本文格式為Word版，下載可任意編輯——7年級(jí)商鞅變法的教案商鞅變法，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)秦孝公支持商鞅舉行的一次較為徹底的封建化變法改革運(yùn)動(dòng)。商鞅變法運(yùn)動(dòng)壯大了秦國(guó)國(guó)力，為秦后來(lái)統(tǒng)一天下奠定了根基。下面是我為大家整理的7年級(jí)商鞅變法的教案5篇，夢(mèng)想大家能有所收獲!

7年級(jí)商鞅變法的教案1

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，熟悉戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。

【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：記住商鞅變法的時(shí)間，秦國(guó)七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn)，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國(guó)，理解商鞅變法的內(nèi)容和對(duì)秦國(guó)的影響。

才能與方法：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的才能。通過(guò)對(duì)秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步才能。通過(guò)對(duì)商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂議論、對(duì)比分析的才能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)學(xué)識(shí)，舉行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教導(dǎo)。通過(guò)秦孝公任用商鞅變法、變法遇到阻力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)是非清晰、愛憎清晰的情感，熟悉到改革也是需要士氣、需要付出的。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容和影響。

難點(diǎn)：1、對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。2、對(duì)商鞅變法內(nèi)容的理解。

【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

談話導(dǎo)入新課

破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)。

發(fā)言，斟酌。

講授新課

一、秦孝公求賢

1、查看教材44、45頁(yè)的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息?說(shuō)明什么問(wèn)題?后歸納，講解經(jīng)濟(jì)進(jìn)展及社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)。

2、閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補(bǔ)充舌戰(zhàn)。

查看發(fā)言，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。

二、商鞅主持變法

1、歸納：為什么要變法?師生介紹如何開頭變法?

2、細(xì)讀教材，找出是如何變法的?引導(dǎo)分析：變更了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會(huì)產(chǎn)生什么影響?

在學(xué)生充分發(fā)言的根基上，師生小結(jié)。

3、變法內(nèi)容中，你認(rèn)為那一條最重要，為什么?

4、法令中那一條對(duì)今天的政治生活影響?

學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的學(xué)識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難

點(diǎn)

議論課堂，舉手表決，加深理解，進(jìn)一步熟諳教材。

三、商鞅變法的歷史影響

1、在議論的根基上，歸納變法帶來(lái)的變化?

2、朗讀教材，落實(shí)在書上。

3、介紹都江堰、鄭國(guó)渠。

4、指導(dǎo)閱讀，了解商鞅的結(jié)局。議論：變法是告成還是失敗?

充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達(dá)成了目的。

過(guò)渡、引入

留心看書，積極斟酌回復(fù)老師的問(wèn)題，并記錄筆記。

熟悉是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們?cè)诟母镏欣響?yīng)有的態(tài)

課堂小結(jié)學(xué)生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的才能

7年級(jí)商鞅變法的教案2

活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)識(shí)與才能：

了解商鞅變法的背景，知道商鞅變法的措施，理解商鞅變法的必然性和積極意義，加深對(duì)改革的熟悉。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)課前打定，培養(yǎng)學(xué)生查找資料，搜集信息的才能，了解獲取歷史學(xué)識(shí)的途徑;通過(guò)角色扮演和議論的形式，加深對(duì)商鞅變法的理解，磨練學(xué)生口頭表達(dá)才能和主動(dòng)參與的意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅不畏困難，進(jìn)取創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

活動(dòng)打定:

1、學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)的書籍搜集商鞅變法的背景，商鞅個(gè)人資料，商鞅的變法看法等資料。

2、課前斟酌議論：怎樣對(duì)付商鞅變法?商鞅變法告成的條件?

活動(dòng)過(guò)程：

一、我來(lái)說(shuō)背景

指名讓學(xué)生來(lái)陳述商鞅變法的背景。

強(qiáng)調(diào)：鐵器、牛耕的推廣生產(chǎn)力的進(jìn)展社會(huì)變革

二、我是商鞅

學(xué)生介紹商鞅

三、商鞅變法

情景一：商鞅舌辯群儒

模擬辯論：秦孝公決心任用商鞅變法圖強(qiáng)，但改革不成制止的遭到舊勢(shì)力的阻撓，請(qǐng)大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅舉行辯論。

(教師提示：商君衛(wèi)鞅(公孫鞅)曰：“治世不一道,變國(guó)不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不成非，而循禮者缺乏多?！币馑际牵褐卫韲?guó)家的方法不是一成不變的，要順應(yīng)時(shí)代的變化調(diào)整治國(guó)策略，無(wú)須恪守古代的章法。)

情景二：我談商鞅變法

1、分組議論：

(1)、若你是商鞅變法時(shí)秦國(guó)的新興地主，你會(huì)對(duì)法令中的那些措施表示接待?為什么?

(2)、若你是奴隸主舊貴族，你會(huì)對(duì)那條法令不滿?為什么?

(3)、若你是農(nóng)人，你對(duì)法令有什么看法?

2、學(xué)生交流。

四、讀史明鑒

1、提問(wèn)：在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是告成了還是失敗了?為什么?

2、學(xué)法指導(dǎo)：判定一場(chǎng)改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)，在于其目的是否達(dá)成。

3、學(xué)生議論交流。(啟示：任何變法都不是一帆風(fēng)順的)

五、我來(lái)評(píng)商鞅

課件出示：

司馬遷說(shuō)，他認(rèn)為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，實(shí)行嚴(yán)刑法制，不擇手段，分外尖酸，結(jié)果落得個(gè)謀反的罪名。

蘇軾說(shuō)，他認(rèn)為商鞅變法不聽取別人的觀法，獨(dú)斷專行，雖然使秦國(guó)猛然富強(qiáng)，并統(tǒng)一全國(guó)，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即滅亡。

你怎么對(duì)付他們的評(píng)論?(小組議論交流)

六、以史為鑒

1、提問(wèn)：商鞅變法為什么會(huì)告成?改革的告成要具備哪些條件?

學(xué)生議論交流，然后歸納：

順應(yīng)歷史進(jìn)展的潮流;

統(tǒng)治者的支持;

符合人民的意愿;

改革者的創(chuàng)新進(jìn)取精神

2、你能說(shuō)說(shuō)秦國(guó)由弱到強(qiáng)，有哪些告成的閱歷值得借鑒呢?

這些閱歷對(duì)我們國(guó)家的進(jìn)展有借鑒意義嗎?我們應(yīng)怎么做?

(勇于改革，擅長(zhǎng)用人)

(改革是強(qiáng)國(guó)之路，我國(guó)要加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，也要深化改革，勇于創(chuàng)新;提防人才培養(yǎng)，重視教導(dǎo)。)

七、課外探究

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)都紛紛變法，請(qǐng)你查一查其他國(guó)家的改革處境及其對(duì)各國(guó)產(chǎn)生的影響。(提示：魏國(guó)李悝變法，楚國(guó)吳起變法，韓國(guó)申不害變法，齊國(guó)鄒忌變法等)

7年級(jí)商鞅變法的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)展的標(biāo)志、商鞅變法開頭變法的時(shí)間和變法的主要內(nèi)容，理解商鞅變法的理由和意義。

重點(diǎn)：

商鞅變法的內(nèi)容商鞅變法的評(píng)價(jià)

難點(diǎn)：

改革與保守派的觀點(diǎn)分歧變法的某些措施含義及作用

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

看教材38頁(yè)的簡(jiǎn)表，分析秦國(guó)在戰(zhàn)國(guó)前期的形勢(shì)，排在七雄的末位，但中后期秦國(guó)卻強(qiáng)大起來(lái)，并通過(guò)一系列戰(zhàn)役滅掉了六國(guó)，完成了國(guó)家的統(tǒng)一。那么，秦國(guó)是怎樣走向強(qiáng)國(guó)之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)

二、教學(xué)過(guò)程

(一)、秦孝公求賢(為什么要實(shí)行變法?)

1、理由

經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)步(社會(huì)理由)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產(chǎn)力進(jìn)展的主要標(biāo)志)。

秦國(guó)相對(duì)落后(自身理由)：會(huì)盟都不讓加入，魏國(guó)侵略卻無(wú)力還擊。

2、手段

改革內(nèi)政，變法圖強(qiáng)，發(fā)布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)

商鞅來(lái)到秦國(guó)。

理解“茍可以強(qiáng)國(guó)，不法其故;茍可以利民，不循其禮?！?/p>

(二)商鞅主持變法

1、時(shí)間：公元前356年。

2、背景：得到秦孝公的支持。

3、主要內(nèi)容：

經(jīng)濟(jì)上：改革土地制度——廢除“井田制”、實(shí)行土地私有;重農(nóng)抑商——獎(jiǎng)罰清晰。

政治上：賞賜軍功——論功行賞，不管貴賤;遷都咸陽(yáng)，推行縣制——強(qiáng)化國(guó)家管理，設(shè)31縣;嚴(yán)明法令——實(shí)行連坐法。

4、變法的影響：

觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。

取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。

(三)秦國(guó)的變化

1、性質(zhì)：是戰(zhàn)國(guó)后期一次重要的政治和社會(huì)改革。

2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高;社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)展。

3、興修水利工程：都江堰和鄭國(guó)渠。

(四)小結(jié)

秦國(guó)是怎樣走上強(qiáng)國(guó)之路的呢?

前期勢(shì)弱——秦孝公決心變法圖強(qiáng)——商鞅主持變法——取得顯著成果(強(qiáng)大)

斟酌：商鞅變法告成的理由?

(五)板書設(shè)計(jì)

1、秦國(guó)為什么要實(shí)行變法?

2、變法前期秦孝公采取怎樣的手段?

社會(huì)進(jìn)步(社會(huì))：鐵器、牛耕(標(biāo)志)改革內(nèi)政、變法圖強(qiáng)、發(fā)布求賢令(商鞅)

秦國(guó)落后(自身)：鄙視、挨打

3、商鞅變法的概括內(nèi)容?

4、變法產(chǎn)生怎樣的社會(huì)影響(見小字片面)?

經(jīng)濟(jì)：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死

重農(nóng)抑商—獎(jiǎng)罰清晰取得成效——婦女兒童都知道商君之法

政治：賞賜軍功—論功行賞、不管貴賤

遷都咸陽(yáng)，推行縣制—強(qiáng)化國(guó)家管理

嚴(yán)明法令——實(shí)行連坐法

5、變法取得怎樣的成果?

6、變法告成與否?

(性質(zhì)：是一次重要的政治和社會(huì)改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強(qiáng)，

建立了新制度，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提高，經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)展。實(shí)現(xiàn)沒(méi)有?結(jié)論——是一次告成的

興修水利工程——都江堰和鄭國(guó)渠改革。

7年級(jí)商鞅變法的教案4

人教版選修一其次單元《商鞅變法》分為三課，分別從改革的背景、內(nèi)容、影響等三個(gè)角度全面介紹了商鞅變法。其中其次課變法的主要內(nèi)容、第三課富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)，人物主角單一，事情進(jìn)展連貫，歷史記載細(xì)致，可用故事(細(xì)節(jié))、材料和問(wèn)題的思路舉行教學(xué)。教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題理應(yīng)既考慮趣味性，也要有確定的思維深度;既要結(jié)合他們的閱歷，也要把握重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，根據(jù)實(shí)際處境，完全脫離教材并不是明智之舉，理應(yīng)盡可能利用教科書，使學(xué)生在閱讀中斟酌，制止死記硬背。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步完善，所需課時(shí)有待教學(xué)實(shí)踐。

一、過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：請(qǐng)一學(xué)生閱讀上節(jié)課課文的倒數(shù)兩個(gè)自然段：“公元前361年，秦孝公繼位。那時(shí)，各諸侯國(guó)會(huì)盟，拒絕邀請(qǐng)秦國(guó)加入。秦孝公受到很大刺激，認(rèn)為這是莫大的恥辱，決心發(fā)憤圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。在這樣的時(shí)代空氣中，商鞅輾轉(zhuǎn)來(lái)到了秦國(guó)，輔佐雄心勃勃的秦孝公舉行了變更秦國(guó)乃至整個(gè)中國(guó)歷史進(jìn)程的變法運(yùn)動(dòng)?！?/p>

通常課堂教學(xué)的導(dǎo)人新課，是留神本節(jié)課與上節(jié)課的貫穿，沒(méi)有必要就不必使用電化教學(xué)手段。這段課文闡述了秦孝公急于變法的細(xì)節(jié)，完全可以做開場(chǎng)白。

問(wèn)題1：秦國(guó)變法的決心來(lái)自哪里?

學(xué)生能想到?jīng)Q心來(lái)自國(guó)君秦孝公。教師要進(jìn)一步說(shuō)明變法是自上而下的改革，成敗抉擇于國(guó)君，成果能否延續(xù)那么要看變法的內(nèi)容是否符合歷史進(jìn)展的趨勢(shì)。

商鞅是衛(wèi)國(guó)公子的兒子，他姓公孫，理應(yīng)叫他公孫鞅，或衛(wèi)鞅，后來(lái)他率秦國(guó)軍隊(duì)擊敗了魏國(guó)，秦孝公把商這個(gè)地方賜給他，封號(hào)“商君”，《史記》中有一篇他的傳記，司馬遷按封號(hào)取名“商君列傳”，后人習(xí)慣上叫他“商鞅”。小小的衛(wèi)國(guó)實(shí)際上是大魏國(guó)的附庸，地域都在現(xiàn)在的河南省，因此，商鞅理應(yīng)算是河南人。他起初投身于魏國(guó)丞相的門下。

故事1：魏國(guó)丞相公叔痤分外賞識(shí)商鞅的才干，公叔痤病危時(shí)，魏惠王親自來(lái)探望，問(wèn)：“您要有個(gè)三長(zhǎng)兩短的，誰(shuí)能接替您呢?”公叔痤說(shuō)：“商鞅雖然年輕，但是個(gè)難得的人才，可以把全部政務(wù)交給他?！蔽夯萃醭领o不語(yǔ)。公叔痤讓左右的人都出去，又對(duì)魏惠王說(shuō)：“大王不用他，確定要?dú)⒘怂?，不能讓他去別的國(guó)?！笔潞?，公叔痤本著先國(guó)君后臣子的原那么，把原話又報(bào)告了商鞅，讓他加緊逃走。商鞅卻不以為然，說(shuō)“魏王不聽你的話起用我，又怎么會(huì)聽你的話殺我呢?”結(jié)果正如商鞅所料，魏惠王認(rèn)為公叔痤的建議很荒.唐。

問(wèn)題2：魏國(guó)丞相舉薦商鞅代替自己，又建議魏王不用就殺了他，說(shuō)明什么?

商鞅真是個(gè)人才啊，你看，他對(duì)自己命運(yùn)的判斷很切實(shí)，面臨被殺頭的危害，還那么冷靜，一般人做不到。說(shuō)明他判斷才能強(qiáng)、心理素質(zhì)好，有政治頭腦，有政治聰慧，是一個(gè)可以擔(dān)當(dāng)重要政治責(zé)任的人。

上述故事教科書只講了一半，完整地講這個(gè)故事，意在介紹商鞅這個(gè)人的特征。商鞅長(zhǎng)的什么模樣?史書沒(méi)記載，教科書里的畫像也是根據(jù)他的性格想象的，一幅冷面孔，看上去堅(jiān)毅、果敢。商鞅是變法的主角，因此務(wù)必讓學(xué)生首先了解這個(gè)人。以往教學(xué)大都忽略人物的天性，講王安石變法，不講王安石這個(gè)人，講張居正改革，不講張居正。盡管考試很少涉及人物的天性，但這是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入歷史情境進(jìn)而理解歷史的“藥引子”。商鞅的天性特征和政治聰慧與他后來(lái)能夠推行改革有直接關(guān)系。

但是，他要發(fā)揮自己的政治才能，在當(dāng)時(shí)只有一個(gè)渠道──把自己推舉給一個(gè)能夠賞識(shí)自己、重用自己的國(guó)君。于是他跑到現(xiàn)在的陜西，投奔決心發(fā)憤圖強(qiáng)的秦孝公。

故事2：一個(gè)河南人跑到陜西來(lái)想當(dāng)官，成就一番事業(yè)，難度不小啊。商鞅也得走門路，怎樣打通的關(guān)系?史書沒(méi)有記載，這已不重要了。他通過(guò)秦孝公的親信景監(jiān)求見。第一次見孝公，他大講“帝道”，即：黃帝、堯、舜等統(tǒng)治閱歷。孝公聽了昏昏欲睡，事后很生氣地斥責(zé)景監(jiān)：你怎么介紹這樣的混入?我怎么可能用這樣的人呢!景監(jiān)挨了訓(xùn)，誹謗商鞅。商鞅卻說(shuō)，我在探索他的想法呢，要求再次接見。5天后，其次次見孝公，商鞅大談“王道”，就是夏禹、商湯、周文王的治國(guó)方略，秦孝公細(xì)心聽下來(lái)，但不以為然。事后又誹謗景監(jiān)，景監(jiān)又誹謗商鞅，商鞅說(shuō)，我還沒(méi)說(shuō)到正題呢，請(qǐng)?jiān)侔仓媒右?。第三次商鞅分析了?dāng)時(shí)的形勢(shì)，說(shuō)到戰(zhàn)勝各國(guó)、富國(guó)強(qiáng)兵的話題。秦孝公對(duì)景監(jiān)說(shuō)，這個(gè)人行。我還要和他談?wù)劇Ｉ眺本蜖?zhēng)霸之道、強(qiáng)國(guó)之路，再次與孝公交談時(shí)，孝公越聽越入迷，不知不覺(jué)地挪動(dòng)雙膝，湊近商鞅(那時(shí)還沒(méi)有椅子。席地而跪坐)。兩人一連談了幾天，孝公還不得志。

問(wèn)題3：司馬遷就這件事評(píng)論說(shuō)，談帝王之道本來(lái)就不是商鞅的本意。是不是很有道理啊?可是商鞅為什么不直接切入正題呢?

這是一個(gè)引導(dǎo)想象的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)有各種推測(cè)，對(duì)比合理的解釋包括，探索孝公的誠(chéng)意、志向、價(jià)值觀念;商鞅是在總結(jié)歷史閱歷啊，夏禹、商湯、周文王假設(shè)按照帝道行事，就不會(huì)展現(xiàn)夏商周三代了。落點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：時(shí)代不一樣，社會(huì)發(fā)生了很大變化，就理應(yīng)選擇新的政策。

問(wèn)題4：為什么秦孝公對(duì)帝王之道不感興趣?但他還屢次接見商鞅?

這是教科書提出的問(wèn)題。教科書上說(shuō)“秦孝公求賢若渴”，學(xué)生可以想到。為什么不感興趣?就是時(shí)代變了，按照老手段解決不了新問(wèn)題。

這個(gè)故事有情節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的想象。問(wèn)題設(shè)計(jì)成兩個(gè)，意在說(shuō)明兩個(gè)人的思想一致，這才能夠結(jié)合。用足這個(gè)故事還有另外一個(gè)目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境斟酌問(wèn)題，改革都是要變更傳統(tǒng)中不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的政策;自上而下的改革關(guān)鍵在于主政者，他們的思想抉擇改革的力度。

故事3：秦孝公決心任用商鞅舉行變法，但又怕輿論非議，于是讓商鞅與守舊大臣們對(duì)話。大臣甘龍認(rèn)為：“依照民俗而施政，不吃力就會(huì)告成;沿襲成法治國(guó)，官吏習(xí)慣，百姓也平安?！鄙眺闭f(shuō)：“你這是凡夫俗子的言論。你這類官員可以當(dāng)官守法，但是不能與你議論變法問(wèn)題?！贝蟪级艙从痔岢觯骸皼](méi)有百倍的利益，不能變更成法;沒(méi)有十倍的成果，不能更換舊器;效法古代不會(huì)有過(guò)失，遵循舊制不會(huì)出偏差。”商鞅回復(fù)說(shuō)：“治世不一道，便國(guó)不法古。商湯和周武王由于不遵循舊制才成就大業(yè)，夏桀、商紂由于不改舊制而亡國(guó)。違反舊制不能否決，因循守舊不值得贊美?！鞭q論的結(jié)果更加堅(jiān)強(qiáng)了秦孝公變法的決心，商鞅被任命為“左庶長(zhǎng)”，主持變法。

問(wèn)題5：“治世不一道，便國(guó)不法古”，這是商鞅留傳后世的名言，意思是說(shuō)，治理國(guó)家沒(méi)有一成不變的手段，有利于國(guó)家進(jìn)展就不能拘泥于舊制度。孝公安置商鞅與大臣們對(duì)話的目的是什么?這些辯論和推進(jìn)改革有什么關(guān)系?

設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，是讓學(xué)生熟悉改革需要作充分的輿論打定，估計(jì)學(xué)生可以想到?？赡芟氩坏降氖?，自上而下的改革，阻力首先來(lái)自上層，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，以便熟悉其他改革。改革者意志堅(jiān)強(qiáng)也是不成或缺的，改革的征途不會(huì)由于一次辯論而一帆風(fēng)順。結(jié)果指出：“治世不一道，便國(guó)不法古”成為后世改革的依據(jù)。

故事4：變法的法令擬好了，但沒(méi)有公布。商鞅派人在城中人流較多的市場(chǎng)南門，立起一根大約6米多長(zhǎng)的圓木，布告：“誰(shuí)能將此木搬到市場(chǎng)北門，賞十鎰黃金?！币绘劙凑?0兩計(jì)算，就是200兩黃金，一兩約折合今天20克多一點(diǎn)，(也有說(shuō)合31.25克)，至少4公斤的黃金!太多了，沒(méi)人相信，也就沒(méi)人去試。“誰(shuí)能搬，賞五十金!”有個(gè)楞小伙兒扛起木頭搬到北門，沒(méi)想到，立馬就得到五十鎰黃金(20多公斤啊)。這事能不傳開嗎?

問(wèn)題6：《史記·商君列傳》中記述了這件事?？墒?，這么多黃金的賞賜，秦孝公多痛心啊。司馬遷說(shuō)的是賞“十金”“五十金”，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，黃金的單位有時(shí)論“鎰”，有時(shí)論斤。一鎰20兩、一斤十六兩，怎么算也不少啊，《史記》會(huì)不會(huì)有夸誕的成分?

這樣的問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生興趣。司馬遷生活在公元前135—前93年，這個(gè)故事理應(yīng)發(fā)生于商鞅變法開頭的那一年，公元前356年。變法的起始時(shí)間寫在板書上。司馬遷追記200多年前的事，從時(shí)間上說(shuō)，《史記》對(duì)這件事的記載已不是原始材料。司馬遷是肅穆的史學(xué)家，他寫這個(gè)故事斷定有依據(jù)，至于細(xì)節(jié)是否完全切實(shí)，可以存疑。在學(xué)生發(fā)言后，這樣解釋，目的有二：

一、變法開頭的時(shí)間輕易讓學(xué)生記住;

二、對(duì)史料要看是否是當(dāng)時(shí)人的記載，這是滲透歷史重證據(jù)的意識(shí)。

就這個(gè)故事還可以提出一個(gè)問(wèn)題：這件事流傳開來(lái)的效果是什么?

學(xué)生連忙回響“取信于民”。僅僅是“取信”嗎?還有“令行遏止”的作用，等于布告天下，千萬(wàn)別拿政府的法令不當(dāng)回事，不信你就試試?11912年，毛澤東在你們這個(gè)年齡曾作文《商鞅徙木立信論》，“三嘆”商鞅這一做法，還得了100分呢。文章怎么寫的，同學(xué)們可以上網(wǎng)找找看。

打定工作都做完了，開頭變法?？唇滩模荷眺弊兎ㄊ紫仁沁M(jìn)展農(nóng)業(yè)，廢除井田制，“開阡陌封疆”就是把標(biāo)志土地國(guó)有的阡陌封疆去掉;以法律形式供認(rèn)土地私有，允許土地買賣。激勵(lì)耕織，生產(chǎn)粟帛多的，可免除徭役。粟，是當(dāng)時(shí)主要的糧食作物;帛，指絲織物。還有，因懶惰而困苦的要罰為官奴。再看后一頁(yè)：強(qiáng)制推行一夫一妻小家庭政策，到立戶年齡而不分居的，加倍征收戶口稅。

供認(rèn)土地私有，那么生產(chǎn)積極性就能夠提高;配之激勵(lì)耕織的政策，產(chǎn)量就可以增加。因懶惰而困苦，全家都要失去自由，這就逼著懶人干活。強(qiáng)制到年齡分戶，史學(xué)家考證，17歲就要另立門戶(你們這個(gè)年齡)，也有說(shuō)以身高5尺、7尺定年齡，不分戶就要多交稅。這些都是以農(nóng)求富的政策。

問(wèn)題7：這些政策使農(nóng)業(yè)進(jìn)展起來(lái)，秦國(guó)稅收增加了。農(nóng)人有哪些稅收負(fù)擔(dān)工程?

教材沒(méi)有說(shuō)明，估計(jì)學(xué)生回復(fù)不完整。確認(rèn)土地私有，是要按畝征稅，實(shí)物稅包括糧食和帛，免除徭役說(shuō)明農(nóng)人要出徭役，還有戶口稅?？梢栽僮穯?wèn)：怎么理解秦國(guó)的土地私有權(quán)?學(xué)生斷定語(yǔ)塞。結(jié)合學(xué)生的閱歷啟發(fā)：你家的房屋是私有的嗎?要不要每年繳稅?稅額多少?結(jié)合古代國(guó)家強(qiáng)制分?jǐn)偟酵恋厣系馁x稅負(fù)擔(dān)，說(shuō)明土地私有不是現(xiàn)代意義的私有權(quán)概念。

統(tǒng)一度、量、衡，也是一個(gè)高明的經(jīng)濟(jì)政策，好理解。有時(shí)間可說(shuō)明那時(shí)度、量、衡與現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)的差異。

新法觸動(dòng)了好多人的利益，賞賜軍功政策的推行，使沒(méi)有軍功的貴族就要失去貴族身份。編戶制和連坐法的推行，老百姓也不適應(yīng)。新法推行第一年，有上千人到秦都“上訪”，這時(shí)又發(fā)生了太子犯法的事情。

故事5：商鞅知道后說(shuō)：“新法不能順?biāo)焱菩?，就是由于上面的人帶頭犯法?！碧舆`反了什么法令，司馬遷沒(méi)寫。太子是國(guó)君的繼承人啊，總要留點(diǎn)兒面子，不好動(dòng)刑，商鞅就嚴(yán)懲太子的兩個(gè)老師，一個(gè)削掉鼻子，另一個(gè)臉上刺字涂墨。這無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。其次天，秦國(guó)百姓都按照新法令了。

問(wèn)題8：這個(gè)故事說(shuō)明什么?

在以前的教學(xué)中，學(xué)生回復(fù)這個(gè)問(wèn)題很踴躍。諸如：打擊了守舊勢(shì)力;樹立了變法的權(quán)威;再次證明改革的阻力主要來(lái)自上面;商鞅既堅(jiān)持原那么，又生動(dòng)掌管;太子是未來(lái)的國(guó)君，有問(wèn)題還得圍著走。

教師要引導(dǎo)學(xué)生分析，改革面對(duì)的舊勢(shì)力，包括社會(huì)上層的既得利益群體，和民眾的習(xí)慣勢(shì)力，因此改革需要巨大的士氣和聰慧。

故事(細(xì)節(jié))6：變法還涉及政治體制改革，全國(guó)劃分為31個(gè)縣，縣令為一縣之長(zhǎng)，配副手縣丞、縣尉等，全體官吏均由國(guó)君直接任免，采取俸祿制，官吏按職位上下領(lǐng)取薪俸。俸祿，又叫薪俸、薪金、薪水，現(xiàn)在叫工資。當(dāng)時(shí)薪俸主要是糧食。官吏的政績(jī)突出還可以得到國(guó)君的額外賞賜。如此，秦國(guó)建立起以國(guó)君為核心的中央集權(quán)制度。

問(wèn)題9：想想看，國(guó)君與官吏實(shí)質(zhì)上是什么關(guān)系?為什么采取縣制就能夠建立起以國(guó)君為核心的中央集權(quán)制度?

第一問(wèn)估計(jì)學(xué)生能夠想到主仆關(guān)系、雇傭關(guān)系。其次問(wèn)不知學(xué)生的回響如何。“以吏治國(guó)”是法家思想的核心。法令靠官吏貫徹，百姓靠官吏治理，官僚制度是“家天下”的保證。商周以來(lái)的官吏是世襲貴族，“世卿世祿制”就是貴族世世代代當(dāng)官掌權(quán)，有封地享用。以領(lǐng)俸官吏取代世襲貴族，官吏根據(jù)才能功績(jī)?nèi)蚊猓巩?dāng)官成為一種職業(yè)，官吏是制度的既得利益者，丟了官職就什么都沒(méi)有了。這樣，各級(jí)官吏就能積極為君主效力，中央集權(quán)就有了保證。教材上說(shuō)，變法“打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度，使封建國(guó)家機(jī)器的職能更加健全”，指的就是以官僚制度取代世襲貴族，縣制是體制，靠官僚保證中央的集權(quán)。

那么，官吏怎樣統(tǒng)治百姓呢?

故事(細(xì)節(jié))7：商鞅在秦國(guó)全境建立社會(huì)基層組織，五家編為一“伍”，十家編為一“什”，彼此監(jiān)視，對(duì)不舉報(bào)犯罪的、暗藏罪犯的人要腰斬。居民無(wú)論男女老少，都要登記，建立戶籍，隱瞞戶口，逃避賦稅，嚴(yán)懲不貸。基層官吏的主要職責(zé)之一就是管理居民，按戶按人口征收賦稅。

問(wèn)題10：想一想，嚴(yán)密的戶籍制度與富國(guó)強(qiáng)兵是什么關(guān)系?

通過(guò)戶籍和連坐、告奸，農(nóng)人被納入政府精細(xì)操縱之下;戶籍制度是賦役的征收依據(jù);賦稅是強(qiáng)兵的保證;賦稅也是支付官吏薪俸的保證。進(jìn)展生產(chǎn)所獲得的資產(chǎn)就這樣使秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)了。官僚制度和戶籍制度理應(yīng)說(shuō)是一個(gè)很細(xì)致的設(shè)計(jì)。它的實(shí)行使秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，建立了中央集權(quán)制度，那么統(tǒng)一后推廣到全國(guó)效果如何呢?課本上說(shuō)“商鞅變法??對(duì)秦國(guó)以至中國(guó)歷史的進(jìn)展都起了重要作用”“長(zhǎng)期得到沿用，對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響”，不難理解吧?留一個(gè)問(wèn)題，課后有興趣的同學(xué)不妨擴(kuò)大視野，看看古代世界上哪個(gè)國(guó)家建立了官僚制度和戶籍制度。

新法推行10年，秦國(guó)實(shí)力大增，遷都咸陽(yáng)。商鞅用計(jì)擊敗了魏國(guó)，將秦國(guó)疆域向東擴(kuò)展到現(xiàn)在的河南省西部。開初不用商鞅的魏惠王懊悔不已。

公元前338年，秦孝公死了，繼位的就是那個(gè)太子，商鞅的麻煩來(lái)了。在此之前，就有人指點(diǎn)過(guò)他。

故事8：有個(gè)叫趙良的人對(duì)商鞅說(shuō)：“你外出時(shí)，隨從的車有十幾輛，車上都是訓(xùn)練有素的衛(wèi)士，沒(méi)有這些防衛(wèi)措施，你就不敢出來(lái)，說(shuō)明你的情況特別危害，你為什么還不急流勇退?退隱山林或許可以求得平安?！鄙眺敝浪磳?duì)變法，沒(méi)有打理。

問(wèn)題11：計(jì)算一下，從變法開頭的公元前356年，到公元前338年，已經(jīng)是多少年了?對(duì)，18年。改革的成效已經(jīng)特別顯著了，為什么還有人持反對(duì)態(tài)度?

商鞅出行戒備森嚴(yán)從一個(gè)側(cè)面說(shuō)領(lǐng)略改革的阻力和艱苦，18年了，商鞅的情況依舊很危害。那么，變法主要觸及了哪些人的利益?貴族。上述談話5個(gè)月后，孝公去世，那個(gè)被商鞅挖去鼻子的太子的老師，糾合一幫人誣告商鞅謀反，秦惠文王下令逮捕商鞅。

故事9：商鞅聞?dòng)嵆鎏樱竭呹P(guān)一客棧投宿，店主稱，按照商鞅公布的法令，留宿沒(méi)有通行證的人要判罪，拒絕商鞅人住。商鞅到魏國(guó)，魏國(guó)記恨他，拒絕接納。商鞅走投無(wú)路，被迫在自己的封地起兵防衛(wèi)，兵敗被殺，秦惠文王還下令車裂尸體、誅滅商鞅的家族老小。

問(wèn)題12：商鞅死得很慘啊，即使那個(gè)店主讓他住下，也保不住他的性命。但是，“商鞅雖死，而秦卒行其法”，這是為什么?

讀教材：新制度適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，推動(dòng)了秦國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)昌盛。教師發(fā)揮：我們現(xiàn)在改革開放30年了，中國(guó)還會(huì)走回頭路嗎?不成能了。古今同理。

尾聲：

細(xì)節(jié)10：千百年來(lái)，人們對(duì)商鞅及其變法褒貶不一。司馬遷說(shuō)商鞅“是個(gè)天性尖酸的人”，“尖酸”意思就是不近人情。司馬光卻說(shuō)商鞅實(shí)現(xiàn)了“鄉(xiāng)邑大治”，即城鄉(xiāng)的秩序井然。王安石在《商鞅》一詩(shī)中說(shuō)：“自古驅(qū)民在信誠(chéng)，一言為重百金輕，今人未可非商鞅，商鞅能令政必行”。教材的“學(xué)思之窗”還供給了一些人的看法，課后不妨看看。留下問(wèn)題：

問(wèn)題13：結(jié)合古人的看法，談?wù)勀銓?duì)商鞅的熟悉。他的變法對(duì)我們今天的改革有哪些啟示。

7年級(jí)商鞅變法的教案5

一年多的歷史教學(xué)中，我斟酌了一個(gè)問(wèn)題——如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)?這已是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，“1+1自主加表示”教學(xué)方法就很好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)成顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教導(dǎo)，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生那么是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的