16/16親歷設(shè)計(jì)追求創(chuàng)新——小學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳萍萍金潔當(dāng)今國際上中小學(xué)勞技教育課程進(jìn)展的總趨勢是：課程目標(biāo)向以差不多技術(shù)教育為主線轉(zhuǎn)移，課程內(nèi)容中提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)含量，注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識和技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生，今后不管是技術(shù)活動的直接參與者，依舊技術(shù)產(chǎn)品的消費(fèi)者，都要具備必要的技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不是天生的，是需要培養(yǎng)教育的，尤其需要在勞動技術(shù)學(xué)科中得到培養(yǎng)的。因此，我們要重視學(xué)生設(shè)計(jì)意識與能力的培養(yǎng)，使設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成為勞技教育中的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要緊手段。我們有必要挖掘與拓展新教材中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但要使學(xué)生明白做什么、如何樣做，還要讓他們明白什么緣故要如此做。要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)思、改進(jìn)。從而提高勞動價值，促使學(xué)生在技術(shù)操作過程中技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的進(jìn)展。一、對設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用生活與學(xué)習(xí)中對材料、工具、勞動技能等的認(rèn)識，對某個實(shí)際問題或作品進(jìn)行權(quán)衡、選擇、組合和優(yōu)化，進(jìn)行方案構(gòu)思。并能用語言、文字、圖畫或模型等方法表達(dá)出來的過程。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是勞動與技術(shù)課程中重要的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)能專門好地開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特不是制造能力和實(shí)踐能力。小學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是一種設(shè)計(jì)的初步與啟蒙教學(xué)。在小學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中應(yīng)依照學(xué)生年齡、心理特征，認(rèn)知能力，以作品為引導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對材料、工具、勞動技術(shù)進(jìn)行選擇，形成自己理想作品制作的方案構(gòu)思。。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生能調(diào)查分析需求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地解決問題的態(tài)度。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能依照材料、工具，運(yùn)用一定的技術(shù)原理，提出各種不同的設(shè)計(jì)方案，形成創(chuàng)新意識。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用各種方法表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，并在活動中不斷修正和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力和技巧。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生能運(yùn)用不同的方式去解決各種問題，制造各種新的作品。

二、小學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的原則：設(shè)計(jì)確實(shí)是從確定的目標(biāo)動身，通過一定的規(guī)劃、分析和決策，產(chǎn)生相應(yīng)的文字、數(shù)據(jù)、圖形等構(gòu)思的過程。一個產(chǎn)品設(shè)計(jì)時需要考慮各種問題。但小學(xué)生的年齡和固有的生活經(jīng)歷，使他們不易全面同意設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中要遵循以下原則：（一）漸進(jìn)性原則：設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合的制造性勞動，不僅要有豐富經(jīng)驗(yàn)，還要掌握各種標(biāo)準(zhǔn)和具有相當(dāng)技術(shù)本領(lǐng)。小學(xué)生的年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，完全讓小學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)一個作品是相當(dāng)困難的。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該循序漸進(jìn)，由單一到綜合，由易到難，把設(shè)計(jì)的選擇、優(yōu)化等能力的培養(yǎng)滲透在各課中。教師要依照設(shè)計(jì)的要求，依照教材內(nèi)容，按照不同年級，不同教材進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)教學(xué)。只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知需要才能獲得效果。（二）局部性原則：一個作品設(shè)計(jì)時涉及到材料、工具、功能、制作的工藝外觀形狀等。假如在一個作品中，一節(jié)課中把設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容面面俱到，教學(xué)時刻不同意，學(xué)生也理解、掌握不了。因此在教學(xué)中，特不在小學(xué)生剛開始設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時，應(yīng)該依照具體作品，有時進(jìn)行材料選擇的引導(dǎo)，有時開展選擇工具的活動，有時讓學(xué)生依照作品的功能來選擇制作工藝。如此使學(xué)生在一點(diǎn)一滴的設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)中，形成初步的設(shè)計(jì)意識與能力。（三）生活性原則：小學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生生活中見到的，有用處的作品去設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生的設(shè)計(jì)必定要依照他們所了解的現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多去了解生活、生產(chǎn)，逐步見多識廣，如此才能有更好的方法和設(shè)計(jì)構(gòu)思。其次，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)交流的機(jī)會，讓學(xué)生傾聽不人的構(gòu)思去考慮。教師在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生對材料、工具、工藝，作品功能、外觀進(jìn)行設(shè)想，有什么用，有什么優(yōu)點(diǎn)，可用到何處。不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生生活實(shí)際。（四）開放性原則：設(shè)計(jì)是一種構(gòu)思，是對材料、工具、功能組合選擇的思維訓(xùn)練。要鼓舞學(xué)生的異想天開，不要墨守成規(guī)做專門多的限制。教師也不必專門快表態(tài)。因?yàn)?，敢想敢做是制造性設(shè)計(jì)的源泉。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中要盡量留給學(xué)生考慮的空間，盡量讓學(xué)生發(fā)表自己不同的方法，通過交流、甄不、選擇，自己來完善，改革原有的方法。教師要充分確信學(xué)生設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新，大膽、有新意的設(shè)計(jì)往往產(chǎn)生于開放之中。三、小學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)途徑：小學(xué)勞技教育中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是大量地滲透在各種技術(shù)作品的學(xué)習(xí)中的。因此我們應(yīng)該深化和拓展勞技教育內(nèi)涵和外延，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親歷作品的設(shè)計(jì)、制作，使學(xué)生獲得對材料使用的設(shè)計(jì)，工具使用和工藝的設(shè)計(jì)，制作程序的設(shè)計(jì)，作品的功能、價值的設(shè)計(jì)等等。從而促使學(xué)生多方面的設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力的提高，實(shí)現(xiàn)勞動與技術(shù)教育工具價值與進(jìn)展價值的統(tǒng)一。（一）認(rèn)識材料培養(yǎng)材料設(shè)計(jì)能力：材料是作品設(shè)計(jì)方案中的重要因素，是作品制作的基礎(chǔ)。材料選擇往往是技術(shù)活動中不得不考慮的問題。因此，我們要通過調(diào)查、比較、試驗(yàn)等活動，使學(xué)生認(rèn)識各種常用材料及其不同用途，體會材料世界對技術(shù)、對人類的意義。依照材料特性來開展設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是小學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的要緊途徑之一。我們能夠引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)用什么紙做紙花，用什么材料做筆筒，還有一個房屋模型的屋面用什么材料做會有什么效果……通過對比和選擇，不僅能使學(xué)生在設(shè)計(jì)時合理選材，還能制造性地選用一些新材料，廢舊材料。使學(xué)生在選擇材料中培養(yǎng)了設(shè)計(jì)意識與能力。（二）選擇工具培養(yǎng)工具設(shè)計(jì)能力：工具的發(fā)明是寬敞勞動人民智慧的結(jié)晶，在日常生活、工作中我們合理使用工具能提高工作效率和加工質(zhì)量。因此我們在作品設(shè)計(jì)時要引導(dǎo)學(xué)生去了解不同工具的性能、用途和使用方法，以便學(xué)生設(shè)計(jì)使用更合適的工具來制作理想中的作品。依照工具選擇來開展設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，也是小學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的途徑之一。在技術(shù)教育中，學(xué)生的動手實(shí)踐是特不重要的，這包括工具的使用。我們引導(dǎo)學(xué)生會依照不同的材料，選擇不同的工具，培養(yǎng)學(xué)生對工具的選擇能力和對工具的使用技術(shù)，在制作中容易方便、安全。一個作品要制作得快而且質(zhì)量高，就需要正確的選擇和使用工具。（三）了解工藝培養(yǎng)工藝設(shè)計(jì)能力：工藝是生產(chǎn)過程中的程序、方法和技巧，它體現(xiàn)了生產(chǎn)活動中的技術(shù)等。制作的工藝是制作者必須進(jìn)行設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生了解制作的一般過程，選擇不同的工藝，不僅能夠節(jié)約時刻，節(jié)約材料，還能夠提高作品的質(zhì)量，掌握相應(yīng)的制作工藝。依照制作作品設(shè)計(jì)工藝也是小學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的一種途徑。在小學(xué)時期，我們要讓學(xué)生了解不同的工藝，對制作的效率，材料的投入，產(chǎn)品的質(zhì)量是有專門大阻礙的。有了對不同工藝的了解，才能有選擇，有設(shè)計(jì)。四、小學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的要緊環(huán)節(jié)：小學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是富有生機(jī)、充滿探究的學(xué)習(xí)過程，是手腦并用的過程。一件作品往往需經(jīng)歷一個設(shè)計(jì)過程。有時是對作品的功能要進(jìn)行設(shè)計(jì)——有什么用。有時是對作品的外形要進(jìn)行設(shè)計(jì)——方便、安全、美觀等。有時是對材料要進(jìn)行設(shè)計(jì)——耐用、廉價、容易得到。有時是對制作工藝的程序要進(jìn)行設(shè)計(jì)——如何樣制作得好。因此有時是兩方面，甚至是三方面因素結(jié)合考慮。體現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的局部性和漸進(jìn)性原則。制定設(shè)計(jì)方案是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)小學(xué)生設(shè)計(jì)能力的主陣地。一個作品或一項(xiàng)活動的方案設(shè)計(jì)一般包括五方面：收集信息——設(shè)計(jì)分析——方案構(gòu)思——設(shè)計(jì)表達(dá)——方案修正。因此能夠依照實(shí)際進(jìn)行刪減或合并。設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)過程收集分析構(gòu)思表達(dá)（一）信息收集：要制定好一個設(shè)計(jì)方案首先要引導(dǎo)學(xué)生去收集信息。學(xué)生學(xué)會使用常用的信息處理方法，獵取全面、準(zhǔn)確、有用的信息對完成一個好的設(shè)計(jì)是十分重要的。在經(jīng)歷信息收集分析的過程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)意識會逐漸增加，也能拓展他們的設(shè)計(jì)思路。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道收集與所設(shè)計(jì)產(chǎn)品或活動有關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。收集到的信息越多，找到有效的解決方法的可能就越大。學(xué)生應(yīng)熟悉各種常用的收集信息的渠道，如：用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書和掃瞄互聯(lián)網(wǎng)等。如：在教學(xué)三年級的“洗紅領(lǐng)巾”一課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過詢問家長，或去商場、上網(wǎng)收集有關(guān)清潔劑的講明書，了解不同清潔劑的使用功能。同時了解不同質(zhì)地的紅領(lǐng)巾（布、絲綢）洗滌時要注意的方面。學(xué)生通過有關(guān)洗滌方面的信息的收集、分析，不但有利于學(xué)生在“洗紅領(lǐng)巾”活動時選擇合適的洗滌材料和方法，同時也為學(xué)生解決實(shí)際的紅領(lǐng)巾洗滌問題，如紅領(lǐng)巾上有油漬、如何防止紅領(lǐng)巾退色等提供了關(guān)心，提高了學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。（二）設(shè)計(jì)分析：任何作品的設(shè)計(jì)都不是憑空想象的，而是建立在事物間的聯(lián)想和實(shí)物的改進(jìn)上。設(shè)計(jì)分析的差不多思路是首先從物、人、環(huán)境三者的關(guān)系進(jìn)行分析，其次對產(chǎn)品的各個組成部分進(jìn)行分析。

因此我們能夠通過范例（案例）剖析和實(shí)際需求的分析，引導(dǎo)學(xué)生找出需要解決的問題，分析可能解決的方法。即學(xué)生能依照設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料。材料選擇往往是技術(shù)活動中不得不考慮的問題。如：在教學(xué)四年級“縫布袋”一課時，能夠利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生設(shè)計(jì)需求的問題情景。然后再展示各種造型、功能的布袋范例，讓學(xué)生考慮：如何樣才能做出范例中的布袋？這些不同功能和造型的布袋對你創(chuàng)作新布袋有什么啟發(fā)？布袋范例的分析，學(xué)生差不多明白要完成一個布袋作品，應(yīng)該依照布袋的功能（作用）去選擇不同的材料（各種布、繩子等），設(shè)計(jì)不同的造型，選擇不同的制作工藝。能在前人的制造中受到技術(shù)設(shè)計(jì)的啟迪，提升了對作品的高質(zhì)量的設(shè)計(jì)能力。（三）方案構(gòu)思：方案的構(gòu)思及其方法是整個技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵部分，這是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的制造潛力，提出解決問題的多個設(shè)想。因此在設(shè)計(jì)分析后要引導(dǎo)學(xué)生制定符合一般設(shè)計(jì)原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的完整設(shè)計(jì)方案。方案的構(gòu)思方法有草圖法、模仿法、聯(lián)方法、奇特構(gòu)思法。如：在教學(xué)三年級的“春的美景”一課時，當(dāng)課件展示漂亮的春景后，要對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思引導(dǎo)：如何把自己感受到的春天美景通過紙繩工藝表達(dá)出呢？通過討論，使學(xué)生明白能夠從以下幾方面去構(gòu)思作品設(shè)計(jì)的方案。先確定作品的主題，然后依照主題來構(gòu)思布局和各種景物的造型和色彩。在作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，除了要講明紙繩的制作工藝及對紙的選擇外，更重要是要講明設(shè)計(jì)的意圖。學(xué)生經(jīng)歷有針對性的方案構(gòu)思引導(dǎo)，展開的想象是特不豐富的。盡管大多數(shù)學(xué)生選擇了富有春天特征的景物：桃花、柳樹、燕子、蝌蚪、鴨子等，但畫面的布局是五彩紛呈的：有的小組選取冰雪融化的小河、嫩綠的小草和南來的燕子等展現(xiàn)“萬物復(fù)蘇”的春天。有的小組選取桃紅柳綠，蝴蝶飛飛的生動場景來展示春的美景。同學(xué)們的設(shè)計(jì)構(gòu)思不僅選取了最能反映春天特色的景物。并注重景物色彩的搭配和布局。具有審美情趣。（四）設(shè)計(jì)表達(dá)：設(shè)計(jì)表達(dá)即呈現(xiàn)方案，把在構(gòu)思過程中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)方法，利用草圖的形式呈現(xiàn)出來。那個地點(diǎn)建立假設(shè)（圖形）是一個十分關(guān)鍵的問題，它是設(shè)計(jì)的雛型。因此，老師要通過啟發(fā)和遷移，引導(dǎo)學(xué)生將自己的構(gòu)思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。依照自己的構(gòu)思畫成草圖，依照草圖再繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)樣圖，提出一個或幾個草圖。如：在教學(xué)四年級“水果拼盤”一課時，要請學(xué)生依照方案構(gòu)思，在設(shè)計(jì)表上徒手畫出水果拼盤的草圖（或用文字講明），標(biāo)明各部分選用的水果原料的名稱、形狀與色彩等。然后讓學(xué)生分合作組選代表向大伙兒口頭匯報(bào)作品設(shè)計(jì)的主題含義及創(chuàng)意，以及作品造型、色彩、材料選擇的理由。學(xué)生呈現(xiàn)出來的的設(shè)計(jì)方案主題鮮亮，各有特色。有的用西瓜設(shè)計(jì)了“一帆風(fēng)順”主題的水果拼盤；有的用菠蘿為主材料設(shè)計(jì)了主題為“船過三峽”的水果拼盤；有的設(shè)計(jì)的主題是“五彩繽紛”，有的設(shè)計(jì)的主題是“金魚戲水”設(shè)計(jì)本身確實(shí)是一個不斷展現(xiàn)自己技術(shù)思想的過程，如何讓不人了解自己的設(shè)計(jì)思想，如何準(zhǔn)確、簡潔地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)，反映了一個人的技術(shù)交流能力，這也是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。經(jīng)歷設(shè)計(jì)表達(dá)，還能使學(xué)生掌握技術(shù)語言（圖樣），提高設(shè)計(jì)的技術(shù)能力。技術(shù)世界異彩紛呈，技術(shù)進(jìn)展突飛猛進(jìn)，設(shè)計(jì)在其中起著舉足輕重的作用