畫(huà)楊桃第二課時(shí)第五單元·第13課kàoérbānhādàoshěnshì靠邊而且班里哈哈大笑倒不如審視yèsùshǎngyuèqiǎngxīhuì那頁(yè)嚴(yán)肅半晌和顏悅色搶著嘻嘻教誨復(fù)習(xí)導(dǎo)入研讀課文老師的教誨讓我終生難忘。難忘：無(wú)法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。

是誰(shuí)的教誨使作者終生不忘呢？研讀課文

有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你怎么知道的？研讀課文讀第2——16自然段，想一想：“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？說(shuō)明什么？因?yàn)樗麄冋J(rèn)為作者畫(huà)得根本不像楊桃。說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉，犯了錯(cuò)誤。研讀課文“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”這兩句話一句末尾用了問(wèn)號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？表示出的情感程度相同嗎？反問(wèn)句表達(dá)意思一樣，情感程度相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。嘲諷、譏笑研讀課文“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確?！袄蠋煛甭?tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？研讀課文“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理?！袄蠋煛睂徱暳酥螅瑸槭裁礇](méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？研讀課文老師變得嚴(yán)肅起來(lái)，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”，而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？研讀課文半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些研讀課文讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是請(qǐng)他們輪流坐到“我”的座位上，目的何在呢？研讀課文“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！蓖瑢W(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。省略號(hào)都表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，三處省略號(hào)淋漓盡致地刻畫(huà)了“有的同學(xué)”知道自己的錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。研讀課文老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！盇.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？B.舉例子說(shuō)說(shuō)什么叫角度不同，樣子不一。C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？想一想說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子?？偨Y(jié)全文

我們?cè)谧鍪禄蚩磫?wèn)題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。如果我們每個(gè)人都能這樣做，就能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。總結(jié)全文“我”：認(rèn)真作畫(huà)同學(xué)們：嘲笑老師：耐心教導(dǎo)老師的教誨：終生難忘畫(huà)楊桃

實(shí)事求是多角度看問(wèn)題課外拓展有一天，四個(gè)盲人坐在樹(shù)下乘涼。有個(gè)人牽著大象走過(guò)來(lái)，大聲喊著：“象來(lái)了，請(qǐng)讓開(kāi)一點(diǎn)兒！”一個(gè)盲人說(shuō):“象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！”另外三個(gè)盲人也說(shuō)：“對(duì)，摸一摸就知道象是什么樣了?！睜肯蟮娜税严笏┰跇?shù)上，他們就去摸。一個(gè)盲人摸著了象的身子，就說(shuō)：“我知道了，象原來(lái)像一堵墻。”一個(gè)盲人摸著了象的牙齒，就說(shuō)：“象跟又圓又光滑的棍子一樣?！钡谌齻€(gè)盲人摸著了象的腿，就說(shuō)：“你們倆說(shuō)得都不對(duì)，象跟柱子差不多。”最后一個(gè)盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來(lái)：“你們都錯(cuò)了！象跟繩子一個(gè)樣！”盲人摸象課外拓展四個(gè)盲人你爭(zhēng)我吵，都說(shuō)自己對(duì)，誰(shuí)也不服誰(shuí)。牽象的人對(duì)他們說(shuō)：“你們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)。你們每個(gè)人只摸到了象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子呢？”課外拓展橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！K軾《題西林壁》山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》莫道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西。——蘇軾《浣溪沙》國(guó)學(xué)誦讀檢測(cè)鞏固一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

túshū

kèběnbǎifànɡ（）

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zuòwèiqiǎnɡxiānjiāoɡěi（）（）

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圖書(shū)課本搶先交給座位擺放檢測(cè)鞏固二、我會(huì)選嚴(yán)肅嚴(yán)格嚴(yán)厲1.老師對(duì)我們要求很(

)。2.老師(

)地對(duì)我說(shuō)：“要珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)。”3.老師(

)地批評(píng)了我一頓。嚴(yán)格嚴(yán)肅嚴(yán)厲檢測(cè)鞏固三、照樣子、寫(xiě)詞語(yǔ)例：認(rèn)認(rèn)真真(AABB