新課改下教師專業(yè)發(fā)展的問題解決途徑教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)提高的過程，是一個(gè)不斷遇到問題并不斷解決問題的過程，是一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)涵不斷增長(zhǎng)的過程，也是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、提升、創(chuàng)新的過程，換言之．就是教師角色社會(huì)化的問題。為了使新教師順利進(jìn)行教師職后社會(huì)化，就必須改變過去只重視教師“繼續(xù)教育”或“在職進(jìn)修”的問題，多渠道、全方位地關(guān)注新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使他們盡快成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者。［5］因此，我們就要找出正確的途徑來改變這種現(xiàn)狀，主要有以下幾點(diǎn)：1、多聽課，反思自己。教學(xué)是一個(gè)存貯著大量隱性知識(shí)的專業(yè)?！敖虩o定法”這句老話就從一個(gè)側(cè)面反映出教學(xué)領(lǐng)域中存在著大量的有效方法和尚未規(guī)范和顯性化了的知識(shí)。［6］隱性知識(shí)具有難以流動(dòng)的特點(diǎn)，它的師徒關(guān)系是傳遞隱性知識(shí)的重要途徑。教師的很多知識(shí)，尤其是隱性知識(shí)來源于對(duì)其他教師，特別是優(yōu)秀教師和有經(jīng)驗(yàn)教師的觀察、模仿和創(chuàng)新。聽課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。通過聽課不僅可以學(xué)習(xí)到別人的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人失敗的教訓(xùn)，用別人的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，而且可以融洽各方面的人際關(guān)系，增進(jìn)信任，有助于集體合作，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，促進(jìn)教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高。2、多讀書，豐富自己。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師讀書是一種職業(yè)召喚、一種義務(wù)和一種責(zé)任。讀書會(huì)讓我們更加善于思考，更好地理解教育，更加遠(yuǎn)離浮躁，也讓我們的教育更加充滿智慧、更加富有激情。以讀書為支撐，教師可以立足課堂，從從容容播種傳道；以讀書為信仰，教師可以積極坦然面對(duì)寧靜、明朗的人生；以讀書為生活，教師可以豐富感情、健全理性、培養(yǎng)敏銳的判斷力，誘發(fā)不竭的創(chuàng)造力，更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。只有在讀托的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐研究，反復(fù)思考，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教師人生的發(fā)展和生命的成長(zhǎng)。3、多寫作，總結(jié)自己。形成義字的過程是思維獲得超越、思想獲得升華和智慧獲得增進(jìn)的最有效過程。對(duì)教師而言，寫作并非是純粹的創(chuàng)作，而是一種教育生活方式。具有寫作愛好的教師，總是睜開著思考的眼睛，觀察生活周遭的事件、人物；具有寫作興致的教師，總是擁有一個(gè)理性的頭腦，理性地審視自我的生存狀態(tài)；具有寫作沖動(dòng)的教師，總是保持著一一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，凝集點(diǎn)滴心靈感悟，匯成思想的洪流。教育是一門充滿遺臆的藝術(shù)，教師通過寫作可以進(jìn)行自我反思，讓課堂教學(xué)真正地走向創(chuàng)新與成功，讓自己也走向精神的豐富和成熟，從而更快、更好地提升專業(yè)水平，讓課堂真正在創(chuàng)新中煥發(fā)生命的活力，教學(xué)水平不斷得到跨越式的發(fā)展，并成功邁向教育領(lǐng)域里一個(gè)又一個(gè)的新臺(tái)階。［7］4．多研究，完善自己。從理論上講，教師身心的徹底解放有兩條道路：一條是由外力(教育管理制度)創(chuàng)造的，一條是由教師自身開創(chuàng)的。［8］從教師的角度看，第一條道路是可遇不可求的，而第二條道路則是教師可以自我尋求與自我開創(chuàng)的道路。研究正是這樣的教師自我解放之路，它既是教師職業(yè)自主性的表現(xiàn)，同時(shí)也能不斷促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展。教師身處最佳的教育研究現(xiàn)場(chǎng)，隨時(shí)都有研究的機(jī)會(huì)，如果抓住這種機(jī)會(huì)，用虔誠的眼光發(fā)現(xiàn)、記錄、思考日常的教育個(gè)案，長(zhǎng)期積累，不斷沉淀，在眾多案例中尋找共性，探尋教育規(guī)律，不僅能有力而迅速地發(fā)展教育教學(xué)技術(shù)，更好地理解自己的課堂干和改善自己的教育實(shí)踐，而且將賦予教師的個(gè)人工作以生命力和尊嚴(yán)。5．多創(chuàng)新，提升自己。創(chuàng)新并不是一件高不可攀的事情，它是蘊(yùn)含在我們每一節(jié)課教學(xué)行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，它可能就是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上多琢磨一點(diǎn)點(diǎn)，可能就是在大家都有些遲疑的事情上堅(jiān)持了一點(diǎn)點(diǎn)，可能就是在多數(shù)人都很認(rèn)同的情況下多質(zhì)疑了一點(diǎn)點(diǎn)，也可能就是存事物發(fā)展的必然之路上提前了一點(diǎn)點(diǎn)，創(chuàng)新并不神秘。［9］創(chuàng)新是人類的本性，創(chuàng)新是人類自我實(shí)現(xiàn)的最高表現(xiàn)形態(tài)，創(chuàng)新活動(dòng)所帶給人的精神愉悅是任何物質(zhì)享受和感官享樂所無法比擬的。教師這個(gè)職業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的職業(yè)，也是創(chuàng)造性很強(qiáng)的職業(yè)。沒有一項(xiàng)職業(yè)像教師這個(gè)職業(yè)那樣富有挑戰(zhàn)性，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是永遠(yuǎn)變化的環(huán)境、變化的個(gè)體，很難確定一個(gè)固定不變的目標(biāo)和與之相關(guān)的一成不變的教育教學(xué)手段，而且沒有任何一種措施是符合集體中所有成員，也沒有任何一個(gè)教學(xué)策略永遠(yuǎn)是最佳的。教師只有在不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)、促進(jìn)教育教學(xué)工作，使教育教學(xué)工作有效地展開，教師岡創(chuàng)新而變得有價(jià)值。總之，教