第第頁(yè)小班數(shù)學(xué)蘋果寶寶教案

小班數(shù)學(xué)蘋果寶寶教案1

設(shè)計(jì)意圖

從幼兒的愛(ài)好點(diǎn)出發(fā)。小班幼兒喜愛(ài)玩游戲，喜愛(ài)在情境中扮演角色，在與孩子們接觸的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)他們說(shuō)兒歌的時(shí)候很有節(jié)奏感，很喜愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，所以我設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，用他們最愿意的方式引起愛(ài)好。

依據(jù)幼兒已有閱歷。班里正在開(kāi)展水果的主題，我和孩子們談天的時(shí)候，他們會(huì)主動(dòng)給我講主題墻上有什么水果，有幾種水果，孩子們點(diǎn)數(shù)的時(shí)候用手一邊指著一邊數(shù)，數(shù)著數(shù)著就手口不一了，點(diǎn)的慢，數(shù)得快。結(jié)合幼兒這一表現(xiàn)，我設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)留意練習(xí)幼兒手口全都的點(diǎn)數(shù)。

結(jié)合年齡特點(diǎn)和目標(biāo)。小班幼兒逐步形成了一些與生活閱歷相聯(lián)系的實(shí)物概念，結(jié)合《綱要》中對(duì)小班幼兒點(diǎn)數(shù)技能的要求，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在游戲中感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、在操作活動(dòng)中，練習(xí)手口全都的點(diǎn)數(shù)1—5。

3、會(huì)比較兩種水果的多少。

重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)種蘋果樹(shù)、給蘋果樹(shù)澆水、摘蘋果等活動(dòng)，幼兒在情境中練習(xí)幼兒能夠手口全都的進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。

活動(dòng)難點(diǎn)：比較兩棵蘋果樹(shù)上的蘋果多少，幼兒想出不同的方法來(lái)比較哪棵蘋果樹(shù)上的蘋果多，哪棵少。

活動(dòng)預(yù)備

1、閱歷預(yù)備：

〔1〕老師和幼兒一起觀測(cè)蘋果的形狀特征，創(chuàng)編“蘋果寶寶”兒歌，并熟識(shí)有節(jié)奏感的音樂(lè)，跟著音樂(lè)說(shuō)兒歌?！沧跃巸焊瑁禾O果寶寶大又圓，身體棒棒紅紅臉，跟著媽媽蹦蹦跳，數(shù)幾下來(lái)跳幾下?！?/p>

〔2〕利用生活環(huán)節(jié)和四周環(huán)境練習(xí)點(diǎn)數(shù)技能?！踩纾夯顒?dòng)區(qū)進(jìn)幾個(gè)人？班里有幾個(gè)老師？有幾個(gè)水龍頭？送碗時(shí)幾個(gè)碗摞在一起？等等〕

〔3〕了解班里點(diǎn)數(shù)技能較弱的幼兒，在材料的投放和指導(dǎo)上面給與支持。

2、物質(zhì)預(yù)備：蘋果樹(shù)六棵，蘋果娃娃頭飾假設(shè)干，幼兒操作“蘋果樹(shù)”、“蘋果筐”假設(shè)干，有節(jié)奏感的音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、引入

幼兒活動(dòng)：戴蘋果寶寶的頭飾，跟著老師一起做“蘋果寶寶仿照操”。幼兒4人一隊(duì)，老師帶幼兒復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)1—4，并在做操的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒跳3下，轉(zhuǎn)2圈，踢腿4下等，梳理、鞏固已有閱歷。

指導(dǎo)策略：愛(ài)動(dòng)愛(ài)跳愛(ài)玩是孩子的天性，利用這個(gè)特點(diǎn)，我通過(guò)律動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)感愛(ài)好，并在唱唱跳跳過(guò)程中援助孩子梳理了已有閱歷〔1—4的點(diǎn)數(shù)〕，了解蘋果的特征，讓孩子自然地融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。孩子們仿照的時(shí)候，老師關(guān)注幼兒跳一下數(shù)一下，轉(zhuǎn)一圈數(shù)一下，并且和幼兒一起跳，一起數(shù)，帶動(dòng)幼兒的參加熱忱。

二、在操作中學(xué)習(xí)

1、果園里的小樹(shù)苗

幼兒活動(dòng)：果園里果農(nóng)爺爺要種果樹(shù)了，請(qǐng)小伙伴幫忙挖五個(gè)小樹(shù)坑兒，每個(gè)小樹(shù)坑種上一棵小樹(shù)，數(shù)一數(shù)種了幾棵小樹(shù)。夏天到了，小樹(shù)需要澆水才能長(zhǎng)大，請(qǐng)小伙伴每棵小樹(shù)澆一壺水，數(shù)一數(shù)澆了幾壺水呢？秋天到了，果樹(shù)結(jié)了許多果子，你們猜猜結(jié)了什么果子？原來(lái)是蘋果樹(shù)，我們一起數(shù)一數(shù)樹(shù)上有幾個(gè)蘋果，帶孩子點(diǎn)數(shù)1—5。把蘋果摘下來(lái)放到筐里，摘一個(gè)數(shù)一個(gè)，再次練習(xí)點(diǎn)數(shù)1—5。

指導(dǎo)策略：從挖樹(shù)坑兒、種小樹(shù)、澆水、結(jié)蘋果到摘蘋果這個(gè)過(guò)程，五次讓幼兒在這個(gè)情景下練習(xí)點(diǎn)數(shù)1—5，孩子們?cè)跉g樂(lè)中不僅學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)，還知道春天種樹(shù)、秋天結(jié)果實(shí)的自然現(xiàn)象。

2、哪棵樹(shù)上的蘋果多

幼兒活動(dòng)：出示兩棵蘋果樹(shù)，一棵樹(shù)上5個(gè)蘋果，一棵樹(shù)上4個(gè)蘋果，

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)那棵蘋果樹(shù)上的蘋果多，你是怎么知道的？

指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒自主嘗試各種方法進(jìn)行比較，并說(shuō)一說(shuō)你的方法，援助沒(méi)有比較出來(lái)的幼兒，通過(guò)點(diǎn)數(shù)，排隊(duì)等方法比較出蘋果的多少。

3、我們幫忙摘蘋果

幼兒活動(dòng)：利用操作材料進(jìn)行摘蘋果活動(dòng)。幼兒根據(jù)邊摘邊數(shù)的方法援助果農(nóng)爺爺把蘋果摘下來(lái)放在小筐里。

指導(dǎo)策略：依據(jù)幼兒的技能強(qiáng)弱提供材料，技能強(qiáng)的幼兒就自己通過(guò)點(diǎn)數(shù)很多蘋果中的5個(gè)蘋果摘下來(lái)；技能較弱的幼兒，老師事先在蘋果上做了標(biāo)記，讓他們邊數(shù)邊把做標(biāo)記的蘋果摘下來(lái)，再數(shù)一數(shù)；技能弱的幼兒，老師在蘋果樹(shù)上，只貼了5個(gè)蘋果，只要幼兒輕輕一拉，蘋果就可以摘下來(lái)。幼兒自主操作的材料，難易程度不同，就更進(jìn)一步提升了幼兒的學(xué)習(xí)閱歷，鞏固了1—5的點(diǎn)數(shù)技能。

三、展示小結(jié)

幼兒活動(dòng)：幼兒把摘好的蘋果粘貼在黑板上，幼兒可以相互檢查，數(shù)數(shù)別的小伙伴摘得對(duì)不對(duì)？數(shù)數(shù)和老師摘得蘋果一樣多嗎？

指導(dǎo)策略：鼓舞幼兒能夠援助爺爺摘蘋果，辛苦了。表?yè)P(yáng)幼兒能夠把成熟的蘋果摘下來(lái)放到筐里，重點(diǎn)指導(dǎo)沒(méi)有摘對(duì)的幼兒再點(diǎn)數(shù)一下，并與別人的蘋果進(jìn)行對(duì)比。

四、結(jié)束活動(dòng)

幼兒活動(dòng)：五名幼兒站一隊(duì)，跟老師一起再做蘋果寶寶仿照操。復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)1—5。

指導(dǎo)策略：復(fù)習(xí)仿照操，5個(gè)人分為一組，重點(diǎn)鞏固1—5的點(diǎn)數(shù)，嘗試1—6的點(diǎn)數(shù)，老師和幼兒在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)總結(jié)

1、充分的活動(dòng)預(yù)備有助于活動(dòng)的開(kāi)展：本次活動(dòng)的精神預(yù)備比較充分，首先孩子們?cè)谧约簞?chuàng)編的兒歌表演中，能夠跟著節(jié)奏做動(dòng)作，表現(xiàn)的特別興奮，拉近了老師與幼兒之間的距離，使我更快的融入到了孩子們之中，建立了信任感。其次是，

2、目標(biāo)的調(diào)整使活動(dòng)的進(jìn)行有依據(jù)：從孩子們興奮地表情和參加活動(dòng)的熱忱來(lái)看，幼兒很喜愛(ài)參加這次數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)的很專注、很投入，都能夠積極的想方法解決問(wèn)題。尤其是對(duì)于比較多少的環(huán)節(jié)，讓孩子充分發(fā)揮了主動(dòng)性，嘗試自己哪種方法更合適。

3、過(guò)程中的游戲形式的改變給活動(dòng)添加色調(diào)，引領(lǐng)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

4、隨機(jī)事項(xiàng)的處理考驗(yàn)老師的聰慧：小班孩子簡(jiǎn)單涌現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)混淆，所以在邊摘蘋果，邊數(shù)數(shù)的時(shí)候，有的孩子會(huì)拿著蘋果聞一聞、舔一下，想到孩子可能會(huì)涌現(xiàn)這樣的狀況，我在活動(dòng)后加了一個(gè)環(huán)節(jié)—吃蘋果，預(yù)備了五個(gè)蘋果，說(shuō)是果農(nóng)爺爺感謝小伙伴幫忙的禮物，帶孩子點(diǎn)數(shù)后，讓幼兒想方法，怎樣做才能讓全部的小伙伴都吃到蘋果，孩子們都可以想到，用刀切開(kāi)的方法，有的孩子一人咬一口。這就加深了幼兒對(duì)點(diǎn)數(shù)1—5的印象。

小班數(shù)學(xué)蘋果寶寶教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒不受顏色、大小的影響進(jìn)行分類活動(dòng)。

2、鞏固點(diǎn)數(shù)的方法，并能說(shuō)出總數(shù)。

3、幼兒樂(lè)于動(dòng)手操作，喜愛(ài)與同伴一起參加游戲活動(dòng)。

4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

5、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、機(jī)敏性。

活動(dòng)預(yù)備

1、幼兒已有區(qū)分紅綠兩色的學(xué)習(xí)閱歷。

2、背景蘋果樹(shù)6顆，紅、綠兩色的大小不一樣的蘋果假設(shè)干。

3、幼兒操作果盤，蘋果的筐子三個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、出示老爺爺，小伙伴們?cè)O果的課件

二、1、老師出示6顆蘋果樹(shù)背景圖，鞏固點(diǎn)數(shù)方法，并說(shuō)出總數(shù)。

師:小伙伴我們來(lái)到了老爺爺?shù)奶O果園樂(lè)，快來(lái)數(shù)一數(shù)，一共有幾棵蘋果樹(shù)?

幼：6棵。

師：蘋果是什么顏色的?

幼:紅色，綠色。

師:我們用小手指指看紅色的蘋果在哪，綠色的蘋果在哪，請(qǐng)小伙伴指指看。幼:幼兒自由點(diǎn)指紅色蘋果，綠色蘋果。

師:這些蘋果都一樣大嗎?

幼：不一樣大。

師：我們?cè)僬艺铱?，大蘋果在哪里用小手指指看，小蘋果又藏在哪里？

三、請(qǐng)幼兒援助老爺爺摘蘋果

1.老爺爺請(qǐng)我們小伙伴幫小妹妹摘蘋果，摘什么蘋果呢？摘一個(gè)紅蘋果，一個(gè)綠蘋果，提問(wèn)幼兒要摘幾個(gè)蘋果？幼：一個(gè)紅蘋果，一個(gè)綠蘋果。師：這是小妹妹的果盤，請(qǐng)小伙伴把摘下來(lái)的蘋果放在果盤里，開(kāi)始摘。

2.老爺爺讓小伙伴給小弟弟來(lái)摘蘋果，這次摘得和剛才的不一樣，要摘什么蘋果，一個(gè)大蘋果，一個(gè)小蘋果，請(qǐng)小伙伴們重復(fù)老師的話，聽(tīng)好要再去摘蘋果。

3.小弟弟，小妹妹收到你們給他摘的蘋果特別快樂(lè)，弟弟妹妹都很喜愛(ài)吃蘋果，小伙伴們喜愛(ài)嗎？吃蘋果有什么好處？幼：吃蘋果有營(yíng)養(yǎng)，吃蘋果潔齒，吃蘋果有助于消化，讓幼兒共同了解吃蘋果的好處。

4.師；請(qǐng)小伙伴為自己來(lái)摘蘋果，摘一個(gè)紅色的'大蘋果，一個(gè)綠色的大蘋果和一個(gè)紅色的小蘋果。老師出示三個(gè)籃子，籃子有什么不一樣的呢？你們發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？

幼：籃子的顏色不一樣，大小不一樣。

老師會(huì)請(qǐng)小伙伴把大大的紅蘋果放在大大的紅籃子里，大大的綠蘋果放在大大的綠籃子里，小小的紅蘋果放在小小的紅籃子里。

幼兒進(jìn)行操作，老師進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)，鼓舞。

四、活動(dòng)自然結(jié)束。小伙伴們今日真棒，我們幫老爺爺摘了這么多蘋果，老爺爺特別感謝你們?？炻?tīng)，老爺爺和我們說(shuō)什么？

活動(dòng)反思：

由于小班的年齡特點(diǎn)，他們并不是很能理解老師提出的問(wèn)題及發(fā)出的指令，常常會(huì)涌現(xiàn)一個(gè)小伙伴說(shuō)什么，其余的小伙伴就會(huì)說(shuō)一樣的這種狀況。我們先從了解蘋果的形狀特征開(kāi)始了這次的活動(dòng)。我首先讓孩子們自己運(yùn)用多種感官去觀測(cè)感知蘋果，用眼睛看一看蘋果像什么?是什么外形的?是什么顏色的?用鼻子聞一聞?dòng)惺裁次兜?用手摸一摸蘋果有什么感覺(jué)?引導(dǎo)幼兒邊觀測(cè)蘋果邊說(shuō)一說(shuō)，并講解并描述自己得發(fā)覺(jué)，孩子們觀測(cè)得特別認(rèn)真。

在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我提問(wèn)“發(fā)覺(jué)了什么不一樣的嗎?”大多數(shù)小伙伴會(huì)重復(fù)同樣的回答。所以，如何有效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索并回答下列問(wèn)題，這一點(diǎn)還值得我去深入的探究?；顒?dòng)過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回答，而不是幫幼兒將答案說(shuō)出來(lái)