小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略和方法的現(xiàn)狀分析黃岡市教科院蔣輝明2013-12-6小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀課程的建設(shè)開課的情況師資的配置教學(xué)的效果問題的延伸考試的改革課程和課改的任務(wù)要求《全日制義務(wù)教育普通初（高）級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《英語課程標準》）指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也強調(diào)：“必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略?！笨梢哉f，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，是現(xiàn)代教學(xué)方式的重要特征，是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?！敖虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，帶給學(xué)生的收獲遠不是今天所能顯現(xiàn)出來的，它對學(xué)生的終身發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。策略一：培養(yǎng)認知策略，開啟記憶的寶庫。

認知策略是指學(xué)生為了完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。其主要作用是優(yōu)化人的認知過程，即認識事物、理解事物的過程。

1．了解記憶規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。背誦、記憶外語單詞短語是每一個外語學(xué)習(xí)者都會遇到的問題。小學(xué)生初學(xué)英語，記憶沒有竅門，感到很枯燥，效果也差。因此，讓學(xué)生了解一些有關(guān)記憶的知識對外語學(xué)習(xí)是很重要的。心理學(xué)家根據(jù)記憶保持的狀態(tài)和時間長短把記憶系統(tǒng)分成三個階段：（1）感覺存儲階段（sensorystorage）；（2）短時記憶階段（shorttermmemory）；（3）長時記憶階段（long-termmemory）。三種記憶的關(guān)系如下：

可見，在記憶的過程中，大腦經(jīng)刺激后，留下“感覺存儲”，但是如不及時復(fù)習(xí)，“感覺存儲”就會立即消退，如能及時復(fù)習(xí)，就會形成“短時記憶”。同樣，“短時記憶”如能及時復(fù)習(xí)，就可形成“長時記憶”，否則，也會遺忘消失。因此，及時復(fù)習(xí)在外語學(xué)習(xí)中是非常重要的。2．善于聯(lián)系，歸納，科學(xué)記憶。在詞語與詞語、詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想。根據(jù)心理語言學(xué)，互有聯(lián)系的感覺信息是儲存在一起的。回憶意象中的一個項目會連帶回憶出同一意象中的其他項目。例如，學(xué)了father就會很容易聯(lián)想起mother—uncle—aunt。學(xué)了“happy”自然想到的樣子。學(xué)習(xí)了一些短語，如：beautifullonghair/bigbrighteyes/smallroundface，學(xué)生對記憶形容詞的順序有些迷惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。原來形容詞分為評述性的，如beautiful，寫實性的，如long。評述性的在前，寫實性的在后。寫實性的形容詞又大致按以下順序排列：大?。╯ize）、形狀（shape）、年齡（age）、顏色（colour）、產(chǎn)地（origin）、材料（material），為了便于記憶，有的學(xué)生將其英文字頭夸張地縮寫成類似E-mail地址：Ssa＠com！這種聯(lián)想和歸納，對小學(xué)生來說，既有趣又能提高記憶效率，鞏固記憶效果。3．多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。心理學(xué)對記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺信息的主要渠道有4個：視覺、聽覺、動覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，新信息就越容易儲存在長期記憶中。由此看出多渠道輸入的學(xué)習(xí)比單渠道輸入的學(xué)習(xí)效率要高。因此，讀、看、聽、寫并用是最有成效的學(xué)習(xí)方式。

了解了有關(guān)認知策略的，就要以多種活潑的形式激發(fā)學(xué)生運用認知策略的動機。例如，開展“記憶方法比賽”，比誰的方法多、效果好。在激烈的“大腦風(fēng)暴”和熱烈的討論中，“晨讀—晚背—小組賽”的單詞記憶法，“聽、寫、讀、背、演”的段落記憶模式應(yīng)運而生。用學(xué)到的知識，創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。一個小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)計劃及階段反思1．復(fù)習(xí)：（1）完成鞏固已學(xué)知識的必要的練習(xí)題。（2）聽課文錄音，跟讀模仿—熟讀—背誦—自己反串對話中不同人物表演。（3）依照課文，編排設(shè)計新對話，為與同學(xué)合作做準備。（4）試著在當(dāng)天的日記里，用上所學(xué)的詞句。例如：今天Wehave_____newfriendsinourclass．Oneis_____.Andtheotheris_____．Theycomefrom_____...(5)生活中主動運用所學(xué)知識。

2．預(yù)習(xí)：（1）聽下一課錄音（先不看書），了解自己能聽懂什么。（2）打開書閱讀，圈出生詞及不理解的句子，并對照錄音確定生詞讀音。（3）根據(jù)上下文猜測生詞、生句的意思。如有必要試著查字典，確定詞義。將沒有把握的詞句做出標記，第二天請教老師或同學(xué)。（4）試著對新課文提出幾個問題。

3．階段反思：每周末自己總結(jié)本周學(xué)過的單詞、短語、句式功能、語法項目，檢查自己是否完成既定學(xué)習(xí)目標，評價自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、課上表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等。查漏補缺，及時調(diào)整，為下一階段學(xué)習(xí)作好準備。以人為本是新課程的重要理念，這很大程度上要靠發(fā)揮學(xué)生的主體性來實現(xiàn)。因此，我們注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、認識自己，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。從“安排好自己的事，做一個善于謀劃的人”做起，不斷分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)能力。需要指出的是，學(xué)生一旦具備初步的自主學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)的模式也要相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需要。例如，我們已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生形成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么教師就要很好地利用預(yù)習(xí)成果，課堂上引導(dǎo)學(xué)生對課文材料進行深入討論或發(fā)散思維訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言運用能力。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們盡最大可能，幫助學(xué)生展示他們的預(yù)習(xí)成果，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，努力形成一種人人愛學(xué)、個個會學(xué)英語的氛圍。這樣，課堂上大部分的時間可以用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用語言的能力上。英語教學(xué)必然會呈現(xiàn)出“收獲并快樂著”的喜人景象。外語學(xué)習(xí)的各種技能是相輔相成的。過去曾有人片面強調(diào)“輸入”，認為輸入到一定量，自然會有輸出。最新研究表明，外語如果只學(xué)不用，如果沒有學(xué)習(xí)者主動創(chuàng)造機會運用英語，是很難收到理想效果的。

在課堂交際活動中，小學(xué)生常會遇到這樣的問題──有些詞不會說。當(dāng)然，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)補充一些內(nèi)容。然而小學(xué)生思維的活躍程度遠遠超出成人的想象，一節(jié)課補充過多“計劃外”知識，必然偏離本課教學(xué)重點，影響目標達成，況且學(xué)生也接受不了。因此，為了不影響交際活動，可以用必要的漢語暫時代替英語，完成表達任務(wù)，目的就是不受詞匯障礙，創(chuàng)造更多的交際機會。策略四：掌握資源策略，遨游信息海洋。

資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體來運用英語的策略。小學(xué)生善于利用學(xué)習(xí)資源，就如同找到了活水的源頭，從中源源不斷地汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)效益會呈跨越式增長，學(xué)生總會有喜出望外的收獲，通過英語渠道發(fā)現(xiàn)外面的世界很精彩。如果僅僅囿于教材的狹小范圍，師生不愿也不敢越雷池半步。長此以往，英語教學(xué)有可能會失之枯燥，學(xué)生只能做“井底之蛙”。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開拓學(xué)習(xí)資源，除了課本以外，還引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種資源學(xué)習(xí)英語。例如，電視、廣播、動畫片、報刊、生活中的各種標志等。豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生盡情遨游在英語的海洋。自由地選擇、自主地學(xué)習(xí)無疑為語言學(xué)習(xí)注入了活力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，擴充了詞匯量，提高了聽說能力，開闊了視野，提高了審美情趣，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和語言運用能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法------要把握簡單原則

小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法要從簡單的開始，有的學(xué)生一開始想大量閱讀英語，就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還是這樣……到了后面已不知所云了。閱讀變得異常艱難和單調(diào)，體會不到有任何收獲，你想想看，如果小學(xué)生讀英語時變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，那就會變成個苦差事，自然沒有一點樂趣而言了。因此有的孩子不能堅持下去，想到了灰心放棄。我們在學(xué)習(xí)小學(xué)英語時，也不能違背"循序漸進"的常理。還是要從最簡單的開始。學(xué)習(xí)、使用英語都要遵守簡單原則。

學(xué)習(xí)方法------要有量的原則

小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法也要注意量的原則。我們學(xué)習(xí)英文，精讀、精聽、精說有余，但泛讀、泛聽遠遠不夠，沒有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍？因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時要在注重"精"的同時，必須更加注重"泛"。比如學(xué)習(xí)英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀英語。若要學(xué)習(xí)聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學(xué)習(xí)英語口語，那就盡量多說英文。當(dāng)然學(xué)習(xí)英語不能太急于求成，因為只有有了"量"，才能有"質(zhì)"的飛躍。量的積累是必須的，而對于小學(xué)生來說量更是基礎(chǔ)，更為重要。學(xué)習(xí)方法------要掌握重復(fù)原則

英語有句諺語"Repetitionisthemotherofskills（重復(fù)是技能之母）"。你可以回憶一下你學(xué)習(xí)任何一種技能的過程。任何技能的獲得，當(dāng)然包括英語這項語言技能，均來自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便一定會有進步。因此，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法的運用上也不能離開重復(fù)原則。比如，