探究性教學(xué)案例研究

陳海波【Summary】本文通過對一道期末調(diào)研試題的研究，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一番探究之旅，鍛煉了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的認(rèn)知并獲得了一些有意義的結(jié)論.【Key】探究；小組互動(dòng)；創(chuàng)新思維一、引言近年來，人們越來越關(guān)注到探究性教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)方式改變的重要標(biāo)注，離開探究性教學(xué)就沒有思維的廣闊空間，就沒有鮮活的思維火花，就不可能有創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升.探究性教學(xué)是指教師針對教學(xué)的某個(gè)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生積極探索教學(xué)過程，使學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考，合情推理等方面的能力.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受，記憶，模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師指導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程.數(shù)學(xué)教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力肩負(fù)著特殊的責(zé)任.自主探究主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的知識中，圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問題自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，運(yùn)用的方法主要是指提出有意義的數(shù)學(xué)問題，猜想，探究適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論和規(guī)律，并給出解釋和證明.在實(shí)際的教學(xué)中，我們面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)生有著不同的思維方式，習(xí)慣.因此探究性教學(xué)要面向不同的學(xué)生，而不是幾個(gè)“思維活躍”的學(xué)生.探究性課堂要面向全體學(xué)生，尊重每名學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“人盡其才，各盡其用.”這樣才能讓我們的探究課堂洋溢生命的激情，充滿探究快樂，綻放炫麗的生命之花.二、教學(xué)過程簡錄2.不盡的探究（1）探究活動(dòng)一師：同學(xué)們，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要.雖然大家對這個(gè)問題解答的很深刻，但對數(shù)學(xué)家來說，一個(gè)問題的解決往往孕育著新的問題的產(chǎn)生，同學(xué)們可以根據(jù)本問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)進(jìn)行分析，能否通過改變數(shù)字，條件，結(jié)論，或一般化，特殊化，類比拓展提出一些新的猜想呢？可以就此展開小組討論交流.（學(xué)生的熱情非常高漲，激烈地進(jìn)行著交流）生3：從解答過程中我們可以看到，兩個(gè)三角形的面積都是定值，為什么會(huì)是定值呢，能推廣到一般的情況嗎？生4：老師，我覺得這個(gè)定值中，涉及的直線非常重要，比如本題中的x軸，y軸，直線y=x，如果要推廣到一般情形，這些直線又會(huì)變成什么呢？生5：直線y=x和y軸都是y=x+2x漸近線，對于有雙漸近線的曲線能夠推廣出一般結(jié)論嗎？生6：在此題的背景下，僅僅只有面積是定值嗎？會(huì)不會(huì)其他量也是定值呢？生7：我想對生5的問題的基礎(chǔ)上再問一下，我們所學(xué)過的有雙漸進(jìn)線的曲線都有哪些？它們能有這樣的性質(zhì)嗎？生8：直線y=x和y軸都是y=x+2x漸近線，但是老師說過y=x-2x也有兩條對稱軸，它的對稱軸是什么呢？把漸進(jìn)線換成對稱軸也會(huì)有這樣的性質(zhì)嗎？生9：曲線y=x+2x的一般情形是y=ax+b+1cx+d（ac>0）.還是y=ax+b+1cx+d（ac<0）？點(diǎn)評我真的替學(xué)生們一下子能提出的這么多優(yōu)秀的問題而為他們驕傲，在探究的過程中，由于學(xué)生提取點(diǎn)與散發(fā)點(diǎn)不同，獲得的問題當(dāng)然也不同，在民主，平等和諧的氛圍中，給學(xué)生充分的思考時(shí)間與廣闊的思維空間，通過老師組織引導(dǎo)，學(xué)生小組互動(dòng)，多角度地進(jìn)行挖掘，這更加能夠讓學(xué)生的思維更加開闊和靈活，真的是“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”?。。?）探究活動(dòng)二師：同學(xué)們提出了非常優(yōu)秀的問題，問題主要聚焦在從特殊推廣到一般情況，和類比推廣到其他有雙漸進(jìn)線的曲線這樣的問題上.但是在解決這兩個(gè)問題前，首先要弄清楚同學(xué)們問題中涉及的四、結(jié)束語數(shù)學(xué)探究課是一種新型的教學(xué)模式，對教學(xué)問題的自主探究，對課題材料的取舍的探究是當(dāng)前教師面臨的新課題，探究性學(xué)習(xí)并不只是在課外展開，更不是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的否定，利用正常的教學(xué)內(nèi)容，從課堂教學(xué)中和課本教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)有廣度和深度的片段是探究性教學(xué)的一個(gè)重要途徑.最后，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)以及與日常教學(xué)相結(jié)合的原則，注重的是探究過程與情感的體驗(yàn).也許有些探究結(jié)果在將來的高考中派不上用場，但是學(xué)生的這種探究意識、探究欲望以及對成功的體驗(yàn)應(yīng)該是最大的收獲