研究生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告研究生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告篇一“千里之行，始于足下”這句古語是本次教學(xué)實(shí)踐中最大的體會，教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷能夠給予長期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學(xué)，了解教學(xué)的機(jī)會，并且還能夠初步的熟悉與了解本專業(yè)課程在教學(xué)中的作用，也為發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識上的不足提供檢查的機(jī)會，更好的為今后的深入學(xué)習(xí)做指導(dǎo)與鋪墊。經(jīng)歷短暫的一個月教學(xué)實(shí)踐，使我感慨頗多，它不僅教會了我更多以前作為學(xué)生學(xué)不到的的知識，還讓我在專業(yè)知識學(xué)習(xí)這一塊上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的較好結(jié)合，這種教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式能夠使我在把握知識上做到吸收快和理解更形象深刻。本次實(shí)踐總結(jié)報(bào)告主要包括以下兩方面內(nèi)容：短暫的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，是我人生的一段重要的經(jīng)歷，對于即將走上工作崗位的我有著很大幫助，同時也是對我兩年多研究生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，對我走向社會也起到了一種橋梁的作用和過渡的作用。對于像自己這樣一個即將步入社會的學(xué)生來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，教學(xué)實(shí)踐過程就是最好的老師，我們可以從中學(xué)習(xí)很多知識、道理。正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，在?shí)踐過程中，虛心向他人求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則是我在此過程中最大的收獲與提高，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣是我在此過程中最好的認(rèn)識。這一段時間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識讓我深刻了解到，做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處以及如何與團(tuán)體保持良好的關(guān)系的重要性。同時，爭取更多的與學(xué)生接觸的機(jī)會，了解他們的內(nèi)心和要求，進(jìn)一步的改進(jìn)自己，讓我們學(xué)到了在人與人交往中重要的東西，使我們可以更好的學(xué)會交流和溝通。通過教學(xué)實(shí)踐可以更好的檢驗(yàn)我們所學(xué)的專業(yè)知識，并且讓我們學(xué)會了怎么將所學(xué)的東西傳授給別人，同時讓我們了解到自己的不足，更直接的找到問題所在，更好的完善自己在專業(yè)上的學(xué)習(xí)。親身親為的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍，增強(qiáng)了我們認(rèn)識問題，分析問題，解決問題的能力。同時也使我們有了緊迫感與危機(jī)感，增強(qiáng)了競爭意識，在以后的學(xué)習(xí)中用知識武裝自己，用書本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)!通過這次的的教學(xué)實(shí)踐活動，我們逐步了解了一些之前沒有接觸過的東西，開闊了視野，增長了才干，并在教學(xué)實(shí)踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進(jìn)行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。對于即將畢業(yè)走上社會的大學(xué)生們，要做好進(jìn)入社會的準(zhǔn)備，要努力的提高自身的素質(zhì)，打好專業(yè)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐是研究生磨練品格、增長才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后的學(xué)習(xí)工作做了更好的鋪墊，以后如果有機(jī)會，我會更加積極的參加這樣的活動。通過本次教學(xué)實(shí)踐，我還從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了作為一個老師的辛苦之處，同時也認(rèn)識到只有到實(shí)踐中去，才能把個人的命運(yùn)同社會、同國家的命運(yùn)的發(fā)展聯(lián)系起來，才是大學(xué)生成長成才的正確之路。研究生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告篇二2______年7月20日，經(jīng)過多方接洽，我終于得到來上海惠迅電子科技有限公司進(jìn)行為期一個月實(shí)習(xí)的機(jī)會。雖然我實(shí)習(xí)的是銷售部門，跟我平時所學(xué)專長無多大關(guān)系，但還是很興奮，畢竟能夠在公司里感受一下上班族的生活也是一個不錯的體驗(yàn)。第一天出門的時候我便告訴自己，我可要認(rèn)真一點(diǎn)，真真正正學(xué)一點(diǎn)對我有用的東西。剛開始幾天的適應(yīng)期，其實(shí)比自己想象的要好的多，因?yàn)楦块T的負(fù)責(zé)人之一正是我的校友，而我的任務(wù)便是協(xié)助他做好公司產(chǎn)品的市場銷售工作。以前都以為銷售是一個再簡單不過的崗位，然而此番親身體驗(yàn)讓我不得不對它做出一個最新的認(rèn)識。因?yàn)椋⒉皇窍胂笾械哪敲春唵?。其?shí)大家都知道，一個產(chǎn)品的生長到最終獲得收益，當(dāng)中的每個流程都是非常重要的，銷售這一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)當(dāng)然也不例外。實(shí)習(xí)剛開始，面對每天不斷的電話資訊，我都有點(diǎn)慌亂了，實(shí)在是應(yīng)接不暇，而且開始幾天對公司的整個業(yè)務(wù)以及產(chǎn)品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦頭爛額，幸好這時領(lǐng)導(dǎo)及時給予了指導(dǎo)，我也開始耐心的搜集、閱讀一些相關(guān)的資料，不清楚的地方也不厭其煩的問身邊的同事，慢慢的便開始掌握了一些門路，不到幾天我已經(jīng)能夠應(yīng)對自如，面對來自各式各樣的客戶的電話，我都能夠應(yīng)付自然、處亂不經(jīng)。大概十來天之后，實(shí)習(xí)開始進(jìn)入正軌，每天熟練的處理公司分派的任務(wù)，都算比較順利，偶爾被難道了，在同事的幫助下也都能夠迎刃而解，慢慢的，感覺自己就真的像是公司的一員一樣，其實(shí)在當(dāng)時自己確是把自己當(dāng)成了公司的一員，而且是重要的一員，因?yàn)槲抑牢颐刻於紝?shí)實(shí)在在的在為公司做事。當(dāng)然，事情不可能總順順利利、波瀾不驚。那天，經(jīng)理忽然分給我一個任務(wù)，就是跟一個比較大的客戶單獨(dú)面談?？上攵?dāng)時自己是挺緊張的，因?yàn)橹岸际窃陔娫捓锔蛻艚徽劊娫捦ǔ６驾^短，談的也是表面層次上的事情，比較容易應(yīng)付。但是面談就大為不同了，初生牛犢怎能輕易將一個老江湖擺平呢，況且這次對方還是公司的一個大客戶，事關(guān)重大，萬一一個閃失，對公司的影響可不小。這時，經(jīng)理似乎看出我的緊張心態(tài)，就拍拍我的肩膀，一臉微笑的說：沒事的，你來公司就是要來鍛煉的嘛，要多給自己一點(diǎn)信心!看經(jīng)理一臉期望值頗高的表情，我知道這回我可是真的要上前線了，于是，楞是挺了挺胸脯說：好，經(jīng)理，我一定不會讓你失望!第二天，傳說中真正的考驗(yàn)便來了，對方是一個五十歲上下先生，姓陳，舉止頗具紳士風(fēng)度，這讓我緊張的心稍微松了一點(diǎn)。經(jīng)過一番簡單的溝通之后開始進(jìn)入正題，剛開始我應(yīng)對的很流利，把之前了解的公司信息以及熟記在心的產(chǎn)品功能非常清晰的描述了一遍?？吹贸鰜黻愊壬鷮ξ业囊环挿浅M意，除了微笑便是點(diǎn)頭。正在我以為這次我必將輕松搞定的時候，他忽然問了一個我平時沒有注意到的細(xì)節(jié)，而被問起之后我便知道了這個細(xì)節(jié)有多重要，正當(dāng)我表情開始陷入尷尬不知道所挫的時候，他仍然保持著微笑的臉龐，并替我情況分析了一下，我不好意思的不住點(diǎn)頭，最后告辭的時候，他對我說：我再給你答復(fù)!簡單的幾個字讓我的心情跌到低谷，我想，這下真的被我搞砸了，可不知怎么像公司交代呢。搭車回到公司的時候已是晌午，心里一直不能平靜，盡在責(zé)怪自己之前怎么沒有好好把問題弄清楚，否則也不會當(dāng)場出漏子。回到辦公室，一坐下來便開始發(fā)呆，一會經(jīng)理從身邊走過，我抬頭看了一下他，他只是像我點(diǎn)頭微笑，之后便徑直回自己的辦公室了。我忽然想起來，我還沒去匯報(bào)呢。于是便敲門進(jìn)去。未等我先開口，經(jīng)理卻先說話了：呵呵，我都知道了，怎么樣，這就是真正的考驗(yàn)，雖然這次你沒有成功，但相信一定長了經(jīng)驗(yàn)，失敗乃成功之母，不管做什么行業(yè)都不能害怕失敗，等你積累了足夠的經(jīng)歷，將來便都能夠應(yīng)付自如了。另外告訴你，今天這位陳先生是老客戶，其實(shí)他的訂單早就簽好了的，今天只是讓你去鍛煉一下而已啦。聽到這里我才恍然大悟，心頭的石頭也終于能夠放下來了。正如經(jīng)理所言，失敗并不可怕，多鍛煉多積累經(jīng)驗(yàn)才是最重要的。真的很感謝公司安排給我一次這么好的鍛煉機(jī)會。不知不覺，一個月的社會實(shí)踐工作也接近尾聲了。能夠在公司里發(fā)揮自己的能力，并通過努力實(shí)實(shí)在在的做事，為公司創(chuàng)造一定的價值，不管多少，都是非常有意義的事情。通過這次實(shí)踐，使我很好的鍛煉了自己的才能，加強(qiáng)了自己的自信心，同時鍛煉了自己的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、與人交流溝通的能力。又提高了自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，豐富了自己的工作經(jīng)歷，為將來的就業(yè)做好了準(zhǔn)備。雖然說一個月的時間很短，但對我來說也是相當(dāng)重要的，在這過程中不僅培養(yǎng)了自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，也培養(yǎng)了自己的耐心和韌勁。相信此次的社會實(shí)踐會對自己今后踏入工作崗位帶來很大的幫助。在這期間所積累的寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)將會是我一生的財(cái)富。很高興，自己最終很好地完成了這次富有意義的暑期社會實(shí)踐的工作。最后，感謝在這次社會實(shí)踐中熱心給我提供幫助的每一位朋友!研究生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告篇三考研成績出來以后，看到自己可憐的分?jǐn)?shù)，思索將來!后來幾天決定來事務(wù)所實(shí)習(xí)，本來以為可以跟律師在外面多跑跑，了解一下行業(yè)的情況，不過無奈老陳不帶我玩，只能在所里看他處理案子，應(yīng)對那些關(guān)系。當(dāng)然這也不能怪他，畢竟我沒過司考，什么訴訟事務(wù)都做不來，只能打雜。還好，對律師職業(yè)的情況我還是能了解一些，雖然談不上喜歡這種職業(yè)，但我想倒是可以作為學(xué)術(shù)之路的緩沖，或者后盾的!畢竟從我現(xiàn)在的狀況去踩那條學(xué)術(shù)的艱辛道路，是有很大困難的，雖然不是沒有可能!我想自己先把司考今年過掉，也算給自己一年辛苦的一個交待，同時也可以為考研打下很好的基礎(chǔ)，今年考研失利，基礎(chǔ)不牢肯定是很重要原因，就當(dāng)作查缺補(bǔ)漏吧!以后去北京，生活變得艱苦許多，但我覺得還算有價值吧，那兒豐富的人才資源是我奮斗的絕好幫手，還有熟悉一下環(huán)境，北京很可能就是我以后生存的場所。如果在那種環(huán)境都弄不好，以后的道路肯定更難走!看看蕭翰，我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，人的潛力實(shí)際上是絕對驚人的，就看你發(fā)揮出來沒有!語言功底的薄弱非一日之功可以彌補(bǔ)，英語的瓶頸更是近一兩年每天需要克服一大難疾!提升自我，需要時刻謹(jǐn)記!許小平講得對，我不但要奮斗，而且要生活的幸福!反觀大學(xué)的生活，確實(shí)我一直在努力，但我不快樂，遑談幸福!我要汲取以前的教訓(xùn)，不但要腳踏實(shí)地地干，而且要快樂的生活，你想啊，能為自己的人生規(guī)劃而奮斗，不是一種莫大的幸福嗎?也許人從來也不會找到何為滿意的生活，但生活就得追求，否則還要生活干嗎呢?其實(shí)自己的目標(biāo)還很理想，畢竟外面的世界太精彩，而我經(jīng)歷的卻太少。挑戰(zhàn)自己，勇敢去追求，目標(biāo)其實(shí)也不遠(yuǎn)!以前的錯誤就在于太懷疑自己的能力，在將信將疑中蹉跎了歲月，我不能總要這樣，所有的事情等到試過以后才知道自己其實(shí)不是不行，每次就差那么一點(diǎn)，我沒能頂上去，這可能跟我懦弱的性格有關(guān)，不能再這樣下去，干嗎不能一次成功呢?你一定行的!每次一定得把自己逼狠一點(diǎn)，再努力一下，成功就不會那么艱難，也不用付出那么大的代價!學(xué)會生活，講究效率，這樣生活才能既精彩又是幸福的!你難道做不到嗎?不，我做得到，一定!

第一篇：新課程下小學(xué)生習(xí)作多元化評價的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告《新課程下小學(xué)生習(xí)作多元化評價的實(shí)驗(yàn)研究》課題研究報(bào)告三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)《新課程下小學(xué)生習(xí)作多元化評價的實(shí)驗(yàn)研究》課題組盧永霞執(zhí)筆三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1959年8月，原名三明市列東小學(xué)，隸屬于三明市教育局，是一所省級示范小學(xué)、省級基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)基地校。學(xué)校確立了“以課題促教研，以教研促課改”的理念，于2006年6月向市教科所申報(bào)《新課程下小學(xué)生習(xí)作多元化評價的實(shí)驗(yàn)研究》課題立項(xiàng)，并于該年10月接到立項(xiàng)批復(fù)后，對課題進(jìn)行開題論證。兩年來，本課題在三明市教科所的專業(yè)引領(lǐng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，在全體實(shí)驗(yàn)教師的潛心鉆研和共同努力下，取得了豐碩的成果?，F(xiàn)向市教科所申請結(jié)題，并將本課題研究工作報(bào)告如下：一、課題的提出習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生習(xí)作水平的高低，是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，一般的習(xí)作教學(xué)模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”，其中教師的評改往往耗費(fèi)大量的心血，然而習(xí)作發(fā)下去后，學(xué)生只關(guān)注等級和批語，收效甚微，沒有真正起到激勵和指導(dǎo)的作用。有的評語不講求技巧，不是平等溝通，學(xué)生往往心灰意冷，教師長達(dá)七八個小時的批閱就成了吃力不討好的“無用功”；有的教師在批改中把自己個人的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，用自己所喜好的文章形式、語言特點(diǎn)來評判成績不等、水平差異、閱歷各異、愛好迥異的各位學(xué)生，難免把學(xué)生活躍的思維禁錮成“思維八股”，學(xué)生的個性、創(chuàng)造力逐步萎縮；有的教師在批改中按成人化的要求來拔高評改習(xí)作，結(jié)果滿篇成了教師的改動文章，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的習(xí)作積極性。長此以往，學(xué)生形成了一種錯誤認(rèn)識，認(rèn)為習(xí)作批改是教師的活動，是教師的職責(zé)和權(quán)力。教師則苦不堪言，甚至因害怕評改而減少學(xué)生習(xí)作的次數(shù)。這種無視學(xué)生習(xí)作評改的主動作用，缺乏學(xué)生參與意識培養(yǎng)的“少、慢、差、費(fèi)”的評改模式，已經(jīng)到了非改不可的地步。基于此，我校中高年級語文教研組本著“問題即課題，教學(xué)即科研”的原則，確立了“新課程下小學(xué)生習(xí)作多元化評價的實(shí)驗(yàn)研究”為科研課題，旨在通過實(shí)踐研究，探索一條課改理念下促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的習(xí)作多元化評價新路子，既從根本上改變教師精批細(xì)改、耗時低效的做法，又能真正從宏觀到微觀地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，達(dá)到葉圣陶先生所說的“自能改文”的效果。二、課題研究的理論依據(jù)：1．就語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)來說，是要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)確判斷、解決問題的能力，使學(xué)生能適應(yīng)大信息量、高節(jié)奏、開放式、交際廣泛的社會需求，作文課上應(yīng)通過組織學(xué)生自評自改、互評互改、師生共評等活動，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力、寫作能力和評價能力，增強(qiáng)其作文的投入感。12．語文教學(xué)系統(tǒng)理論認(rèn)為：批改應(yīng)該是學(xué)生的事，教師應(yīng)該通過自己的批改作示范，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生作文評價能力，把批改的標(biāo)準(zhǔn)和方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，會大大促進(jìn)構(gòu)思與修改能力的提高。因?yàn)檫@些標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上也是寫作的重點(diǎn)要求，學(xué)生明確了要求，學(xué)有方向，就會更好地實(shí)行自我調(diào)控，也就達(dá)到了以改促寫的目的。3．從教育心理學(xué)來看，小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，具有表現(xiàn)自己、發(fā)表自己看法的強(qiáng)烈愿望。如果創(chuàng)設(shè)互批互改、師生共評的氛圍，就能以此激發(fā)學(xué)生評文改文的熱情，使他們的習(xí)作認(rèn)識不斷深化。4．從教學(xué)系統(tǒng)控制論來看，是運(yùn)用反饋的原理，用系統(tǒng)活動的結(jié)果來調(diào)節(jié)系統(tǒng)活動的方法。根據(jù)學(xué)生寫作的結(jié)果，在自我反饋（自我評定）的基礎(chǔ)上自我強(qiáng)化，揚(yáng)長避短，有針對性地進(jìn)行再度寫作，還可以通過同學(xué)、教師的批改讓學(xué)生掌握作文評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法，培養(yǎng)其自評、互評及作品賞析能力。5．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《實(shí)施建議》中也明確提出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。同時，在第二、三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)中分別提出了如下要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句?！薄靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1．國外研究現(xiàn)狀：（1）倪文錦、歐陽汝穎主編的《語文教育展望》在談到作文評價時，提出國外一些學(xué)者依據(jù)美國心理學(xué)家布盧姆的教育評價理論，將作文評價分作三種：診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。（2）科恩和斯卡達(dá)馬利亞己于1983年設(shè)計(jì)了一個訓(xùn)練學(xué)生改進(jìn)修改策略的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)直接傳授修改策略，會對寫作質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。（3）恩格勒特等人1991年提出，通過與伙伴（同學(xué)）交流可以改進(jìn)修改策略。2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀：（1）葉圣陶先生曾明確提出“教是為了達(dá)到不需要教”，“達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！彼⒉煌Ａ粼谝话愕睦碚撽U述上，對于作文批改，他曾經(jīng)給一位老師具體建議：“如以某一學(xué)生之文為材料，書于黑板，師生共改，而教師于此際起主導(dǎo)作用。全班學(xué)生如能人人用心，其受益必不鮮矣。”（2）四川師范大學(xué)教授馬正平提出作文批改是一種師生共同參與的作文教學(xué)與訓(xùn)練行為，成為整個作文教學(xué)環(huán)節(jié)之一。教師由批改者變成了批改的教練，作文批改的組織者和策劃者。（3）天津師范大學(xué)教授伊道恩提出四種作文批改模式：點(diǎn)撥—自批模式；示范—互批模式；2復(fù)批－精研模式；上網(wǎng)－比照模式。（4）特級教師魏書生認(rèn)為教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，師生之間、生生之間都應(yīng)該互相幫助。他從1979年開始，引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文，提出了互批作文的方法。（5）湖北徐延春老師提出了合作型作文評改法。（6）四川許光平老師提出“自讀作文－朗讀評議－學(xué)生自改－教師抽批”的四步批改作文法。四、課題的界定本課題意在“主體參與式”、“研究性學(xué)習(xí)”及“小組合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)理論指導(dǎo)下，開展小學(xué)生習(xí)作評改方法研究，著重結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)及習(xí)作發(fā)展水平，探求習(xí)作評價體系的構(gòu)建。突出強(qiáng)調(diào)習(xí)作梯級評改能力訓(xùn)練的序列性，提出多種習(xí)作評改模式，如“教師批改模式”、“以教師為主的同批同改模式”、“學(xué)生互評互改模式”、“以小組合作探究為主的互動式評改模式”、“以學(xué)生個體為主的自主評改模式”等，注重學(xué)生主體參與評改能力的培養(yǎng)，以小組合作探究式的互動評改模式為重點(diǎn)訓(xùn)練主線，最后達(dá)到以學(xué)生自主評改習(xí)作的最高目標(biāo)。鑒于目前國內(nèi)外對在小學(xué)階段采用自批、互批的習(xí)作批改模式，已有一定的研究，本課題將對這些批改模式進(jìn)行分類、改進(jìn)，形成序列。同時，現(xiàn)行的“自主參與式”習(xí)作批改模式并非完滿無缺，如學(xué)生自批、互批的情況因他們自身習(xí)作水平的高低、批改的態(tài)度、批改的方法等方面存在著差異而良莠不齊，學(xué)生的寫作激情和寫作水平仍然難有提高，本課題將健全其中的環(huán)節(jié)，建立更好的批改模式，真正激發(fā)學(xué)生批改的熱情，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平穩(wěn)步提高。五、課題研究步驟按照實(shí)施方案，本課題的實(shí)驗(yàn)研究分四個步驟進(jìn)行：2006年6月至2006年9月為準(zhǔn)備階段，在教師自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，組建課題實(shí)驗(yàn)小組，制定課題研究的具體方案；通過圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解國內(nèi)外關(guān)于習(xí)作批改模式的運(yùn)用情況，形成課題研究實(shí)施方案假設(shè)，并對課題全面論證。2006年10月至2007年7月為課題實(shí)踐階段，通過編制問卷調(diào)查表，對部分學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解師生對習(xí)作批改的態(tài)度以及學(xué)生習(xí)作質(zhì)量基本情況，對中高年級學(xué)生習(xí)作批改情況及效果進(jìn)行摸底調(diào)查。各課題小組結(jié)合本學(xué)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和習(xí)作發(fā)展水平擬定小課題開展實(shí)驗(yàn)研究。2007年9月至2008年7月為探索提高階段，通過實(shí)驗(yàn)，了解幾種習(xí)作評價模式在小學(xué)習(xí)作評改中的實(shí)施情況，積累原始數(shù)據(jù)和調(diào)查資料，邊調(diào)查、邊實(shí)施、邊修改，逐步完善課題實(shí)施方案。2008年9月至2009年1月為結(jié)題評估階段，匯總各階段研究報(bào)告，收集各小專題研究的原3始材料，系統(tǒng)處理分析課題研究過程中所得的材料數(shù)據(jù)，對研究假設(shè)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，得出結(jié)論，形成課題研究成果報(bào)告，舉辦課題研究成果展示活動。最后申請結(jié)題，并在全校范圍內(nèi)推廣、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究成果。六、課題研究過程（一）領(lǐng)導(dǎo)支持，機(jī)構(gòu)健全，優(yōu)惠政策與嚴(yán)格管理并行。學(xué)校樹立“以課題促教研，以教研促課改”的理念，成立了“新課程下小學(xué)生習(xí)作多元化評價的實(shí)驗(yàn)研究”課題實(shí)驗(yàn)小組，由教研室主任盧永霞老師和學(xué)科指導(dǎo)組組長王天佑老師任課題組組長，同時出臺《三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究過程管理辦法》，從過程研究的角度進(jìn)一步細(xì)化操作程序，扎實(shí)開展課題實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校對課題研究工作明確提出“五抓”：抓校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變，理念更新；抓評價改革，發(fā)揮評價在促進(jìn)教師專業(yè)成長和改進(jìn)教學(xué)方法上的功能；抓校本課程建設(shè)，建立課題實(shí)驗(yàn)工作機(jī)制；抓課題實(shí)驗(yàn)支持系統(tǒng)，提供必要經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證；抓課題實(shí)驗(yàn)中形成的信息資料收集，加強(qiáng)班級間、學(xué)科間的溝通和交流，以實(shí)驗(yàn)班級帶動其他班級，不斷深化課程改革。目前，課題研究已形成一定梯度，并輻射到每個教師的教育教學(xué)行為中，進(jìn)一步推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。(二)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，明確研究方向。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路。因此在實(shí)施研究前，我們針對目前習(xí)作評價存在的問題組織課題組實(shí)驗(yàn)教師深入學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《走進(jìn)新課程》《面向未來的母語教育》《張化萬作文教學(xué)》《小學(xué)語文教學(xué)》等書刊，重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)生習(xí)作評價的有關(guān)理論，幫助老師們轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，樹立信心，堅(jiān)定不移地開展課題實(shí)驗(yàn)研究工作。（三）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、訪談問卷法、實(shí)驗(yàn)法和觀察法開展實(shí)驗(yàn)研究工作。1．小學(xué)生習(xí)作評價現(xiàn)狀調(diào)查分析在這一階段，主要采用訪談法和問卷調(diào)查法，通過對中高年級語文教師的訪談和發(fā)放問卷調(diào)查表，了解師生對習(xí)作批改的態(tài)度以及學(xué)生習(xí)作質(zhì)量基本情況，對中高年級學(xué)生習(xí)作批改情況及效果進(jìn)行摸底調(diào)查，從而確定我們開展研究的起點(diǎn)。問卷調(diào)查的提綱如下：1.你接觸過的語文教師中最常用的評改方式是（）A.評分式B.等級式C.評語式D.混合式E.學(xué)生自評自改F.學(xué)生互評互改G.不作任何形式評改2.你認(rèn)為最有效的評改方式是()4A.教師精批細(xì)改B.學(xué)生自評自改C.學(xué)生互評互改E.教師批閱后集體講評F.教師面批3.你最希望看到的作文評語的是()A.以表揚(yáng)為主B.以指出缺點(diǎn)為主C.成績?nèi)秉c(diǎn)兼而有之4.寫完草稿后你經(jīng)?？紤]或做的是（）(可多選)A.明確和深化中心B.推敲詞句C.修改標(biāo)點(diǎn)和錯別字D.調(diào)整結(jié)構(gòu)E.斟酌標(biāo)題5.你常用的修改方式是()A.補(bǔ)充B.改動C.刪除D.調(diào)整①教師最常用的評改方式依次是“等級式”“評語式”；最少用的是“學(xué)生自評自改”和“學(xué)生互評互改”。②學(xué)生認(rèn)為最有效的評改方式依次是“教師批閱后集體講評”、“學(xué)生互評互改”、“教師精批細(xì)改”、“教師面批”和“學(xué)生自評自改”。③學(xué)生最希望看到的作文評語依次是“成績?nèi)秉c(diǎn)兼而有之”、“以指出缺點(diǎn)為主”、“以表揚(yáng)為主”。④學(xué)生在成文后考慮或做得最多的依次是“推敲詞句”、“修改標(biāo)點(diǎn)和錯別字”、“斟酌標(biāo)題”、“明確和深化中心”、“調(diào)整結(jié)構(gòu)”。⑤學(xué)生最常用的修改方法依次是“補(bǔ)充”、“改動”、“調(diào)整”、“刪除”。⑥62.5%的學(xué)生有習(xí)作在校內(nèi)外得到表揚(yáng)、獎勵或發(fā)表的經(jīng)歷，“從來沒有過”的比率還是比較高的，占了37.5%。從以上的調(diào)查情況來看，小學(xué)生習(xí)作評價現(xiàn)狀不容樂觀，課題研究對教師也有著更高的要求，但從另一個角度來說，在這樣的基礎(chǔ)上來開展本次教育研究，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，不論是對學(xué)生還是對教師，其前景都是值得期待的。52．實(shí)施研究方案，提出改進(jìn)策略。課題組通過調(diào)查研究和教育理論的學(xué)習(xí)，對改進(jìn)小學(xué)生習(xí)作評價的內(nèi)容與方法提出初步的意見。我們認(rèn)為，教學(xué)的形式應(yīng)該多樣化，單一地不分年段地使用某一種固定的評改方式都容易導(dǎo)致教學(xué)的僵化，因而提出并實(shí)施了七種習(xí)作多元化評價模式：“教師批改模式”、“以教師為主的同批同改模式”、“學(xué)生互評互改模式”、“以小組合作探究為主的互動式評改模式”、“以學(xué)生個體為主的自主評改模式”、“習(xí)作梯級評改模式”、“其他評價方式輔助模式”，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的習(xí)作主體作用，而且還將自己、同伴、老師、家長及社會都納入習(xí)作評價主體，賦予習(xí)作更豐富的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，我們也注意到，無論是哪一種形式的評改訓(xùn)練，都必須首先解決好評改目標(biāo)、評改要求、評改知識、評改方法、評改標(biāo)準(zhǔn)、評改符號、評語撰寫等方面問題，只有“授之以漁”，才能“使之得魚”。七、已取得的研究成果兩年來，課題組成員通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、案例分析、課后反思等行動研究法，較好地落實(shí)了研究方案中的各項(xiàng)研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）科研成果方面：以作文評改能力梯級發(fā)展為序，提出了有利于促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的多元化評價模式。1．教師評改模式學(xué)生問卷調(diào)查表明，他們在習(xí)作心理上更多地依賴于教師的批改，42%的學(xué)生認(rèn)為“教師批閱后集體講評”為有效的批改方式。而對于三年級剛剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教師評改模式仍應(yīng)占主導(dǎo)地位。那么我們研究的方向就是如何優(yōu)化教師的批改。著名特級教師張化萬老師說：“一般說我不贊成對學(xué)生的習(xí)作精批細(xì)改，滿篇涂鴉。這樣做常常是吃力不討好，而且也違背了學(xué)生接受批改的一般心理。誰都不愿意自己絞盡腦汁的習(xí)作，被老師的紅筆涂抹得面目全非。面對這樣的批改，他們常常解讀為這是老師對自己的不滿，是自己習(xí)作的失敗，是對自尊的重大打擊。”因此我們認(rèn)為，優(yōu)化教師的批改，不是提倡精批細(xì)改，而是提高教師評改的效率，特別是通過撰寫熱情精當(dāng)?shù)脑u語起到示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助、激勵、溝通的作用。要寫出具有針對性、啟發(fā)性、哲理性，既富有人情又具有文采的，能吸引學(xué)生閱讀并被學(xué)生欣然接納的優(yōu)質(zhì)評語，老師要做到：樹立正確的教學(xué)理念，所寫評語能體現(xiàn)教師對學(xué)生的幫助作用；培養(yǎng)良好的心理要素，即平等、尊重、理解、接納等；練就扎實(shí)的語言表達(dá)技巧，即評語的寫作要在語言表達(dá)上給學(xué)生做出榜樣，身教重于言教。只有當(dāng)老師寫的評語成為學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料，學(xué)生才會對習(xí)作充滿了興趣和期待，甚至一交上作文，就盼望著早點(diǎn)拿回去并爭相傳閱教師的評語，以得到出乎他們意料之外的驚喜，體會到作文成功的快樂。6評語可以寫得坦率真誠而又含蓄生動，多一份鼓勵，具有針對性。如：“你的作文又是一次大飛躍地進(jìn)步，善于思考，勤于動筆，很好?？墒乔f不要因?yàn)橐粫r波折或生活中的一點(diǎn)點(diǎn)不如意而否定一切，加上心鎖?！薄懊看卫蠋煷蜷_你的習(xí)作本，撲面而來的總是春花般的清新與芬芳，老師感謝你的努力！”此時的作文已經(jīng)完全成為師生心靈溝通的真誠的對話。建立起了這樣的情感橋梁，學(xué)生寫作熱情高漲，老師改作業(yè)不再是沉重的負(fù)擔(dān)，師生共同體驗(yàn)讀寫的艱辛與快樂，寫作與改作均成為師生豐富生活的一部分。評語可以寫得言簡意賅而又有具體形象，帶一點(diǎn)商榷，具有啟發(fā)性。如：“構(gòu)思好，立意新，老師理解你的心思。一切都會好的，天總會藍(lán)的——以我們的共同努力、全力拼搏為前提，對嗎？”“老師欣喜地告訴你，你已經(jīng)寫出了你想要的，實(shí)現(xiàn)了你小小的愿望，真好。其實(shí)生活中要追求這一切也不難啊，只要你肯付出努力！”評語還可以寫得嚴(yán)肅認(rèn)真而又不乏機(jī)智風(fēng)趣，帶一點(diǎn)幽默，具有隨機(jī)性。如：“讀著你的習(xí)作，你的排排小字，就像你瞇縫起的微笑的小眼睛，多可愛?。　鲎约荷闹髟住?，有這樣的認(rèn)識實(shí)在可貴，可見你開始長大，開始走向成熟，可喜可賀！”此外，常常運(yùn)用一些名言警句、諺語、俗語或詩詞名句恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評，可起到增強(qiáng)評語文采與美感的作用，同時能激起學(xué)生閱讀興趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。2．以教師為主的同批同改模式基本流程為：初步瀏覽，確立目標(biāo)——修改點(diǎn)評，方法導(dǎo)引——典型范例，當(dāng)場誦讀——運(yùn)用方法，再次修改。第一，初步瀏覽，確立目標(biāo)：學(xué)生習(xí)作交上后，教師根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)，把全部習(xí)作瀏覽一遍，挑選一定數(shù)量的有代表性的習(xí)作，確定為本次重點(diǎn)評改目標(biāo)。另外還要把本次作文中所反映出來的較集中的問題加以歸類，力求評改目標(biāo)中能涉及到。第二，修改點(diǎn)評，方法導(dǎo)引：教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改，然后把原稿和修改稿同時印發(fā)給學(xué)生，讓他們在比較中領(lǐng)悟修改的方法，讓學(xué)生直接感知教師修改的全過程。并選擇一些有類似錯誤的習(xí)作，讓學(xué)生指出修改的辦法，然后教師板書本次集中存在的問題，并做方法引導(dǎo)。第三，典型范例，當(dāng)場誦讀：要求其他同學(xué)在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上，根據(jù)習(xí)作要求發(fā)表評議意見和修改建議，也可讓習(xí)作者介紹自己的構(gòu)思過程、選材方法、立意方法，此時，“批改者”與“習(xí)作者”同堂而論，往往作者在虛心接受“批改者”批評的同時又據(jù)理力爭，課堂氣氛異常熱烈。第四，運(yùn)用方法，再次修改：經(jīng)過反復(fù)激烈的爭議后，大家意見逐趨統(tǒng)一，教師點(diǎn)評總結(jié)后，進(jìn)一步指明寫作要求，讓學(xué)生批改剩余的作文，因?yàn)橛辛藘纱闻慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生相對輕松、自主，批改的信度也大為提高。7以教師為主的同批同改模式是以教師整體把握為主，從“挑選樣本”到點(diǎn)評示例，到集中指導(dǎo)、討論評改，教師起到了主導(dǎo)的作用，但學(xué)生的評改主體性沒有得到充分發(fā)揮，有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。這一模式非常適合于中年級學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自主評改的初始階段。3.學(xué)生互評互改模式《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生“能養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”；在關(guān)于選擇教學(xué)策略的“實(shí)施建議”及“評價建議”中則要求老師“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”、“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。鑒于此，我們從四年級開始引導(dǎo)學(xué)生互批互改，教給他們互批互改作文的方法，培養(yǎng)他們修改作文的能力、寫評語的能力，真正達(dá)到“會寫會改還能評”的程度。運(yùn)用這一模式，教師的改前指導(dǎo)尤為重要，如：制定評改標(biāo)準(zhǔn)，提出評改要求，傳授方法步驟等。（1）制定評改標(biāo)準(zhǔn)。一是制定常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，即從遣詞造句、語言表達(dá)、修辭手法、錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號、卷面等常規(guī)方面制定出詳細(xì)的評改標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)，可印發(fā)給學(xué)生，供其長期使用。二是制定特定標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)寫前指導(dǎo)提出的本次習(xí)作的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材組段、謀篇布局等方面制定出本文的特定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)，可板書在黑板上供學(xué)生使用。（2）提出評改要求：明確意義，端正態(tài)度；積極參與，團(tuán)結(jié)互助；嚴(yán)肅認(rèn)真，高度負(fù)責(zé)；虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。（3）傳授方法步驟：①通讀全文，標(biāo)出錯別字、病句及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)之處，劃出優(yōu)美詞句和精彩片斷。②按照標(biāo)準(zhǔn)，評改文章內(nèi)容，找出主要優(yōu)缺點(diǎn)。③依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，用鉛筆逐項(xiàng)打分。④擬出評改意見(評語)。評語要求客觀公正，用語要準(zhǔn)確、中肯，既肯定優(yōu)點(diǎn)，也指出不足，還有提出修改意見或建議。放手讓學(xué)生互批作文，一來把老師從批改作文的苦海里解救出來，使老師有更多的時間備課查資料，或者從事閱讀寫作。二來可以使學(xué)生明確作文努力的方向，更好地進(jìn)行作文自改。俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。他山之石，可以攻玉，別人的作文是一面再好不過的鏡子，折射出自己作文中的缺點(diǎn)，互批作文后再來修改自己的作文就不會無從下手了。三來能讓每個學(xué)生得到更多關(guān)注和鼓勵，還能幫助他們開拓視野，積累材料。一個人對事物的觀察、理解、分析的深度、層次都受到一定的局限。而交換閱讀評改同題作文的過程，就是讓學(xué)生對同一事物變換角度作觀察和審視的過程，變換思維路線再分析、再理解的過程，可以使學(xué)生在交流中汲取，在汲取中創(chuàng)新。一位寫作不成功的學(xué)生在改別人的作文后感嘆道：“讀你的文章，我感到悲哀。寫得太好了，8和你的文章一比，我才意識到自己的文章是多么差勁?！边@種感覺讓學(xué)生有緊迫感，主動要求重寫。為了縮短與班級作文高手的差距，水平差的學(xué)生也會自覺加強(qiáng)閱讀和寫作。一旦學(xué)生自己行動起來，老師就不用擔(dān)心他的作文水平不提高了。習(xí)作教學(xué)中學(xué)生互批作文的有效性可以說是顯而易見的。但是，這種方法用得多了,學(xué)生感覺麻木了，就不能真正達(dá)到整體提高學(xué)生習(xí)作水平的目的。因此，我們在提出學(xué)生互評互改模式的同時，對老師也提出了更高的要求：首先，要提高互批認(rèn)識。讓學(xué)生互批作文，主要不是為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，而是為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生評價作文的能力，進(jìn)而遷移為自己修改作文。教師觀念的更新、認(rèn)識的提高是指導(dǎo)學(xué)生有效互批作文的前提。其次，要搭好互批平臺。在學(xué)生批改之前，老師要認(rèn)真閱讀學(xué)生全部作文，對學(xué)生本次作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及各個方面的問題做到心中有數(shù)，并針對這些問題指出本次作文批改的導(dǎo)向，諸如，作文思路是否清晰、內(nèi)容是否具體、選材是否恰當(dāng)；找出作文中存在的語言問題；作文的開頭、結(jié)尾如何??這樣，學(xué)生在批改作文時就有了方向性，避免了盲目和無從下手。下一次作文，老師可以根據(jù)學(xué)生作文的具體情況設(shè)計(jì)其他導(dǎo)向。這樣反復(fù)多次，涉及到的問題就會“面面俱到”，學(xué)生也會全方位地點(diǎn)評和打造自己的作文。第三，要傳授互批方法。俗話說，“授之以魚”不如“授人以漁”。教師指導(dǎo)學(xué)生互批時應(yīng)授之以法：先初讀作文，找出作文中的錯字、別字；然后細(xì)讀作文，找出作文中的病句及語序不當(dāng)之處；最后品味作文，對作文予以總體評價，寫出眉批、總批。具體修改步驟、內(nèi)容、方法如下：1、是否有錯別字、標(biāo)點(diǎn)使用是否正確——及時修改2、格式是否正確、書寫是否規(guī)范——調(diào)移、眉批3、語句是否通順、連貫——修改、增刪、潤色4、段落是否分明、條理是否清楚、過渡照應(yīng)如何——調(diào)整、增刪5、中心是否明確、是否圍繞題目而定——細(xì)讀、思考、眉批6、與中心有關(guān)的材料是否詳寫，與中心無關(guān)的是否略寫——琢磨、總批同時還要提供作文等級標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生做出等級判斷：一類文：選材精當(dāng)，內(nèi)容豐富，敘述具體，描寫生動，語句通順。二類文：內(nèi)容較豐富，敘述較具體，語句較通順。三類文：有比較具體的內(nèi)容，敘述基本清楚，有少數(shù)語病。四類文：有內(nèi)容，敘述不夠清楚，有明顯語病，字?jǐn)?shù)不足。五類文：敘述簡單，錯別字、病句較多，字?jǐn)?shù)偏少。9第四，要評點(diǎn)互批批語。老師將學(xué)生批改后的作文收上來，進(jìn)行“回爐”。不過，這一次重點(diǎn)要放在學(xué)生的評語上，針對作文本，看批改作文的同學(xué)評語下得是否準(zhǔn)確、合理，然后，老師再加以評點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅從同學(xué)作文中汲取了經(jīng)驗(yàn)，也很快走近了老師的角色。一個能辯識別人作文水平高低的學(xué)生，他已經(jīng)向?qū)懞米魑倪~出了一大步?？傊趯W(xué)生批改作文時，老師不能真正閑下來，而應(yīng)該更用心地參與到學(xué)生的作文活動中，這樣才能提高學(xué)生寫作水平，達(dá)到學(xué)生互批作文的目的。4．小組合作互動式評價模式經(jīng)過前幾個習(xí)作評價模式指導(dǎo)訓(xùn)練后，學(xué)生對習(xí)作的鑒賞能力有了較大的提升。這時，教師就可以把評改權(quán)更多地交給大部分學(xué)生了?！靶〗M合作互動式評價模式”就是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓全體學(xué)生一起參與評價作文，做到人人參與評價，個個分享成果。基本流程為：擬定小組，互改互評——依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，撰寫評語——返還作者，觀點(diǎn)交流——教師審閱，指導(dǎo)點(diǎn)評。（1）擬定小組，互改互評學(xué)生作文交上來后，教師稍作瀏覽。在作文評改課上，老師首先將學(xué)生分成幾組，成員由寫作能力上中下三種不同程度的學(xué)生組成，并相對固定，每個成員輪流擔(dān)任組長；然后老師給每位學(xué)生隨機(jī)發(fā)一本作文本和一張“習(xí)作評價表”。評改時，先由小組成員各自閱讀分發(fā)到的作文本，加以評改；批完后交第二位評改人，依次類推，每篇作文由組內(nèi)成員輪流批閱一遍，并按要求填寫“習(xí)作評價表”(內(nèi)容包括卷面、字?jǐn)?shù)、條理、內(nèi)容、語言、審題、標(biāo)點(diǎn)、修辭、錯別字、語病等分項(xiàng)得分欄，綜合得分等。)（2）依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，撰寫評語評價人在基本上掌握了本文的寫作要求及評改情況后，對如何寫評語也有了感性認(rèn)識。然后依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，給自己拿到的第一本作文本（即自己負(fù)責(zé)的作文）確定等級，寫出評語。（3）返還作者，觀點(diǎn)交流上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，將自己批閱的作文本連同“習(xí)作評價表”返還給作者本人。作者認(rèn)真閱讀“習(xí)作評價表”及評語，寫出后記，總結(jié)文章得失。也可針對評語提出自己的不同意見，與評改者進(jìn)行討論、交流，如在交流過程中雙方意見分歧較大，可向老師提出申訴，由老師對作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，老師如果發(fā)現(xiàn)該問題是學(xué)生作文中帶有普遍性的問題時，可就該問題組織全班討論解決。（4）教師審閱，指導(dǎo)點(diǎn)評反饋交流結(jié)束后，由科代表將作文及“習(xí)作評價表”收交老師。教師仔細(xì)審閱后，整理出這次寫作及評改的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績，指出存在的問題及改進(jìn)辦法，以供下次寫作及評改時借鑒。同時結(jié)合優(yōu)秀評語，再次對評語寫作進(jìn)行指導(dǎo)。10在此教學(xué)模式中，老師起到了積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在選材立意、結(jié)構(gòu)安排、語言技巧等方面進(jìn)行深入分析，說出其褒貶，讓學(xué)生明確作文中的某個問題，增強(qiáng)對作文的鑒別能力，提高作文水平。5．學(xué)生自改作文模式學(xué)生自我評改是作文評改的最高境界，也是學(xué)生離開校園后寫作實(shí)踐中采用的主要方式。該模式旨在上述評改的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自改作文，教給學(xué)生修改作文的好方法：第一步看遣詞造句是否恰當(dāng)，字和標(biāo)點(diǎn)是否正確；第二步看段落意思是否明確，層次是否清楚；第三步看開頭是否自然，結(jié)尾是否恰當(dāng)；第四步看條理是否清楚，前后是否連貫；第五步看內(nèi)容是否具體，詳略是否得當(dāng)；第六步看中心是否明確，選材是否恰當(dāng)。這種“分步修改六看法”，由易到難、由點(diǎn)到面，由局部到整體，易掌握，好操作，能較快地培養(yǎng)、提高學(xué)生的自改能力和作文水平。除了教給學(xué)生修改方法，還必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的第一步是修改句子。如經(jīng)常在閱讀教學(xué)中進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出病句的類型，如成分殘缺、搭配不當(dāng)、前后矛盾等，并以此列舉出一些典型的病句讓學(xué)生辨析，然后引導(dǎo)他們分析出毛病的原因，再指導(dǎo)他們動手修改，直到正確為止。接下來就是訓(xùn)練第二步。首先要引導(dǎo)學(xué)生通讀全段，明確意思，找出段落的中心句，或提煉段落的中心意思。然后考慮每句話是否符合本段的中心意思，合者留，不合者刪。再看句與句位置是否紊亂，錯者要調(diào)整好順序。剩下的幾步修改難度較大，學(xué)生不易把握。習(xí)作評改課時可設(shè)計(jì)具體例文，并且是只有單項(xiàng)毛病的例文，一步步反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生快速看出毛病為止。然后，再設(shè)計(jì)同時具有不同毛病的例文，指導(dǎo)學(xué)生分析。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把作文中常出現(xiàn)的毛病整理歸納，自己動手修改。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。因此，教師要把學(xué)生自改作文的情況列為教師作文批閱的重要指標(biāo)。并且在平時的訓(xùn)練中，把自讀當(dāng)成一個首要的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生改前讀，在讀中感悟出毛?。桓闹凶x，邊讀邊悟，悟出病因，悟出改法；改后讀，在讀中感受改后的通順、正確，感受心靈上的暢快淋漓和愉悅幸福。有了這樣一種改前改后的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會慢慢地把自改作文作為一種心理需求，從而變被動為主動，形成良好習(xí)慣。6、習(xí)作梯級評改模式在習(xí)作梯級評改能力訓(xùn)練中，我們主要采用了以下幾種評改方式：（1）教師示范評改：把學(xué)生作文的片段或全文謄印出來，教師邊評邊改邊講述，使學(xué)生知道評改的符號，理解修改的原因，了解評改的方法。（2）教師批學(xué)生改：教師用符號標(biāo)明需要修改的地方，或用眉批提示修改方法和思路，由學(xué)生自己作具體的修改。（4）編輯小組評改：以四人小組為單位，分別擔(dān)任朗讀者、編輯和校對等不同角色。朗讀者讀完文章后，大家從不同的角度對文章提出意見，討論后提出修改建議，由作者本人進(jìn)行修改，最后由編輯審稿修訂。（5）學(xué)生互評互改：學(xué)生自找互評互改的對象，根據(jù)作文的具體要求，仔細(xì)評改對方的文章，撰寫評語；雙方交換意見后，再互作補(bǔ)充評改。（6）學(xué)生自評自改：學(xué)生根據(jù)作文的具體要求自行評改，一般要求評改前后各輕聲朗讀一遍。在實(shí)際操作過程中，我們特別注意幾點(diǎn)：每次評改根據(jù)訓(xùn)練要求和文體要求，確定評改要點(diǎn)，不求多而求精，以便于學(xué)生操作；創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)監(jiān)控，營造鼓勵進(jìn)取、互相幫助的班級課堂氣氛，以更好地引起共鳴，產(chǎn)生反響；對學(xué)生提出朗讀自己或他人作文的明確要求，借助語感提高評改的效率；保證作文評改課的課時數(shù)，兩周一次，每次一課時，不得無故更動或挪作他用；指導(dǎo)學(xué)生填寫“習(xí)作評價表”，一文一表，教師課后進(jìn)行批閱檢查；加強(qiáng)對學(xué)生作文修改稿的批閱檢查，特別是對不合格或不達(dá)標(biāo)作文的檢查指導(dǎo)，要求重寫并作面批。同時，注重強(qiáng)化學(xué)生評改作文的意識，提高他們的評改積極性，具體做法如下：①榜樣激勵，可用作家修改詩文的典故，如賈島、王安石、魯迅等人的故事來幫助學(xué)生認(rèn)識修改的重要性，激發(fā)學(xué)生的修改興趣；②樣本示例，如楊朔的《雪浪花》（全文3000多字，修改200多處，沒有改動的句子僅剩15處）可用作修改的教材，也可提供教師或同學(xué)修改的范例；③推薦發(fā)表，把學(xué)生多次評改的作文向校內(nèi)外刊物推薦發(fā)表，等等。7、其他評價方式輔助模式作文的評價是一種連續(xù)性評價，不是總結(jié)性評價。因此，作文評價的目的不是評判學(xué)生的好壞，而是激發(fā)他們的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。在實(shí)施評價的過程中，我們還可以運(yùn)用多種評價方式促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。12（1）延時評價學(xué)生（特別是對作文一向有畏懼心理的學(xué)生）對寫作的喜愛主要來源于高分或表揚(yáng)。因此，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的這一心理需要。比如說：當(dāng)學(xué)生第一回交的作文草稿很不樂觀，教師可仔細(xì)研究，盡可能地找出一些閃光點(diǎn)予以放大，然后婉轉(zhuǎn)地提出一些疑問或指出一些不足，引導(dǎo)學(xué)生有章可循地進(jìn)行二度加工；也可以在保護(hù)其自尊的前提條件下，依靠全體同學(xué)的力量提出意見，幫助共同修改，最后由本人綜合有價值的意見修改。同樣的作者，同樣的文章，只不過借助外界的力量得了個高分，但同時引發(fā)的今后學(xué)生習(xí)作的興奮點(diǎn)也許就大不一樣。（2）趣味評價篇一：研究生教學(xué)(科研)實(shí)踐報(bào)告我的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)是“彩色電視信號的數(shù)字編解碼器設(shè)計(jì)與制作”這門課程的教學(xué)，通過教學(xué)帶給我對于專業(yè)的認(rèn)識是深刻的，帶給我的改變也是深遠(yuǎn)的，這其中可圈可點(diǎn)的東西很多，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升在學(xué)術(shù)研究方面的建樹，并使自己在以后的實(shí)踐活動中更上一層樓，現(xiàn)將上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐工作總結(jié)如下：準(zhǔn)備方面：由于我所面對的學(xué)生跟我有著相近的年齡，又加上我也曾經(jīng)有過相似的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，因此面對陌生的他們我的心里多了一份輕松也多了些許自信。大四的同學(xué)們對電子線路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理及電視原理的了解和使用僅限于之前的課程內(nèi)容，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但是時間較為短暫，對于基礎(chǔ)知識的了解與把握僅限于了解層面，出現(xiàn)各種各樣的問題是在預(yù)料之中的。我需要做的就是帶領(lǐng)他們從理論層面上升到實(shí)踐層面同時將理論恰如其分的應(yīng)用到實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的升華，因此對于一些基礎(chǔ)性并且理論性很強(qiáng)的問題，除了認(rèn)真耐心解答我還注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)注重將理論與實(shí)驗(yàn)的相互交融，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐鞏固知識。另外，我必須清楚的認(rèn)識到，作為是一位學(xué)生老師，難免在學(xué)生中會產(chǎn)生不信任感。因此我需要做的就是對所教的課程相當(dāng)?shù)氖煜ぃ瑢λO(shè)計(jì)的彩色電視信號的數(shù)字編解碼器的原理及可能的問題都要有充分的掌握，使得當(dāng)學(xué)生問我任何問題時都能給他一個滿意的答復(fù)。因此，在得知要輔導(dǎo)《彩色電視信號的數(shù)字編解碼器設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)，我就開始根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行有針對性的教學(xué)準(zhǔn)備。事先預(yù)習(xí)編寫一下要完成實(shí)現(xiàn)的功能，觀察記錄完成過程中可能發(fā)生的問題，思考著怎么把自己了解的內(nèi)容更簡單易懂地傳達(dá)給同學(xué)們，讓他們能更為有效地學(xué)到有用的知識，這樣我也更符合“老師”這個神圣的職位。態(tài)度方面：在開始的時候自己就從心理上及備課上都已經(jīng)做好了應(yīng)對的準(zhǔn)備，因此在面對學(xué)生的時候還是胸有成竹的。由于實(shí)踐課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以在課堂中，我堅(jiān)持以學(xué)生為本，耐心地給他們指導(dǎo)，讓學(xué)生通過我的輔導(dǎo)學(xué)到自己滿意的知識，同時隨時保留著一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)，嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)決禁止在實(shí)踐課堂上玩游戲或者干與課堂無關(guān)的事情，真正做到讓學(xué)生學(xué)到有用的知識；在課后認(rèn)真準(zhǔn)備下一次課需要使用的資料，標(biāo)注出重要難懂的地方，爭取更清楚地向同學(xué)們傳遞單片機(jī)設(shè)計(jì)與調(diào)試技巧，認(rèn)真思考學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，帶引導(dǎo)性地告訴他們需要思考什么，需要了解哪些方面的內(nèi)容，需要如何處理這些問題，真正讓學(xué)生聽懂，看懂，做懂；在帶課程設(shè)計(jì)的時候，我還注重與學(xué)生的交流及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，然后再根據(jù)他們的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。在教學(xué)方面：雖然自己在開始時做了充分的準(zhǔn)備，然而在實(shí)際的教學(xué)的過程當(dāng)中還是什么事都有可能發(fā)生的。課程設(shè)計(jì)中隨時可能出現(xiàn)暫時解釋不了的現(xiàn)象與問題，這種時候我并沒有慌張。在出現(xiàn)問題的同時，我也會引導(dǎo)同學(xué)和我一起思考解決方案，這樣一方面鍛煉了他們排除問題的能力，一方面提高了他們調(diào)試的水平。對于一名教學(xué)實(shí)踐員來說，加強(qiáng)自身教學(xué)輔導(dǎo)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的；在實(shí)際的教學(xué)過程中，我也不斷和搭檔老師交流輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，共同商量教學(xué)過程中存在的問題，老師講課的時候在一旁聆聽，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法；課后我用心預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓自己能夠成竹在胸地面對學(xué)生。同時作為一名實(shí)踐教學(xué)老師，我不斷加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，在實(shí)踐的同時積極與理論知識結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過具體的實(shí)踐作業(yè)提高實(shí)踐能力。另外，由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時還會在教學(xué)過程中碰到不知如何處理的問題。因而我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。后來我發(fā)現(xiàn)我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。當(dāng)然，從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”，由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我主動和學(xué)生交流討論，從和他們的交流中也豐富了我的教學(xué)知識。在成績考核上，我盡量做到全面，公正，公平，通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，包括具體的作業(yè)成績，實(shí)踐報(bào)告冊的填寫情況以及上課的表現(xiàn)等，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)上的付出，就能夠得到成績上的收獲。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面：我覺得學(xué)生的創(chuàng)新精神是通過創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動來培養(yǎng)的?；蛘哒f，教學(xué)創(chuàng)新是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標(biāo)，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識，同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)等。在具體教學(xué)過程中，我不斷鼓勵學(xué)生探尋多種方式實(shí)現(xiàn)同一功能，讓他們突破我們教學(xué)題目的限制，更多的加入自己的程序思想，對那些創(chuàng)新突出，思維方法新穎的同學(xué)，我還讓他們給周圍同學(xué)展示講解自己的實(shí)現(xiàn)思路，讓他的創(chuàng)新觸動其他同學(xué)而給所有同學(xué)都播下創(chuàng)新的種子，同時給賦予創(chuàng)新的同學(xué)給予高分以獎勵；從學(xué)生后面提交的項(xiàng)目來看，很多同學(xué)都能夠自覺的加入一些新穎的內(nèi)容，這不但是自己思想的一次突破，也更有一種創(chuàng)造的成就感。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。但要真正切實(shí)地做到傳道授業(yè)解惑還是有一定的難度的。在整個的教學(xué)過程中確實(shí)也包含了一定的壓力：每次上機(jī)的程序自己總要在之前反復(fù)的調(diào)試幾遍，就是對于整個的講課流程也要根據(jù)學(xué)生的接受情況反復(fù)調(diào)整。雖然剛開始有些緊張和生澀，通過多次的教學(xué)輔導(dǎo)自己在講解課程內(nèi)容時也表現(xiàn)的更自然了，講課方法也更合理了。然而，任何事情都不是絕對完美的，在我的實(shí)踐教學(xué)過程中，我認(rèn)為還是存在以下一些問題：1、學(xué)生的理論知識不牢固，在處理具體的問題的時候，要求學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用的理論知識；而在實(shí)際的過程中，由于學(xué)生的理論知識欠缺，所以在具體的解決問題的過程中就要花很多時間給學(xué)生解釋具體用到的一些語句，最后導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的時間相對少些了。2、由于所輔導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)是彩色電視信號的數(shù)字編解碼器設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生問題較多，因此在輔導(dǎo)學(xué)生的時候，有時不能全面照顧，這樣使得一些學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)展較慢，不能及時解決問題。同時也需要與學(xué)生多交流，及時了解學(xué)生的接受情況，不然對于下次的教學(xué)會有相當(dāng)?shù)碾y度。3、少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不大，而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時候不主動，遇到不懂的問題也不向老師或者同學(xué)請教，因此在提交作業(yè)時就盲目的照抄其他學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，而老師也不好控制，同時也存在少數(shù)學(xué)生對其它同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行拷貝，在考核的時候老師很難判斷。實(shí)踐檢驗(yàn)真理。通過這次的教學(xué)實(shí)踐活動，對于學(xué)生們來說，使他們更深刻地理解了課本上的理論知識，在教學(xué)的過程中不時地會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們恍然大悟的情形，這使我增添了一份成就感；對于自己，通過與學(xué)弟學(xué)妹們的教學(xué)互動，讓我不僅了解到老師們在平日教學(xué)里的艱辛，而且也增長了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鞏固了理論知識，受益匪淺。另外我不得不提的是，在教學(xué)實(shí)踐過程我的搭檔們。每次的教學(xué)工作都是與他們相互協(xié)助完成的，雖然分工不同，但這種合作的精神使我增添了更多的工作經(jīng)驗(yàn)。是他們的一路陪伴，在遇到困難的.時候才使我不再膽怯，感謝他們。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。雖然在輔導(dǎo)學(xué)生的時候經(jīng)常被大家問得頭昏腦脹，但是在看到他們一個個新穎而完整的設(shè)計(jì)作品的時候，心里有說不出的高興；同時，得到學(xué)生們發(fā)至內(nèi)心的肯定與評價，心中也倍感欣慰。這種寓教于學(xué)的方式使我感受了太多，衷心的感謝校方和我的老師給我了這次寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷。篇二：研究生實(shí)習(xí)報(bào)告一、實(shí)習(xí)目的：本人XX，是XX大學(xué)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，即將于20xx年6月研究生畢業(yè)。書本上的知識雖然是精辟的理論，但卻比較抽象，需要在具體的實(shí)踐中加以理解，才能被真正地運(yùn)用到實(shí)際生活之中，指導(dǎo)我們的工作。我渴望把所學(xué)的專業(yè)知識與具體的實(shí)際相結(jié)合，幫助自己更好地理解和掌握專業(yè)知識，以便為日后的工作打下基礎(chǔ)，我于20xx年5月27日至20xx年7月2日在XX國家旅行社有限公司進(jìn)行了為期近兩個月的實(shí)習(xí)，短短兩個月的實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺，收獲頗豐。二、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹：實(shí)習(xí)單位介紹：南京名揚(yáng)國際旅行社有限公司是專業(yè)從事華東地接業(yè)務(wù)和青島線路批發(fā)的旅行社，2012年注冊以來迅速發(fā)展，2013年華東游客接待量已突破20000人，青島散客發(fā)團(tuán)量也達(dá)到4000余人，公司尊崇“踏實(shí)、拼搏、責(zé)任的企業(yè)精神，并以誠信、共贏、開創(chuàng)經(jīng)營理念，創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境，以全新的管理模式，完善的技術(shù)，周到的服務(wù)，卓越的品質(zhì)為生存根本，始終堅(jiān)持用戶至上用心服務(wù)于客戶，堅(jiān)持用自己的服務(wù)去打動客戶。實(shí)習(xí)崗位介紹：實(shí)習(xí)部門：XX旅行社有限公司人力資源部。人力資源部是是公司的人力和后勤保障部，包括人員管理、人員招聘、培訓(xùn)、績效考核、工資管理、員工衣食住行等工作。實(shí)習(xí)崗位：人力資源部專員。主要職責(zé)有：1、發(fā)布招聘信息，電話通知各符合招聘要求的應(yīng)聘人員進(jìn)行面試，安排面試時間地點(diǎn)以及做好招聘時的準(zhǔn)備工作。2、協(xié)助做好新員工的入職培訓(xùn)工作3、整理以及保管請假條，整理員工檔案，以備隨時出檔和歸檔4、復(fù)印、打印、傳真辦公表格和文件等5、協(xié)助其他員工做好新進(jìn)人員的入職、離職和調(diào)職手續(xù)6、計(jì)算管理人員考勤，并將明