xxx公司文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度《西學(xué)東漸》說(shuō)課稿七臺(tái)河市高級(jí)中學(xué)歷史組張興義各位評(píng)委、各位老師大家好：我是來(lái)自于黑龍江省七臺(tái)河市高級(jí)中學(xué)的張興義，我說(shuō)課的題目是《西學(xué)東漸》。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教學(xué)理念1、課標(biāo)要求了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中所起的作用。2、本課設(shè)計(jì)理念：如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們走進(jìn)歷史，體會(huì)歷史，感悟歷史，進(jìn)而達(dá)到對(duì)歷史深層次思考？這是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的著眼點(diǎn)。針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容，我主要從創(chuàng)設(shè)多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，進(jìn)而把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。二、教材分析：1、教材地位與作用本課是（岳麓版）歷史必修Ⅲ第五單元“近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想”的第一課內(nèi)容，前四個(gè)單元為本課的學(xué)習(xí)提供了很好的情景鋪墊。在掌握并理解本課的基礎(chǔ)上才能對(duì)下一課“新文化運(yùn)動(dòng)”中“思想文化層面”的思想解放運(yùn)動(dòng)有更好的把握。因此，本課起到一種承上啟下的引領(lǐng)作用，有助于學(xué)生了解轉(zhuǎn)型期中國(guó)文明的初步走向，在必修Ⅲ模塊中占有相對(duì)重要的地位。2、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)：本課的授課對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一政治史和經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生都已知道了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后至19世紀(jì)九十年代末的相關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)狀況，并且在平時(shí)的生活中，通過(guò)影視、雜志等媒介對(duì)課文中的歷史人物、歷史事件較為熟悉，具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、歸納概括和綜合的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解向西方學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索漸進(jìn)的過(guò)程。本課使用教法：講述法、圖片視頻展示法、資料分析法、問(wèn)題設(shè)計(jì)法、討論法、比較分析法、角色飾演法三、教學(xué)目標(biāo)（依據(jù)課標(biāo)要求確定目標(biāo)如下）知識(shí)與能力：了解“開(kāi)眼看世界”的代表人物（林則徐、魏源等）及其主要思想觀點(diǎn)；認(rèn)識(shí)洋務(wù)派及其思想主張；掌握維新思想代表人物的基本主張；理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的艱難漸進(jìn)的思想歷程。過(guò)程與方法1、提供有關(guān)視頻、圖片、文字資料引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，設(shè)疑引思，使學(xué)生學(xué)會(huì)提取有效信息，做到論從史出2、創(chuàng)設(shè)具有探究性的問(wèn)題情景，組織學(xué)生以編排歷史劇的形式進(jìn)行角色扮演、開(kāi)展課堂辯論，形成互動(dòng)的課堂氛圍。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)新思想的代表人物敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、放眼世界、探索救國(guó)之路的愛(ài)國(guó)精神與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)與全球意識(shí)，以適應(yīng)全球化的時(shí)代發(fā)展潮流。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》）1、從開(kāi)眼看世界到維新思想的變化歷程。（教學(xué)重點(diǎn)）2、評(píng)價(jià)洋務(wù)思想，認(rèn)識(shí)維新思想對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展所起的作用（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)手段：采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學(xué)［課時(shí)安排］一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課向?qū)W生展示幾樣國(guó)外品牌商品（實(shí)物）如：阿迪達(dá)斯背包、可口可樂(lè)飲料、諾基亞手機(jī)等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出商品所在國(guó)家。由此提出問(wèn)題：在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，一直以來(lái)都是外國(guó)人向我們中國(guó)學(xué)習(xí)，可是為什么到了近代，先進(jìn)的中國(guó)人卻要向西方學(xué)習(xí)，又經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程和發(fā)展趨勢(shì)？

設(shè)計(jì)依據(jù)：以學(xué)生身邊熟悉的事物作為切入點(diǎn)，容易引起學(xué)生的共鳴。使導(dǎo)課更加直觀簡(jiǎn)練、激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）講授新課首先出示一段有關(guān)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的視頻資料，并要求學(xué)習(xí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)要概括《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》前后中國(guó)內(nèi)外時(shí)局如何？設(shè)計(jì)依據(jù)：有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，回顧必修一和必修二的內(nèi)容，使學(xué)生了解政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史之間的內(nèi)在關(guān)系。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上再設(shè)置一情景題：假如你是當(dāng)時(shí)的一位愛(ài)國(guó)人士，面對(duì)民族危亡，你將采取何種方式拯救國(guó)家？設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生充當(dāng)歷史人物角色，感悟歷史，走進(jìn)歷史。培養(yǎng)學(xué)生掌握論從史出的觀點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。整體把握教材：讓學(xué)生快速瀏覽教材，了解近代前期先進(jìn)的中國(guó)人是如何探索救國(guó)之路的？組織學(xué)生以小組研討的方式概括本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)及主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生整體把握教材，在學(xué)習(xí)本課前做到胸有成竹，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題的能力。師生互動(dòng)：學(xué)生展示研究成果，分別概括近代前期三個(gè)派別探索救國(guó)之路的歷程，小組之間補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。最后教師總結(jié)和講評(píng)并在總結(jié)的同時(shí)進(jìn)一步增加圖片、影視材料等直觀教學(xué)資料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解并掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求，以分組討論的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主以及合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，積極參與到課堂當(dāng)中。再加上這些內(nèi)容都是課本基礎(chǔ)知識(shí)，主要是歸納比較，學(xué)生完全能自行完成。這樣做也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。課堂探究環(huán)節(jié)：（一）、開(kāi)眼看世界引入資料：材料一：林則徐主張建立一支“器良、技熟、膽壯、心齊”新式水師。材料二：魏源：“不善師外夷者，外夷制之；善師四夷者，能制四夷?！薄耙闹L(zhǎng)技三：一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法?！笔紫?，引入林則徐和魏源的兩則材料，然后依據(jù)材料設(shè)計(jì)提出相關(guān)的問(wèn)題。①林則徐和魏源關(guān)注的焦點(diǎn)（共同點(diǎn)）是什么？

②魏源思想突出的特點(diǎn)是什么（“師夷”與“制夷”的關(guān)系）應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)要求學(xué)生以小組討論方式來(lái)完成這些問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到林則徐、魏源是近代“開(kāi)眼看世界”的主要倡導(dǎo)者；他們都主張學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的軍事技術(shù)，訓(xùn)練軍隊(duì)、抵御侵略，維護(hù)清政府統(tǒng)治；邁出“師夷長(zhǎng)技”第一步的可貴精神；理解這一步對(duì)中國(guó)思想界產(chǎn)生的重大影響──揭開(kāi)了近代中國(guó)向西方學(xué)習(xí)新的一頁(yè)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到林、魏對(duì)西方的學(xué)習(xí)還停留在學(xué)造“器物”的層面上，他們作為封建士大夫，看不到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的根本原因是腐朽落后的封建制度，也不可能認(rèn)識(shí)到挽救民族危亡的根本出路在于改變而非維護(hù)這種制度。設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析“師夷”與“制夷”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、分析歷史問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)從第一手材料中獲取信息的方法和能力；培養(yǎng)放眼世界、探索進(jìn)取的精神。、知識(shí)拓展：讓學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景和階級(jí)屬性來(lái)分析林、魏二人向西方學(xué)習(xí)存在哪些局限性（

能力提升）教師引導(dǎo)，學(xué)生回答，最后教師總結(jié)。設(shè)計(jì)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題，將歷史人物與歷史事件放在特定的歷史環(huán)境中去評(píng)價(jià)，正視歷史。（二）、體用之爭(zhēng)1、洋務(wù)思想資料引入：材料一:奕忻說(shuō)：“治國(guó)之道，在乎自強(qiáng)。而審時(shí)度勢(shì)，則自強(qiáng)以練兵為要，練兵又以制器為先。”材料二:李鴻章說(shuō)：“今日當(dāng)務(wù)之急，莫若借法（引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)）以富強(qiáng)，強(qiáng)以練兵為先，富以裕商為本?！辈牧先?馮桂芬說(shuō)：“以中國(guó)之倫常名教為本，輔以諸國(guó)富強(qiáng)之術(shù)。”課件展示奕訢、李鴻章和馮桂芬的三段言論，并提出相關(guān)問(wèn)題①如何理解“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為何會(huì)出現(xiàn)這種思想②三段材料中，洋務(wù)派各提出哪些挽救時(shí)局的（自救）主張？

③請(qǐng)分析19世紀(jì)40年代到60年代，地主階級(jí)抵抗派與洋務(wù)派思想異同點(diǎn)

閱讀材料，結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容思考問(wèn)題。歸納洋務(wù)派提出的主張，“中體西用”的指導(dǎo)思想。從內(nèi)容和目的兩方面對(duì)兩代政治人物的思想認(rèn)識(shí)作比較：（繼承──都主張學(xué)習(xí)“夷之長(zhǎng)技”來(lái)維護(hù)封建專制制度；演變──40年代，“師夷”內(nèi)容局限在西方軍事技術(shù)方面，“制夷”反侵略思想是精髓。60年代，“師夷”內(nèi)容擴(kuò)展到工藝技術(shù)和學(xué)堂教育，付諸了實(shí)踐，鎮(zhèn)壓人民反抗成為當(dāng)務(wù)之急）設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)比較地主階級(jí)抵抗派思想與洋務(wù)派思想的異同，掌握比較歷史問(wèn)題的方法，分析概括比較結(jié)果，得出歷史結(jié)論；培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣2、洋務(wù)派和頑固派的論戰(zhàn)資料引入；李鴻章說(shuō)：“中國(guó)文武制度，事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬(wàn)不能及?！币源髮W(xué)士倭仁為首的頑固派說(shuō)“立國(guó)之道，尚禮義不尚權(quán)謀，根本之圖，在人心不在技藝?！敝鲝垺耙灾倚艦榧纂?，禮義為干櫓”，抵抗外侮。引入李鴻章和頑固派大學(xué)士倭仁的兩則材料，并圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論。①頑固派和洋務(wù)派所持觀點(diǎn)有何異同？

②“中體西用”思想的本質(zhì)是什么？

根據(jù)材料與課文相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生概括回答，歸納出洋務(wù)派和頑固派的主張及其異同。深刻理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)真正開(kāi)啟了中國(guó)近代化的進(jìn)程及其沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“自強(qiáng)”的原因。設(shè)計(jì)依據(jù)：抓住事物的共性和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力3、早期維新派與洋務(wù)派關(guān)系多媒體課件展示：出示兩則材料，提出問(wèn)題：馮桂芬的思想與鄭觀應(yīng)的思想有何不同？

通過(guò)分析導(dǎo)出：洋務(wù)思想的局限性——器物層面的學(xué)習(xí)——導(dǎo)致后來(lái)中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗。早期維新派轉(zhuǎn)向：提出改良政治、實(shí)行君主立憲制度的要求。設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)兩派思想的對(duì)比，使學(xué)生掌握歷史比較分析法來(lái)正確認(rèn)識(shí)歷史，了解中國(guó)近代思想發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到階級(jí)屬性在一定程度上影響社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。（三）、維新思潮學(xué)生閱讀課文，分組合作，歸納維新派觀點(diǎn)及作用；搜集相關(guān)資料，根據(jù)老師設(shè)定的特定情境（時(shí)間、地點(diǎn)、人物：維新派康有為、梁?jiǎn)⒊皖B固派李鴻章、榮祿）制作論戰(zhàn)內(nèi)容對(duì)照表，編排辯論歷史劇，課堂上開(kāi)展大辯論。認(rèn)識(shí)到論戰(zhàn)是資本主義思想與封建主義思想的正面交鋒，具有思想解放意義，認(rèn)識(shí)中國(guó)近代向西方學(xué)習(xí)的思想是從學(xué)造器物到仿行制度，先學(xué)習(xí)實(shí)用科技后學(xué)習(xí)社會(huì)政治學(xué)說(shuō)。設(shè)計(jì)依據(jù)：培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉組織策劃能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛；培養(yǎng)比較歷史的能力知識(shí)延伸與探究：根據(jù)時(shí)代背景和階級(jí)屬性分析維新思想特點(diǎn)的成因資產(chǎn)階級(jí)本身的特點(diǎn)

學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)必修一和必修二相關(guān)內(nèi)容分析總結(jié)得出結(jié)論。設(shè)計(jì)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力，結(jié)合時(shí)代背景和階級(jí)屬性分析歷史問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歷史規(guī)律、運(yùn)用歷史規(guī)律以史為鑒的能力三、練習(xí)鞏固師生共同梳理本課知識(shí)，完成如下表格代表人物思想主張實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)林、魏師夷長(zhǎng)技以制夷無(wú)學(xué)習(xí)西方軍事技術(shù)洋務(wù)派中體西用洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方器物、技術(shù)維新派君主立憲戊戌變法學(xué)習(xí)西方政治制度課堂小結(jié)：（學(xué)生總結(jié)）設(shè)計(jì)依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：抵抗派:林則徐魏源師夷長(zhǎng)技以制夷學(xué)軍事技術(shù)地主階級(jí)洋務(wù)派：中體西用洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)造器物資產(chǎn)階級(jí)：維新派：君主立憲戊戌變法政治制度設(shè)計(jì)依據(jù)：既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體，又突出了西學(xué)東漸的漸進(jìn)過(guò)程，便于學(xué)生從整體上把握本課的知識(shí)線索五、布置作業(yè)學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，你最欣賞的是哪位歷史人物為什么請(qǐng)闡述你的理由要求學(xué)生課后寫(xiě)出小論文。六、教學(xué)反思這節(jié)課我也增加了分組討論的小活動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)課更加能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念?；顒?dòng)課上學(xué)生由過(guò)去課堂上的“配角”變成了“主角”，學(xué)習(xí)方式由過(guò)去的被動(dòng)接受變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自我展示。對(duì)學(xué)生的能力也提出了更高的要求，包括查找整理資料的能力，