班主任工作經(jīng)驗交流材料課件班主任工作經(jīng)驗交流材料課件我對班主任崗位的理解我的班級管理及自我評價嚴(yán)愛相濟(jì)，讓學(xué)生在愛中成長摘要我對班主任崗位的理解我的班級管理及自我評價嚴(yán)愛相濟(jì)，讓學(xué)生在一、我對班主任崗位的理解教師層面：

有人說：班主任是世界上最小的主任；也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。的確，班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，是一件苦差事。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。下面就和大家談?wù)勎以诎嘀魅芜@份工作中收獲的一些粗淺經(jīng)驗。一、我對班主任崗位的理解教師層面：有人說：班主任是世制訂班級目標(biāo)制度隊伍建設(shè)班級日常管理二、我的班級管理及自我評價制訂班級目標(biāo)制度隊伍建設(shè)班級日常管理二、我的班級管理及自我評心態(tài)陽光學(xué)習(xí)上進(jìn)生活自立班級目標(biāo)待人友善心態(tài)陽光學(xué)習(xí)上進(jìn)生活自立班級目標(biāo)待人友善學(xué)習(xí)制度生活制度班干部職責(zé)制度隊伍建設(shè)小組長職責(zé)學(xué)習(xí)制度生活制度班干部職責(zé)制度隊伍建設(shè)小組長職責(zé)責(zé)任到人各司其責(zé)啟動問責(zé)強(qiáng)化督導(dǎo)加強(qiáng)溝通形成合力班級日常管理做好預(yù)案未雨綢繆責(zé)任到人各司其責(zé)啟動問責(zé)強(qiáng)化督導(dǎo)加強(qiáng)溝通形成合力學(xué)生的自制力得到加強(qiáng)，班級紀(jì)律明顯改善。班干部得到了鍛煉，能力與素質(zhì)得到了大幅提升。學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，班級凝聚力得到加強(qiáng)。初步形成人人爭先的局面，良好班級氛圍正在逐步形成。二、我的班級管理及自我評價成績學(xué)生的自制力得到加強(qiáng)，班級紀(jì)律明顯改善。班干部得到了鍛煉，能少數(shù)學(xué)生未能積極參與到班級管理中來。部分班干存在依賴心理，個別班干的能力有待加強(qiáng)。違反班風(fēng)班紀(jì)的事時有發(fā)生。二、我的班級管理及自我評價不足少數(shù)學(xué)生未能積極參與到班級管理中來。部分班干存在依賴心理，個三、嚴(yán)愛相濟(jì)，讓學(xué)生在愛中成長教書育人是教師的天職，而育人是班主任的首要天職。如何育人，我認(rèn)為：愛學(xué)生是根本，要真心實意的愛每一個學(xué)生。只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對于知識的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，才能容忍學(xué)生的缺點，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人。

教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。三、嚴(yán)愛相濟(jì)，讓學(xué)生在愛中成長教書育人是教師的天職，而育人是1、對后進(jìn)生有“偏愛”

努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。1、對后進(jìn)生有“偏愛”努力將自己“與人為善”的愛

對優(yōu)等生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學(xué)問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。2、對優(yōu)等生要嚴(yán)愛對優(yōu)等生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。3、對中等生多博愛中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)四賞識自己的學(xué)生

經(jīng)驗表明：在批評中長大的學(xué)生，會養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性；在表揚中長大的學(xué)生，則會養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時代的教師，必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學(xué)生少一點自卑，多一些自信；少一點指責(zé)，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點。

我們要善于挖掘?qū)W生的閃光點，多鼓勵表揚他們，將他們?nèi)谟诎嗉w這個溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認(rèn)識自己，努力學(xué)習(xí)。四賞識自己的學(xué)生經(jīng)驗表明：在批評中長大的學(xué)生，會養(yǎng)成自卑、

一位優(yōu)秀的班主任，可能一次不經(jīng)意的談話開啟了學(xué)生蒙昧的心扉，對他產(chǎn)生決定性的影響；也可能一個鼓勵的眼神喚醒了學(xué)生心靈深處真善美的基因，從而成就他一生的美德……

班主任工作，任重而道遠(yuǎn)！一位優(yōu)秀的班主任，可能一次不經(jīng)意的談話開啟了學(xué)生蒙昧班主任工作經(jīng)驗交流材料課件班主任工作經(jīng)驗交流材料課件我對班主任崗位的理解我的班級管理及自我評價嚴(yán)愛相濟(jì)，讓學(xué)生在愛中成長摘要我對班主任崗位的理解我的班級管理及自我評價嚴(yán)愛相濟(jì)，讓學(xué)生在一、我對班主任崗位的理解教師層面：

有人說：班主任是世界上最小的主任；也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。的確，班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，是一件苦差事。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。下面就和大家談?wù)勎以诎嘀魅芜@份工作中收獲的一些粗淺經(jīng)驗。一、我對班主任崗位的理解教師層面：有人說：班主任是世制訂班級目標(biāo)制度隊伍建設(shè)班級日常管理二、我的班級管理及自我評價制訂班級目標(biāo)制度隊伍建設(shè)班級日常管理二、我的班級管理及自我評心態(tài)陽光學(xué)習(xí)上進(jìn)生活自立班級目標(biāo)待人友善心態(tài)陽光學(xué)習(xí)上進(jìn)生活自立班級目標(biāo)待人友善學(xué)習(xí)制度生活制度班干部職責(zé)制度隊伍建設(shè)小組長職責(zé)學(xué)習(xí)制度生活制度班干部職責(zé)制度隊伍建設(shè)小組長職責(zé)責(zé)任到人各司其責(zé)啟動問責(zé)強(qiáng)化督導(dǎo)加強(qiáng)溝通形成合力班級日常管理做好預(yù)案未雨綢繆責(zé)任到人各司其責(zé)啟動問責(zé)強(qiáng)化督導(dǎo)加強(qiáng)溝通形成合力學(xué)生的自制力得到加強(qiáng)，班級紀(jì)律明顯改善。班干部得到了鍛煉，能力與素質(zhì)得到了大幅提升。學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，班級凝聚力得到加強(qiáng)。初步形成人人爭先的局面，良好班級氛圍正在逐步形成。二、我的班級管理及自我評價成績學(xué)生的自制力得到加強(qiáng)，班級紀(jì)律明顯改善。班干部得到了鍛煉，能少數(shù)學(xué)生未能積極參與到班級管理中來。部分班干存在依賴心理，個別班干的能力有待加強(qiáng)。違反班風(fēng)班紀(jì)的事時有發(fā)生。二、我的班級管理及自我評價不足少數(shù)學(xué)生未能積極參與到班級管理中來。部分班干存在依賴心理，個三、嚴(yán)愛相濟(jì)，讓學(xué)生在愛中成長教書育人是教師的天職，而育人是班主任的首要天職。如何育人，我認(rèn)為：愛學(xué)生是根本，要真心實意的愛每一個學(xué)生。只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對于知識的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，才能容忍學(xué)生的缺點，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人。

教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。三、嚴(yán)愛相濟(jì)，讓學(xué)生在愛中成長教書育人是教師的天職，而育人是1、對后進(jìn)生有“偏愛”

努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。1、對后進(jìn)生有“偏愛”努力將自己“與人為善”的愛

對優(yōu)等生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學(xué)問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。2、對優(yōu)等生要嚴(yán)愛對優(yōu)等生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。3、對中等生多博愛中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)四賞識自己的學(xué)生

經(jīng)驗表明：在批評中長大的學(xué)生，會養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性；在表揚中長大的學(xué)生，則會養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時代的教師，必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學(xué)生少一點自卑，多一些自信；少一點指責(zé)，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點。

我們要善于挖掘?qū)W生的閃光點，多鼓勵表揚他們，將他們?nèi)谟诎?/p>