第第頁小班健康教案：快來拍球吧教案及教學反思

小班健康教案：快來拍球吧教案及教學反思

活動目標

開展系列拍球活動，使幼兒喜愛拍球.提高拍球的技能，并在活動中滲透小班數(shù)學教育內容，進展幼兒一一對應、點數(shù)、比多少的技能。

引導孩子樂于接受治療。鼓舞、培育小伙伴不怕打針的勇猛精神。

熬煉幼兒的反應技能，提高他們動作的協(xié)調性。

活動材料與相關環(huán)境設計

球假設干。記錄個人拍球次數(shù)所需要的小笑臉假設干，記錄圖表。創(chuàng)設主題墻飾《快來拍球吧!》，其中包含了幼兒拍球練習的照片。幼兒的個人拍球記錄，集體的拍球匯總。

活動預備

老師應當在開展拍球活動前對本班幼兒進行一次拍球技能的前測，了解幼兒的現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)，為以后有針對性地制定分層指導策略做預備。

活動過程

1.活動的引入：老師可以有意識地用游戲的形式，或者在觀測到本班有幼兒開始關注時引出拍球活動。

2.老師和幼兒一起嘗試拍皮球，以了解孩子拍球的現(xiàn)有水平。

(依據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我們決斷依據(jù)不同幼兒的實際水平和進展需求制定相應的指導策略。于是，我們先對每個幼兒進行了初測，并根據(jù)幼兒的不同水平和體能達標的標準劃分了四個層次。

層次一，不會拍球的幼兒有7人，占班級總數(shù)的24%。他們基本上沒有建立拍球的概念，就是把球往地上一扔，根本沒有想到要伸手拍球。還有的幼兒受到手眼協(xié)調技能的限制拍不到球。

層次二，不連貫地拍一兩個球的幼兒有12人，占班級總數(shù)的41%。。教案來.自:，球彈起來后，幼兒在拍球的時候總是不知道怎樣掌握手的力度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太輕，球彈不起來。

層次三，能連續(xù)拍5個以內的幼兒有6人，占班級總數(shù)的2l鬈。本層次的幼兒掌控了拍球的基本技能，但在操作過程中可能受到四周環(huán)境、同伴干擾，或是自身對技能掌控得還不堅固等，不能很好地把球掌握在自己的手中。

層次四。能連續(xù)拍球5個以上的幼兒有4人，占班級總數(shù)的14%。他們能夠嫻熟掌控拍球的技能，有的甚至能夠連續(xù)拍三四十個。

3.調整難度。分層指導

層次一：請兩個會拍球的小伙伴表演。老師引導幼兒觀測發(fā)覺拍球的方法皮球落在地上以后，立刻用手找到皮球，用力地拍，小皮球就會不停地跳起來。

(在反復練習中，雖然該層次的幼兒還沒有掌控拍球的技巧，但是已開始具備了拍球的意識，完成了最初的拍球動作，這在他們原有基礎上是一大進步，老師要實時表揚。對于手眼協(xié)調技能較弱的孩子，老師要手把手地和他們一起拍球，告知他們眼要看著球彈起來的方向，手也要往那兒伸。為了快速地提高幼兒手眼協(xié)調技能，在教室的活動區(qū)域中可同時投放練習手眼協(xié)調的玩具。)

層次二：進行拍球動作的分解。先讓孩子們把球用力扔在地上，在球上彈的時候嘗試用手接住球。經過這樣的反復練習，使幼兒感受球的上彈，掌控上彈的距離。在看到幼兒能夠比較嫻熟地接住上彈的球以后。老師提示幼兒不再用手接球，嘗試用手掌拍球。

活動反思

1通過以上的活動中，我們可以看出幼兒在過程中學到的遠遠不只是拍球的技能，而是遇到困難，自己會思索

2在過程中幼兒呈現(xiàn)出了不怕困難，勇于嘗試，在我們生活中經常會遇到像這樣的困難。在這樣的狀況下，我們應當學會冷靜思索，充分呈現(xiàn)我們的想像力，調動我們的思維，想出解決問題的有效方法

3對于這一節(jié)課達到的效果很好，雖然有一些幼兒拍得不是很有效，但是可以看出他們很仔細，上心。遇到困難自己想方法找出解決方法。

4假如重新上這一節(jié)課，我會讓幼兒自己想方法去解決，讓幼兒們有思索的空間，而不是從一邊引導。

人的一生不可能一杋風順，生活中的一點困難并非肯定是壞事，至少給了我們閱歷，增長了我們的閱歷，假如能從困難中獲得靈感，激發(fā)我們的聰慧才智和制造的潛能，那么就有可