個體動機對數(shù)字鴻溝的調(diào)節(jié)——基于大學生付費閱讀數(shù)據(jù)的實證研究個人動機對數(shù)字鴻溝的調(diào)節(jié)——基于大學生對付費閱讀的實證研究摘要知識被認為是獲取經(jīng)濟效益的必要元素，信息化社會更是如此，信息傳播中的“數(shù)字鴻溝”，會加劇經(jīng)濟上的貧富分化。本文采用當代大學生對付費閱讀調(diào)研數(shù)據(jù)，借助調(diào)節(jié)效應模型，采用多元階層回歸分析方法驗證動機對數(shù)字鴻溝的影響。具體來看，采用認知卷入度，情感卷入度，行為卷入度三個動機指標，在動機條件模型框架下研究動機與社會經(jīng)濟地位在知溝形成過程中的交互作用。研究結(jié)果表明，對于社會經(jīng)濟地位比較低的群體而言，當情感卷入度，行為卷入度和認知卷入度較高時，可以從媒介使用中獲取更多的知識，從而縮小由于社會經(jīng)濟地位差異導致的知溝。部分動機指標可以縮小因為社會經(jīng)濟地位造成的知識獲取的差異，這就從個體動機和社會經(jīng)濟地位角度，提供了對數(shù)字鴻溝現(xiàn)象產(chǎn)生機制的一種跨層次解釋。該研究豐富和擴展了數(shù)字鴻溝的理論框架，擴寬了其視野，并對知識的傳播具有積極的意義，對國家的良性發(fā)展也有重要的指導意義。關鍵詞：個體動機；數(shù)字鴻溝；調(diào)節(jié)機制；社會經(jīng)濟地位個體動機對數(shù)字鴻溝的調(diào)節(jié)——基于大學生付費閱讀數(shù)據(jù)的實證研究AbstractKnowledgeisconsideredasanecessaryelementtoobtaineconomicbenefits,especiallyintheinformationsociety.The"digitaldivide"ininformationdisseminationwillaggravatetheeconomicpolarizationbetweentherichandthepoor.Thisisadangeroussignalforanycountryorregion.Atpresent,thetrendof"digitaldivide"isexpandinginmanyaspects.Inthispaper,weusethesurveydataofcontemporarycollegestudent,withthehelpofmoderatingeffectmodel,andusemultilevelregressionanalysistoverifytheimpactofmotivationonthedigitaldivide.Specifically,theinteractionbetweenmotivationandsocioeconomicstatusintheformationofknowledgegapisstudiedundertheframeworkofmotivationconditionmodelbyusingthreemotivationindicators:cognitiveinvolvement,emotionalinvolvementandbehavioralinvolvement.Theresultsshowthatforgroupswithlowsocialandeconomicstatus,whenemotionalinvolvementandbehavioralinvolvementarehigh,moreknowledgecanbeacquiredfrommediause,thusnarrowingtheknowledgegapcausedbydifferencesinsocialandeconomicstatus.Somemotivationindicatorscanreducethedifferenceofknowledgeacquisitioncausedbysocialandeconomicstatus,whichprovidesacross-levelexplanationofthemechanismofthedigitaldividephenomenonfromtheperspectiveofindividualmotivationandsocialandeconomicstatus.Thisresearchenrichesandexpandsthetheoreticalframeworkofthedigitaldivide,broadensitshorizons,andhasapositivesignificanceforthedisseminationofknowledge,andalsohasanimportantguidingsignificanceforthehealthydevelopmentofthecountry.Keywords：Individualmotivation；Digitalgap；Adjustmentmechanism；Socioeconomicstatus個體動機對數(shù)字鴻溝的調(diào)節(jié)——基于大學生付費閱讀數(shù)據(jù)的實證研究目錄1引言 11.1研究的背景和意義 11.2研究的目的 12文獻綜述 32.1國外的研究現(xiàn)狀 32.1.1宏觀層面 32.1.2微觀層面 42.1.3跨層次研究 42.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀 43.研究假設的提出 63.1研究模型的選擇 63.2研究假設 64研究對象和方案設計 94.1研究對象 94.2研究方法 94.3變量測量 94.3.1控制變量 94.3.2因變量 94.3.3自變量 94.3.4調(diào)節(jié)變量 95.數(shù)據(jù)結(jié)果分析 115.1數(shù)據(jù)結(jié)果分析 115.2實證數(shù)據(jù)結(jié)果分析 116研究結(jié)果 167結(jié)語 17參考文獻 18附錄 20致謝 23④趙奉軍.“知溝理論”審視下貴州民族地區(qū)媒體使用效果分析[J].貴州民族大學大學學報，2014：115-119.在宏觀層面對知溝假說的研究過程中，針對知溝假說中的影響因素的探討也是學者們的主要研究方向。明尼蘇達研究團體(1975)發(fā)現(xiàn)信息媒介的本質(zhì)、群體社區(qū)的多元性程度以及信息媒介報道的方式，對知溝現(xiàn)象的產(chǎn)生具有很大的作用。Eveland等人（2000）認為，知溝現(xiàn)象的產(chǎn)生與受眾的受教育程度、媒體使用頻率有關[10]。在宏觀層面上對知溝現(xiàn)象進行探究中，將人們看成一個群體，卻忽略了那個人在發(fā)展過程中的特質(zhì)，個體動力等因素。不過，知溝理論雖然還不完善，但是從宏觀層面上來看，社會經(jīng)濟地位的差異確實影響了知溝現(xiàn)象的產(chǎn)生。2.1.2微觀層面在以往的研究過程中學者們并沒有意識到，受眾的個體動機對知識獲取程度的影響，在以后的研究中，學者們從微觀的角度上對“知溝”進行研究分析。1976年，Ettema&Kline指出，當大眾媒介加快對信息的發(fā)布時，想要接收信息的受眾比不想要接受信息的受眾，可以更快地接收新事物，獲得更多的知識。有學者發(fā)現(xiàn)，此時“知溝”呈現(xiàn)縮小的趨勢。此時對于知溝假說的研究方向由社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成對受眾的主觀能動性，動機，年齡等等。但是由于當時社會經(jīng)濟地位較低的群體對信息的需求不高，因此社會經(jīng)濟地位較低的群體對信息獲取的動機非常小，Ettema等人沒有看到社會經(jīng)濟地位差異而導致的社會后果，而且，受眾的喜好，個體動機還有需求上確實受社會經(jīng)濟地位的影響[11]。2.1.3跨層次研究在Ettema之后的研究中，更多的研究者試圖將微觀層面以及宏觀層面相結(jié)合對知溝假說進行進一步的研究。Gaziano(1997)提出，知溝假說研究過程中應該把社會結(jié)構(gòu)以及個人層面的動機因素相結(jié)合，把大眾媒介的報道方式以及報道量與受眾對媒介的使用情況相結(jié)合。這樣更能容易觀察和分析受眾對知識變化的影響因素和途徑，同時研究結(jié)果也更具有可信性[12]。PanZhongdang(1991)也提出了同樣的理論，主張系統(tǒng)的建立起集體層次和個人層次上個自變量的聯(lián)系，以科學的研究知溝理論。[①①黃艷.我國城鄉(xiāng)信息溝的原因及對策分析[J].世界熱帶農(nóng)業(yè)息，2012：5-8.②劉日升，楊振利.國外用戶電子閱讀需求與行為研究綜述[J].情報資料工作，2012:30-31.③徐彬.電子閱讀新選擇[J].軟件，2000：40-43.在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，人們的知識水平受到個體動機、受教育程度等因素共同影響的。這類研究者將宏觀角度與微觀角度相結(jié)合，更加科學的研究知溝理論形成的原因，揭示了人們知識差異的復雜性。2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀與國外的研究成果相比而言，國內(nèi)對知溝理論的研究，有成果的比較少，應用領域相對來說較窄，主要集中在網(wǎng)絡傳播以及農(nóng)村教育這兩方面。對于縮小“知溝”的研究方面，許多學者呈著急的狀態(tài)，認為在新媒體領域快速發(fā)展的信息社會中，會造成“老溝”未平，又填“新溝”的狀態(tài)。黃艾華在《網(wǎng)絡傳播加劇知識溝擴散》中指出：“網(wǎng)絡自身沒有擴大或者縮小知識溝的傾向，但是由于很多外在因素的影響下，快速、高效、便捷的媒體將傳統(tǒng)的媒介影響下促使知溝的差距增大?！标P于知溝理論的研究，我國本土化的問題是我國現(xiàn)在針對知溝理論研究的缺陷。《東南傳播》發(fā)表了《淺議我國知溝現(xiàn)狀及對策》，張國良、丁未的《中國大眾傳播媒介與“知溝”現(xiàn)象初探》等文章在我國知溝理論的研究中做出了巨大的努力，但是還是沒有研究出中國特色的“知溝”問題的所在。雖然經(jīng)歷了四十多年的實證研究和理論思考，知溝理論的研究和應用不斷得到修改和完善，知溝理論的真正癥結(jié)所在仍值得研究者去探究和思考。3.研究假設的提出3.1研究模型的選擇在高速發(fā)展的信息化社會，“數(shù)字鴻溝”已不僅僅是傳播領域的不平等問題,信息獲取上的差距最終造成的是財富、利益、權力的分化,甚至可能危及整個社會的民主與發(fā)展,“數(shù)字鴻溝”的研究已經(jīng)成為學者們關注的焦點。其中最受關注的是社會經(jīng)濟水平對“知溝”的產(chǎn)生起決定性的作用，個體動機還是其他因素，并且關注社會經(jīng)濟地位與個體動機對知識水平差異影響中的關系。研究表明，個體動機會對社會地位水平而造成的知識水平的差異進行改善，但兩者之間的關系還未證實。在解釋動機和社會經(jīng)濟地位對知溝的影響機制時，有三種不同取向：1.認為動機因素是第二位的，是受社會經(jīng)濟地位影響的一項中介因素，并強調(diào)社會經(jīng)濟地位對動機的決定作用（代表模型有缺陷模型和因果關系模型）；2.認為社會經(jīng)濟地位和動機在媒體信息獲取過程中是相互獨立且競爭的解釋因素（代表模型有差異模型和競爭解釋模型）；3.認為動機影響了社會經(jīng)濟地位和知識獲取速度之間的關系，即將動機作為一個調(diào)節(jié)變量來考察，在驗證中更多考慮社會經(jīng)濟地位和個體動機之間的交互關系，而不是社會經(jīng)濟地位對動機的決定作用。（代表模型有動機條件模型）[18]。從后續(xù)的研究可以看出，動機條件模型最受研究者所關注，并得到支持。[①董晨宇①董晨宇.媒體、知識與社會平等——知識社會學視角中的知溝假說研究[D].北京：中國人民大學新聞學院博士論文，2014.②Shim，M.ConnectingInternetusewithgapsincancerknowledge.HealthCommunication，2008：448-461.③李鳳萍，喻國明.個體動機對知溝的調(diào)節(jié)機制與效應——基于北京、合肥健康與癌癥信息調(diào)研數(shù)據(jù)的實證研究[J].北京師范大學新聞傳播學院碩士論文，2018.3.2研究假設學者從個體動機角度解讀在“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象形成的過程中提出了各種不同的動機指標，如認知卷入度，行為卷入度和情感卷入度等[15]。動機對“數(shù)字鴻溝”的影響不同，所以不同動機對知識獲取的程度也不同。在以往的研究中，研究者采用不同的動機指標，從感知害怕自己與時代脫軌，到認知需求，反映出研究者從不同維度探討“數(shù)字鴻溝”形成的過程。本研究以當代大學生付費閱讀情況的研究，來反映個體動機對“數(shù)字鴻溝”的影響。本文將選卷入度做為動機指標，探究其對“數(shù)字鴻溝”的影響。卷入度影響著人們?nèi)绾螐母鱾€渠道獲得的信息，并影響著那一部分信息被儲存下來形成相關的知識。卷入度進一步可以分為三個維度:1.認知維度:對于事物的一種思維方式和認知方式;2.情感維度:對于事物心理活動的直接體現(xiàn)；3行為維度:對事物相關行為反應[①Chaffee，S.H.&Roser，C①Chaffee，S.H.&Roser，C.Involvementandtheconsistencyofknowledge，attitudes，andbehaviors.CommunicationResearch，1986，（3）：379-399.②Gaziano，C.Forecast2000:wideningknowledgegaps.JournalismandMassCommunication，1997，（2）：237-264.大部分研究表明，動機對不同社會經(jīng)濟地位所導致的受教育程度的群體獲取知識的影響不同，個體動機對受教育程度較低的群體比受教育程度較高的群體影響要更明顯一些。隨著個體動機的提高，受教育程度較低的會比受教育程度較高的獲取更多的知識。于是在時代的發(fā)展下，受教育程度較低的會獲取更多的知識信息，從而縮小這種知識水平的差異[17]。在此將動機指標概念化為認知卷入度，情感卷入度，行為卷入度等幾個指標，提出如下假設：H1:在教育和認知卷入度之間存在交互作用,具體表現(xiàn)為隨著認知卷入度的提高,教育程度低的群體將比教育程度高的群體從媒體使用中使用付費平臺獲得更多優(yōu)質(zhì)的知識,從而縮小了基于教育程度差異的知識水平差異。H2:在教育和情感卷入度之間存在交互作用，具體表現(xiàn)為隨著情感卷入度的提高，教育程度較低的群體將比較受教育程度較高的群體從媒體使用中使用付費平臺獲取更多優(yōu)質(zhì)的知識，從而縮小了基于受教育程度影響的“數(shù)字鴻溝”。H3:在教育和行為卷入度之間存在交互作用,具體表現(xiàn)為隨著行為卷入度的提高,教育程度低的群體將比教育程度高的群體從媒體使用中使用付費工具獲得更多優(yōu)質(zhì)的知識,從而縮小了基于教育程度差異的知識水平差異。4研究對象和方案設計4.1研究對象本研究以社會新興力量為調(diào)查對象（即大學生）為研究對象，通過對大學生的調(diào)查研究，得出結(jié)論，希望對社會產(chǎn)生積極的意義。4.2研究方法本研究采用問卷調(diào)查法，以濟南大學生為樣本，選擇不同類別的學生進行問卷調(diào)查，并獲取數(shù)據(jù)進行研究。4.3變量測量4.3.1控制變量人口統(tǒng)計學能一定程度上預測媒體使用頻率和知識水平，因此本研究將性別，所學專業(yè)、生源所在地、父母最高受教育程度等變量作為控制變量。4.3.2因變量對付費閱讀的知識量。問卷中共有10個問題是關于付費閱讀的相關知識的，每題一分，最后將10個問題得分相加就是其總的對付費閱讀知識的得分。4.3.3自變量社會經(jīng)濟地位。本文將家庭平均收入情況作為社會經(jīng)濟地位的測量指標。本文認為家庭平均收入程度越高則調(diào)查對象的社會經(jīng)濟地位越高。4.3.4調(diào)節(jié)變量個體動機。動機變量包括三個指標，即認知卷入度、情感卷入度、行為卷入度。本文設置了15個問題來測量三個指標，受訪者需要在問卷設計中的五度量表（1：非常滿意，5：非常不滿意）中填寫他們對參加下述各項內(nèi)容的認可程度。其中認知卷入度所對應的問題有5個（α=0.834），分別是：“付費閱讀內(nèi)容的準確性高”“付費閱讀內(nèi)容的性價比高”“付費內(nèi)容的知識種類豐富”“付費閱讀內(nèi)容能提高個人能力”“付費內(nèi)容可以幫助自己高效利用時間”情感卷入度對應的5個問題（α=0.823），分別為：“在獲取知識的過程中，是否擔心自己與時代脫軌？”“身邊的朋友都在用付費平臺？”“付費內(nèi)容的提供者有你喜歡或感興趣的人”“付費內(nèi)容的口碑好”“付費的意愿如何”行為卷入度測量對應的5個問題（α=0.823）是：“你進行付費閱讀的頻率”“付費閱讀平臺的數(shù)量”“付費閱讀的消費”“付費閱讀花費的時間”“付費的意愿”（α=0.857）。問卷中測量情感卷入度測量的問題是。行為卷入度測量對應問題是“你使用付費閱讀的頻率？”“使用付費閱讀花費了多少？”等。認知卷入度測量對應的問題是“你是否認為付費資源的準確性更高？”“你是否認為付費資源的性價比更好？”等。取每個指標下5個問題的均值合成為新的變量。5數(shù)據(jù)結(jié)果分析5.1實證數(shù)據(jù)結(jié)果分析本研究采用問卷調(diào)查法，以濟南大學生為調(diào)查樣本，分別向濟南大學，山東師范大學，齊魯工業(yè)大學，山東女子學院在校學生進行調(diào)查，選擇不同類別的學生發(fā)放問卷，共發(fā)放372份問卷，因數(shù)據(jù)失實，剔除無效問卷7份，有效問卷365份。其中男生有132名，占比36.87%；女生有226名，占比63.13%。關于父母受教育程度，高中及高中以下的有182名，占比50.84%；專科的有54名，占比15.08%；本科的有91名，占比25.42%；研究生的有25名，占比6.98%；博士及以上的有6名，占比1.68%。關于生源所在地，省會城市的有85名，占比23.74%；直轄市的有56名，占比15.64%；非省會城市的有80名，占比22.35%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有67名，占比18.72%；農(nóng)村的有70名，占比19.55%（M=7.61,SD=1.46）。將性別、專業(yè)、生源所在地、父母最高受教育情況作為控制變量，將家庭平均收入情況、行為卷入度、認知卷入度、情感卷入度作為自變量，家庭平均收入情況*行為卷入度中心化、家庭平均收入情況*認知卷入度中心化、家庭平均收入情況*情感卷入度中心化作為交互變量對付費閱讀知識做多元階層回歸分析后結(jié)果見表1。表1顯示控制變量對付費閱讀知識的獲取無顯著影響，并不可以解釋因變量相差的0.051%（p<0.05）。在控制了人口統(tǒng)計變量和父母最高受教育程度情況等因素對付費閱讀知識的影響后，自變量可以解釋因變量總變差的0.046%（p<0.001）。其中對付費閱讀知識預測能力最強的變量是情感卷入度（β=0.533，p<0.05），其次是認知卷入度（β=0.521，p<0.001）。這意味著部分動機變量（認知卷入度和情感卷入度）對付費閱讀知識預測能力要強于家庭平均收入情況，而部分動機變量（行為卷入度）對付費閱讀知識預測能力不如家庭平均收入水平情況。具體來看各自變量對付費閱讀知識的影響情況，家庭平均收入情況能顯著預測付費閱讀知識水平，即不同家庭平均收入群體間的付費閱讀知識差異是顯著的。為了檢測基于家庭平均收入水平程度的知溝，進一步采用方差分析法進行了檢驗，結(jié)果顯示不同家庭平均收入群體間更換的知識差異顯（F=1.336,P<0.001）。當認知卷入度，情感卷入度為動機指標測量動機因素對付費閱讀知識的影響時發(fā)現(xiàn)三個因素都顯著正向預測了被試的付費知識，也就是說人們的情感卷入度，認知卷入度越高，其付費知識水平越高，而行為卷入度的高低并不能顯著預測付費知識水平差異，可見動機對付費閱讀知溝的影響因動機指標的差異有所不同。表1對付費閱讀知識的多元階層回歸分析變量模型1Β1模型2Β2模型3Β3模型4Β4組1性別0.2500.2480.2520.255專業(yè)0.0800.0790.0800.080父母最高受教育程度0.1120.1120.1130.115生源所在地0.0870.0880.0880.090組2家庭平均收入情況0.083*0.082*0.358組3情感卷入度0.231*0.533行為卷入度0.1480.333認知卷入度0.219***0.521*組4家庭收入*情感卷入度中心化0.151家庭收入*行為卷入度中心化0.098家庭收入*認知卷入度中心化0.157R2(%)0.0070.0220.0530.058F0.6191.6032.4181.938注：*表示p<0.05,**表示p<0.01，***表示p<0.001，表中的β系數(shù)為標準化回歸系數(shù)。5.2個體動機對家庭平均收入與付費知識的關系根據(jù)對“數(shù)字鴻溝”的研究，社會經(jīng)濟地位與個體動機對“數(shù)字鴻溝”有較強的交互作用。表1進一步表示，將三個卷入度與家庭平均收入水平*三個卷入度做差可得，情感卷入度之差（=0.08），認知卷入度之差（=0.062），行為卷入度之差（=0.05）之間存在較強的交互作用，其中情感卷入度對家庭平均收入差異所導致的知溝的影響要略大于認知卷入度和行為卷入度?？梢娬J知卷入度，情感卷入度，行為卷入度作為動機因素，促使著人們接觸更多的付費知識從而獲得更多的知識，于是縮小了有家庭收入水平而導致的數(shù)字鴻溝。為了進一步厘清三個動機變量對家庭收入水平群體影響程度和方向差異，畫出調(diào)節(jié)效應圖作出闡釋。5.2.3認知卷入度中心化對家庭平均收入與付費知識關系的調(diào)節(jié)效應圖1認知卷入度中心化對家庭平均收入與付費知識關系的調(diào)節(jié)效應圖圖1顯示了家庭平均收入水平與認知卷入度之間的具體交互作用方式，圖中直線的斜率越大，說明認知卷入度對基于家庭平均收入水平的知識獲取影響越大，反之不同。從圖1可以看出它顯著調(diào)節(jié)了家庭平均收入水平與付費知識之間的關系，而對不同家庭收入程度群體間付費知識差異的影響的方式不一致。對于家庭平均收入水平低的群體而言，認知卷入度越高獲取的知識越多；對于家庭平均收入水平高的群體而言，認知卷入度越高，其獲得的付費知識就越多。這樣家庭收入水平低的群體，認識到付費知識的重要性而提升了對付費知識的獲取速度；家庭收入較高的群體沒有意識到其重要性，而降低了獲取知識的速度。從整體上縮小了不同社會經(jīng)濟地位群體間的知識差異，這樣就證明了假設H1。5.2.2情感卷入度中心化對家庭平均收入與付費知識關系的調(diào)節(jié)效應圖圖2情感卷入度中心化對家庭平均收入與付費知識關系的調(diào)節(jié)效應圖圖2顯示，對于家庭收入程度較低的群體而言，情感卷入度越高，其獲取的付費知識越多；對于家庭收入程度較高的群體而言，情感卷入度越高，其獲取的付費知識越多。雖然情感卷入度能夠顯著促進人們對付費閱讀知識的獲取，但在不同家庭平均收入水平群體間獲取的速度是不同的。圖中直線的斜率越大，說明情感卷入度對基于家庭平均收入水平的知識獲取影響越大，反之不同。家庭平均收入水平低的群體因情感卷入度而提升可以加快對付費知識的獲取，從而縮小不同家庭平均收入群體間的差距，這就證明了假設H2。5.2.3行為卷入度中心化對家庭平均收入與付費知識關系的調(diào)節(jié)效應圖圖3行為卷入度中心化對家庭平均收入與付費閱讀知識關系的調(diào)節(jié)效應圖圖3顯示，對于家庭收入水平低的群體而言，行為卷入度越高，其獲取的付費知識就越多；對于家庭收入水平較高的群體而言，行為卷入度越高，其獲取的付費知識就越多。由圖2可見，行為卷入度能夠顯著影響付費知識的獲取。圖中直線的斜率越大，說明行為卷入度對基于家庭平均收入水平的知識獲取影響越大，反之不同。家庭平均收入水平低的群體因感知行為卷入度而加快對付費知識的獲取，從而縮小因家庭平均收入而影響群體間的知識差異，這就證明了H3。總之，認知卷曲度，情感卷入度和行為卷入度對家庭平均收入水平較低的群體影響比較大，該群體可以在這三個卷入度的刺激下從而過去更多的付費知識，從而縮小了兩者之間的知溝。6研究結(jié)果本文采用家庭平均收入水平，動機變量以及兩者的交互變量對付費閱讀知識進行回歸分析后發(fā)現(xiàn)，認知卷曲度，情感卷入度與行為卷入度的高低完成付費知識差距要大于因家庭平均收入水平高低而造成付費知識差異。認知卷曲度，情感卷入度，行為卷入度與家庭平均收入水平間存在顯著的交互作用，從而調(diào)節(jié)了家庭平均收入水平與付費閱讀知識過去之間的關系。具體結(jié)論可見圖4。人們對付費閱讀的認識層面不高，還沒有深入了解，從而使得他們的知識水平反而相對較低。認知卷入度、情感卷入度和行為卷入度等動機與教育程度間存在顯著的交互作用，從而調(diào)節(jié)了教育和知識獲取之間的關系，即以上三個動機指標對不同教育程度群體的知識獲取影響不同，從而使得不同教育程度群體間的數(shù)字鴻溝差異顯著，在高行為卷入群體中比題型為卷入群體低。圖4動機和家庭平均收入水平對付費知識的影響模型7結(jié)語在數(shù)字傳播的時代，隨著新媒體技術的發(fā)展，信息快速傳播的生活中，人們更愿意相信，“數(shù)字鴻溝”會隨著新媒體技術的發(fā)展而逐漸縮小?？墒抢硐肟偸桥c現(xiàn)實背道而馳，“數(shù)字鴻溝”的現(xiàn)象依然存在?！皵?shù)字鴻溝”的存在，提醒著我們要更加重視這一現(xiàn)象。本文通過對社會的新興力量進行調(diào)查數(shù)據(jù)進行研究，解釋了“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象的產(chǎn)生，從微觀層面的個體動機和宏觀層面的社會經(jīng)濟地位之間的交互作用。認知卷入度；情感卷入度；行為卷入度均對“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象成正向的影響。同時，可以通過對個體動機的調(diào)節(jié)，促進社會經(jīng)濟地位較低的人群意識到付費知識的重要性，增強接受知識的積極性，加快接受知識的能力，從而來縮小“數(shù)字鴻溝”，促使社會逐漸走向良性發(fā)展。當然本研究還存在著一些不足之處。首先，本研究是對當代大學生進行調(diào)查，缺乏具體研究中所需要的操作性概念的準確測量，由于調(diào)查問卷中針對付費知識的問題主要在于事實性問題，缺少對問題的深度性的探索，沒有辦法更加全面性的對問題進行研究。此外，本研究因調(diào)查對象比較單一，并沒有對受眾的媒體使用情況進行探究，應將受眾的媒體使用差異作為中介變量或調(diào)節(jié)變量繼續(xù)進行探究。這也是本研究中的一個不足之處，有待于未來研究去彌補。參考文獻[1]Tichenor,P.J.Donohue,G.A.&Olien,C.N.Massmediaflowanddifferentialgrowthinknowledge.PublicOpinionQuarterly.1970,(2)：159-170.[2]董晨宇.媒體、知識與社會平等——知識社會學視角中的知溝假說研究[M].北京：中國人民大學新聞學院博士論文，2014.[3]Gaziano,C.Forecast2000:wideningknowledgegaps[J].JournalismandMassCommunication,1997:237-264.[4]Ettema，J.S.&Kline，F(xiàn).G.Deficits，differencesandceilings:contingentconditionsforunderstandingknowledgega[J]p.CommunicationResearch,1977:179-202.[5]Kwak,N.Revisitingtheknowledgegaphypothesis-education，motivation,andmediause[J].CommunicationResearch,1999,(4):385-404.[6]劉海龍.大眾傳播理論——范式與流派[M].北京:中國人民大學出版社，2008：161.[7]郭志杰.“知溝”語境下對弱勢群體的關注及引導反思[J].新聞研究導刊.2016:170-171.[8]覃澤宇.信息對稱中基礎教育的“知識溝”現(xiàn)象與關系重構(gòu)[J].教育科學論壇，2019：11-13.[9]徐雪高，沈杰.農(nóng)村信息傳播中“知溝”現(xiàn)象的可能性及防范對策[J].新疆農(nóng)墾經(jīng)濟，2009：11-13.[10]趙奉軍.“知溝理論”審視下貴州民族地區(qū)媒體使用效果分析[J].貴州民族大學大學學報，2014：115-119.[11]黃艷.我國城鄉(xiāng)信息溝的原因及對策分析[J].世界熱帶農(nóng)業(yè)息，2012：5-8.[12]劉日升，楊振利.國外用戶電子閱讀需求與行為研究綜述[J].情報資料工作，2012:30-31.[13]徐彬.電子閱讀新選擇[J].軟件，2000：40-43.[14]董晨宇.媒體、知識與社會平等——知識社會學視角中的知溝假說研究[D].北京：中國人民大學新聞學院博士論文，2014.[15]Shim,M.ConnectingInternetusewithgapsincancerknowledge[J].HealthCommunication，2008：448-461.[16]Chaffee,S.H.&Roser,C.Involvementandtheconsistencyofknowledge，attitudes,andbehaviors[J].CommunicationResearch,1986,(3):379-399.[17]Gaziano,C.Forecast2000:wideningknowledgegaps[J].JournalismandMassCommunication,1997,(2):237-264.[18]李鳳萍，喻國明.個體動機對知溝的調(diào)節(jié)機制與效應——基于北京、合肥健康與癌癥信息調(diào)研數(shù)據(jù)的實證研究[J].北京師范大學新聞傳播學院碩士論文，2018.附錄調(diào)查所用的調(diào)查問卷：關于付費閱讀，你怎么看？

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最后，衷心的感謝您為本次調(diào)查所付出的時間、耐心與精力！

研究員：姜珊珊

聯(lián)系方式：1486087794@Q1、您的性別？1、男2、女Q2、您所學的專業(yè)是1.經(jīng)濟學2.文學3.理學4.工學5.其他Q3、您父母的受教育程度？1、高中及高中以下2、?？?、本科4、研究生5.博士及以上Q4、您的生源所在地？1、省會城市2.直轄市3、非省會城市4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)5、農(nóng)村Q5、您家庭的平均月收入為？（若是學生，請計算全家總收入/全家人數(shù)）1、2500以下。2.2500～35003、3500～4500以下4、4500～5500以下。5、5500及以上Q6、最早進行付費閱讀嘗試的是玄幻文學網(wǎng)站嗎？1、是。2、否Q7、最早付費閱讀主要的閱讀方式以包月或租書看為主？1、是。2、否Q8、下面哪一個平臺，不需要付費便可以使用？1.分答APP2.滬江網(wǎng)校3.書旗APP4.喜馬拉雅APPQ9、我國最大的原創(chuàng)文學網(wǎng)站是？1、中國知網(wǎng)2、起點中文網(wǎng)3、分答4、滬江網(wǎng)校Q10、知乎屬于哪種網(wǎng)站類型？1.社交化問答（論壇）2.功能性網(wǎng)站3.娛樂類型網(wǎng)站4.交易類網(wǎng)站Q11、下面哪一項不屬于知乎的功能？1.最新動態(tài)2.屏蔽話題3.關注問題4.等級提升Q12、百度文庫以發(fā)布哪種形式為主，供網(wǎng)友在線分享？1.圖像文件2.視頻文件3.文本文件