn)換C、投射D、文飾答案：C解析：投射作用，是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。投射作用的實質(zhì)，是個體將自己身上所存在的心理行為特征推測成在他人身上也同樣存在。小剛這種將自己的想法投射到別人身上的做法即為投射。故選C。10．我國高等學(xué)校在1950~1955年期間實行的是()。A、校長負責制B、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制C、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負責制D、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會負責制答案：A解析：我國高等學(xué)校在1950~1955年實行校長負責制，強調(diào)由校長負責高校內(nèi)部全部工作，并對黨和國家負責。故選A。11．“主張心理學(xué)必須從人的本性出發(fā)研究人的心理?！边@是()的觀點。A、日內(nèi)瓦學(xué)派B、格式塔主義C、人本主義D、精神分析答案：C解析：人本學(xué)派強調(diào)人的尊嚴、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，把人的本性的自我實現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)揮，而潛能是一種類似本能的性質(zhì)。人本主義最大的貢獻是看到了人的心理與人的本質(zhì)的一致性，主張心理學(xué)必須從人的本性出發(fā)研究人的心理。故選C。12．就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，教學(xué)是由多項內(nèi)容構(gòu)成，不屬于其構(gòu)成內(nèi)容的是()。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)媒介C、教師和學(xué)生D、教學(xué)原則答案：D解析：就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)來說，教學(xué)的構(gòu)成部分包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段這幾個部分，教學(xué)原則并不是其中的構(gòu)成部分，應(yīng)予以排除。故選D。13．“美育”一詞最早是()在《美學(xué)書簡》中提出的。A、培根B、康德C、席勒D、盧梭答案：C解析：這是關(guān)于美育起源的題目，根據(jù)歷史資料，“美育”一詞最早見于《美學(xué)書簡》，其作者是席勒。故選C。14．制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標的依據(jù)不包括()。A、國家的教育方針B、高等教育的總體培養(yǎng)目標C、學(xué)位條例D、學(xué)校教學(xué)目標答案：D解析：專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標一致，同時，學(xué)位條例也是制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要依據(jù)，而學(xué)校教學(xué)目標是更為具體的目標層次，不是制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標的依據(jù)，它的制定也要依據(jù)上述三個因素。故選D。15．美國高等教育大眾化的進程是從()開始的。A、18世紀50年代B、20世紀50、60年代C、19世紀30年代D、20世紀30年代答案：B解析：美國高等教育大眾化的進程是從20世紀五六十年代社區(qū)學(xué)院大規(guī)模興起后才開始的。故選B。16．()是一種判斷事實的活動，它用定性或定量的方法如實地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。A、教學(xué)測量B、教學(xué)評價C、成績評估D、價值評判答案：A解析：教學(xué)測量是指一種判斷事實的活動，它用定性或定量的方法如實地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。故選A。17．馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型的是()。A、教育實驗的熱潮B、教育改革的實踐C、素質(zhì)教育運動D、教育的國際化走勢答案：C解析：素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面的發(fā)展，使各方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促使學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，在內(nèi)容和形式上都反映了馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說。故選C。18．教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，逐漸以()代替注入式。A、平衡式B、應(yīng)用式C、啟發(fā)式D、綜合性答案：C解析：教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，縱觀各國教學(xué)方法的改革，主要有三個共同的趨勢：①以啟發(fā)式代替注入式;②由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變;③強調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。故選C。19．()是課程建設(shè)的核心，是進行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A、教材建設(shè)B、教學(xué)大綱的編訂C、教學(xué)計劃的修訂D、教學(xué)內(nèi)容的選擇答案：A解析：教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。故選A。20．“知之深，愛之切，行之堅?！边@說的是()三者的關(guān)系。A、認識過程、情感過程和個性特征B、感知、情感和行動C、認知、情感和意志D、認識過程和意向過程答案：C解析：心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動在一定時間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程。通常包括認知過程、情緒情感過程和意志過程三個方面。三者有各自發(fā)生發(fā)展的過程，但并非完全獨立，而是統(tǒng)一心理過程中的不同方面?！爸?，愛之切，行之堅?！钡囊馑际侵噶私獾脑缴钕矏鄣脑綇娏?，做事情就越堅定。體現(xiàn)的正是這三者之間的關(guān)系。故選C。21．辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)，其知覺類型是()。A、空間知覺B、時間知覺C、運動知覺D、錯覺答案：A解析：空間知覺是人腦對客觀事物空間特性的反映。它包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺及方位知覺等。辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)屬于方位知覺。時間知覺是人腦對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性(時間長短)和順序性(時間先后)、周期性的反映。運動知覺是人對物體在空間位移的知覺。包括真動知覺、似動知覺、誘動知覺。錯覺是指人在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種固定傾向的受到歪曲的知覺。故選A。22．下面哪一個是“問題解決”?()A、回憶一個人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個詞來造句D、蕩秋千答案：C解析：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。故選C。23．用以測量學(xué)績的量表，選擇能代表學(xué)績的一些行為樣本進行考核并做出數(shù)量分析的定量考核的一種方法稱為()。A、教學(xué)評價B、教學(xué)測驗C、教學(xué)測量D、教學(xué)評估答案：B解析：教學(xué)測驗又稱學(xué)績測驗，指用以測量學(xué)績的量表，選擇能代表學(xué)績的一些行為樣本進行考核并做出數(shù)量分析的測量方法。教學(xué)測驗所包含的只是測量目標的一個樣組而不是全部。故選B。24．最早提出經(jīng)典性條件反射的人是()。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉答案：B解析：巴甫洛夫是最早提出經(jīng)典性條件反射的人。他在研究消化現(xiàn)象時，觀察了狗的唾液分泌。在這個過程中，他提出：一個原來是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使動物學(xué)會對那個中性刺激做出反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。故選B。25．機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()。A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B、學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D、學(xué)習(xí)目的是解決問題還是獲得知識答案：A解析：美國著名認知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料是意義學(xué)習(xí)的客觀條件，也是劃分機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。故選A。26．學(xué)生中自發(fā)結(jié)成的朋友群體、同鄉(xiāng)群體、興趣小組等屬于()。A、班級B、同伙C、正式群體D、非正式群體答案：D解析：非正式群體是指自發(fā)形成的，沒有明文規(guī)定和定員編制，成員間以喜愛、興趣、需要等相容或一致為基礎(chǔ)而形成的群體。如學(xué)生中自發(fā)結(jié)成的朋友群體、同鄉(xiāng)群體、興趣小組等。故選D。27．“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性答案：D解析：意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。自制性強的人，在意志行動中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦?！懊魅諒?fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！备嬖V人們什么事都想拖到明天去做，總這樣事情永遠也做不成，所以人們要自覺地完成今天的任務(wù)。所以，這種行為屬于意志品質(zhì)的自制性。故選D。28．將對象從背景中分化出來的知覺特性是()。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性答案：A解析：知覺選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。題干描述將對象從背景中分化出來就是直覺選擇性的體現(xiàn)。故選A。29．主要受人的生物因素影響，隨著年齡老化有降低趨勢的智力種類是()。A、流體智力B、晶體智力C、言語智力D、人際智力答案：A解析：流體智力與晶體智力是卡特爾的形態(tài)理論的內(nèi)容;言語智力與人際智力是多元智力理論的內(nèi)容之一。故選A。30．某一測試在多次施測后所得分數(shù)的穩(wěn)定一致程度稱為()。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：A解析：信度是指某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。故選A。31．在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于()。A、習(xí)俗水平B、前習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、權(quán)威水平答案：B解析：依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，懲罰服從取向階段屬于道德發(fā)展的前習(xí)俗水平中的第一階段。故選B。32．個性是一個復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，其中個性的核心是()。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、需要答案：C解析：個性包括性格、氣質(zhì)以及自我調(diào)控系統(tǒng)，其中性格是個性的核心。故選C。33．()最早提出人格特質(zhì)學(xué)說。A、斯普蘭格B、榮格C、奧爾波特D、羅格答案：C解析：美國心理學(xué)家奧爾波特最早提出人格特質(zhì)學(xué)說。他認為，性格包括兩種特質(zhì)：一是個人特質(zhì)，為個體所獨有，代表個人的行為傾向;二是共同特質(zhì)，是同一文化形態(tài)下人們所具有的一般共同特征。故選C。34．具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是()。A、熱情B、心境C、激情D、應(yīng)激答案：B解析：心境又叫心情，具有彌散性和長期性。心境是指強度較低但持續(xù)時間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。同一件事，憂傷的人見到覺得難過;開心的人見到則覺得歡喜，體現(xiàn)了心境的彌散性。故選B。35．動機沖突有多種形式，“魚和熊掌不可兼得”的矛盾心理狀態(tài)屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：A解析：雙趨沖突：有時，一個人以同樣強度的2個動機追求同時并存的2個目的，但又不能同時達到，像這種從2種所愛者或雙趨中僅擇其一的矛盾心理狀態(tài)，魚和熊掌都想要但是只能要其一的心理狀態(tài)，稱為雙趨沖突。故選A。36．智育目標包括三個方面：陳述性知識、認知策略和()。A、心智技能B、特殊技能C、元認知D、程序知識答案：A解析：智育目標包括三個方面：陳述性知識，包括符號、概念和命題三個層次;認知策略，即學(xué)習(xí)策略，也包括元認知策略;心智技能，也稱智力技能或認知技能。認知策略和心智技能既是概念和命題有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的重要保證。這樣的教學(xué)目標類型確定了，教學(xué)策略的選擇就有了科學(xué)依據(jù)。故選A。37．()指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。A、教學(xué)效能感B、自我效能感C、自我控制感D、自我統(tǒng)一感答案：B解析：效能感是指人對自己進行某一活動的能力的主觀判斷。自我效能感指人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀推測和判斷，它包括結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期兩個成分。故選B。38．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進行的直觀教學(xué)形式稱為()。A、形象直觀B、實物直觀C、模像直觀D、言語直觀答案：C解析：模像直觀是在對事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。故選C。39．學(xué)生對接到大學(xué)錄取通知書時的愉快心情的記憶是()。A、形象記憶B、情緒記憶C、邏輯記憶D、動作記憶答案：B解析：情緒記憶又叫情感記憶，是以體驗過的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。題干中，學(xué)生接到錄取通知書時愉快的心情屬于情緒記憶。故選B。40．“眼不見，心不煩”，掩耳盜鈴等都是()的表現(xiàn)。A、壓抑B、投射作用C、否認作用D、升華答案：C解析：指有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現(xiàn)實以保護自我的心理防御機制。故選C。二、判斷題1．思維的最基本單位是推理。()答案：錯誤解析：概念是思維形式最基本的組成單位，是構(gòu)成命題、推理的要素。故錯誤。2．外顯記憶是受意識控制的記憶。()答案：正確解析：外顯記憶是指在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響，它對行為的影響是個體能夠意識到的，也叫受意識控制的記憶。故正確。3．幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是與人們的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象，有積極和消極之分。()答案：正確解析：幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合，并指向未來的想象?；孟胗蟹e極和消極之分，相應(yīng)形成理想與空想。故正確。4．實驗法是心理學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法。()答案：正確解析：心理實驗法是指有目的的嚴格的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為的引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的研究方法，是心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法。故正確。5．當人意識到自己被關(guān)注的時候，他有意或無意地改變自己的行為，這種現(xiàn)象被稱為霍桑效應(yīng)。()。答案：錯誤解析：霍桑效應(yīng)是指當被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應(yīng)。這種反應(yīng)是主動的、有意的，而不是無意的。故錯誤。6．“勝不驕，敗不餒”是意志對人的情感的調(diào)節(jié)、控制作用。()答案：正確解析：“勝不驕，敗不餒”當你取得成功的時候，決不可驕傲;而遇到挫折與失敗后，決不能氣餒。這體現(xiàn)出意志對人的情感的調(diào)節(jié)、控制作用。故正確。7．能力是一個人順利完成活動的心理過程。()答案：錯誤解析：能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。故錯誤。8．“萬般皆下品，唯有讀書高”產(chǎn)生的動機屬于外部動機。()答案：正確解析：“萬般皆下品，唯有讀書高”這句話的意思是所有行業(yè)都是低賤的，只有讀書人仕才是正途。是典型的外部學(xué)習(xí)動機。故正確。9．創(chuàng)造力應(yīng)該是所有人都共同具有的一種能力品質(zhì)，并非天才和偉人所獨有。()答案：正確解析：根據(jù)心理學(xué)的研究，今天人們通常把創(chuàng)造力定義為:根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心基礎(chǔ)。創(chuàng)造力是所有人都共同具有的一種能力品質(zhì)，并非天才和偉人所獨有;天才之所以為天才，只不過是某個或某些方面創(chuàng)造力高度發(fā)展的結(jié)果。故正確。10．兒童希望與小伙伴建立友誼，希望得到教師和父母的愛，反映兒童歸屬與愛的需要。()答案：正確解析：人具有七種基本需要，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認識和理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。故正確。三、填空題1．在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，心理學(xué)家提出了很多具體的訓(xùn)練方法，其中影響較大的有____________和____________。答案：頭腦風暴、法戈登技術(shù)2．從大學(xué)__________________，是大學(xué)生活全面發(fā)展和深化的時期，也是大學(xué)生的人生觀、世界觀逐步確立、定型的時期。答案：二年級初到三年級末3．______是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道。答案：科研4．大學(xué)生觀察具有相對的____________和____________。答案：深刻性、穩(wěn)定性5．我國現(xiàn)行的高等教育宏觀管理體制是“______________________________”。答案：分級管理，省級統(tǒng)籌6．社會實踐活動與教學(xué)活動的目的是____________。答案：統(tǒng)一的7．1