《蒹葭》學(xué)習(xí)授課反思《蒹葭》學(xué)習(xí)授課反思3/3《蒹葭》學(xué)習(xí)授課反思《蒹葭》授課反思小街中學(xué)李海艷一、教材解析《蒹葭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元朗誦欣賞的一首愛(ài)情詩(shī)。朗誦賞析，在昨年中考前屬于背誦默寫的范圍，自昨年中考改革以來(lái)不但屬于背誦默寫的范圍，還列入了古詩(shī)賞析的范圍?！遁筝纭纷鳛榭紭?biāo)要求的古詩(shī)之一，更是我們授課的重點(diǎn)?！遁筝纭芬辉?shī)，采用重章疊句、屢次詠唱的章法和起興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。抒寫了主人公對(duì)意中人的敬慕之戀，以及欲見(jiàn)而不得的悲傷?！遁筝纭愤@首詩(shī)篇幅簡(jiǎn)短，卻意味深長(zhǎng)，擁有很高的審美價(jià)值和永遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力，素來(lái)備受人們的欣賞，編者還將這首詩(shī)譽(yù)為“《詩(shī)經(jīng)》中境地最美的篇章”，可見(jiàn)《蒹葭》一課的授課特別重要，它為鑒賞其他古典詩(shī)詞確定了優(yōu)異的基礎(chǔ)。二、設(shè)計(jì)理念《蒹葭》一詩(shī)場(chǎng)景模糊，境地委宛，學(xué)生要真切意會(huì)，實(shí)屬不易。因此，我將授課方案為“聽《在水一方》創(chuàng)立氣氛激趣導(dǎo)入——初讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美——研讀，感悟詩(shī)歌的境地美——品讀，感覺(jué)詩(shī)歌的感情美——拓展延伸”五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間層層深入，依照學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，試一試自主、合作、研究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，用多媒體創(chuàng)立情境，創(chuàng)立氣氛，圍繞朗誦、抓意象，研讀賞析等方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力，提高學(xué)生的審美情味。三、授課亮點(diǎn)1、這堂課，我以“讀”貫穿整個(gè)課堂。新課標(biāo)指出語(yǔ)文課要以“讀”為主線，特別是詩(shī)歌授課更應(yīng)該是以朗誦為主，不能夠作煩雜的解析，不能夠上成練習(xí)課。詩(shī)歌所表達(dá)的感情以及境地，只有經(jīng)過(guò)不斷地朗誦，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能漸漸走入詩(shī)歌的藝術(shù)之美。在授課時(shí)我采用范讀、齊讀、小組讀、個(gè)別讀、自由讀、師生合作讀、唱讀等多種朗誦方式的美讀來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、境地美、感情美。2、側(cè)重析歌的技巧與方法指，教會(huì)學(xué)生從奏、押韻、疊、重章疊唱來(lái)領(lǐng)悟歌的音美，抓意象研析歌委宛的境地美，價(jià)朗領(lǐng)悟人豐富、復(fù)、、跌宕化的感情美。3、能造性的使用教材。新指出，教不要真研教材，正確掌握教材內(nèi)容，要學(xué)會(huì)造性的使用教材。如：授課中學(xué)生領(lǐng)悟歌音美，學(xué)生打著拍聽吟唱感覺(jué)歌的聲情和律韻之美。再如：“伊人”理解，不限制于理解成戀人，將“伊人”理解成所有美好事物，如：事、理想、情、友情、自由、人仙境??散了學(xué)生的思。又如：堂結(jié)尾全班起立用美的言描述中故事，接著用生共同吟唱歌盡興的表達(dá)思想感情來(lái)束堂，學(xué)生與兩千五百年前的夏先民生感情共，使堂意猶未盡。有聽范欣畫面等都體了能造性的使用教材。4、充分多媒體的作用，小合作學(xué)研究，激學(xué)生的好奇心、求知欲。用美的《在水一方》置情境，用配置朗背景音、聽吟唱、看感覺(jué)等方式方法，造凄清、迷離的氛，學(xué)生置身其，體歌的音美、境地美、感情美。四、不足及完滿措施1、《蒹葭》一景朦，境地委宛，學(xué)生要真切會(huì)，屬不易。授課中我采用各種方法，全力造氛，可是稍僵直，再加上出于中考復(fù)考的需要，學(xué)生已學(xué)此篇，所“熟悉的地方?jīng)]有景”，學(xué)生再學(xué)此篇的情生怕已大打折扣。些也是《蒹葭》“二度”的教與學(xué)的不利因素。2、授課度大。然在授課前考初三學(xué)生加大歌的度，卻歌的音律、意象、境地、感情等都屬于授課中的點(diǎn)，在授課境地美的候了省解于，于依，留學(xué)生的思慮不，意象、境地的解析不太深入。整改措施：將音美劃分朗奏和韻腳成通析第一章的奏、押韻，來(lái)解析音美的體，把第二、三章的劃分省略，就可以出足的學(xué)生小學(xué)來(lái)充分解析意象和起的表手法，學(xué)生回答就會(huì)