物體在水中是沉還是浮【教學(xué)內(nèi)容】教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)2-4頁(yè)。【教學(xué)目標(biāo)】（一）科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。（二）過(guò)程與方法：1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。難點(diǎn)：幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，小磚塊、木塊各一個(gè)。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋(píng)果、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表一（教材第2面）。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘋(píng)果，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，硬紙板，實(shí)驗(yàn)記錄表二。小組實(shí)驗(yàn)三：水槽，回形針10枚，木塊3塊，透明膠帶，實(shí)驗(yàn)記錄表三?！菊故菊n前要求】檢查實(shí)驗(yàn)物品：一個(gè)水槽、一個(gè)硬紙板、一個(gè)材料盒、抹布，三份實(shí)驗(yàn)記錄單。成立合作學(xué)習(xí)小組：1、分組（確定4人一小組）2、分工（選出組長(zhǎng)、記錄員、紀(jì)律員、中心發(fā)言人各一名）【教學(xué)過(guò)程】一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣師:（出示課件）同學(xué)們,《文彥博樹(shù)洞取球》是留傳千古的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文彥博是用什么辦法從樹(shù)洞中取出球的呢?（學(xué)生回答）師:如果掉到樹(shù)洞中是鐵球,那還能用這個(gè)辦法嗎?為什么?（生:鐵球是沉的）師:是的,分不清物體在水中的沉浮,有時(shí)是會(huì)鬧出笑話(huà)的。今天,我們就一起來(lái)探索物體在水中是沉還是浮的問(wèn)題。(出示課題，同時(shí)板書(shū))二、揭示實(shí)驗(yàn)正確操作方法及沉浮概念：1、教師出示小磚塊，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)磚塊在水中的沉浮，那怎樣才能知道自己的判斷是正確的呢?(生答:可以做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。)，那我們實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證正確的操作是什么呢？從而導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)正確操作方法，同時(shí)老師演示操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。輕輕把磚塊從水面放入水中，觀(guān)察它在水中的停留情況。2、小結(jié):物體在水中靜止后接觸容器底部的現(xiàn)象就叫“沉”,可用符號(hào)“↓”表示，同時(shí)板書(shū)：沉“↓”3、再出示木塊，先讓學(xué)生猜測(cè)塑料塊的沉浮，再讓學(xué)生上臺(tái)根據(jù)操作要求驗(yàn)證木塊在水中沉浮狀態(tài),觀(guān)察它在水中的停留情況。像這樣，物體在水中靜止后不接觸容器底部的現(xiàn)象就叫“浮”,可用符號(hào)“↑”表示。板書(shū)：浮“↑”（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定把物體放入水中的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）（說(shuō)明：在這里我選擇的是木塊，因?yàn)楹竺鎸?shí)驗(yàn)一里面有猜測(cè)塑料塊在水中的沉浮狀態(tài)，所以在這兒我回避了塑料塊。）三、探究實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論（一）觀(guān)察更多物體在水中的沉浮：1、談話(huà)：那現(xiàn)在你們想不想研究更多物體在水中是沉還是浮呢？接著教師利用多媒體展示7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋(píng)果、橡皮。2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論完成實(shí)驗(yàn)記錄單一中這七種物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)。并建議沉浮可用往下或往上的箭頭符號(hào)來(lái)表示。3、學(xué)生匯報(bào)各個(gè)小組的預(yù)測(cè)和理由。教師不加以評(píng)論。（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）4、小組分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表一。5、組織交流：把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）（說(shuō)明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀(guān)察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^(guān)察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如蘋(píng)果、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。（二）觀(guān)察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮1、物體切分實(shí)驗(yàn)（1）小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說(shuō)明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說(shuō)明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣？蘋(píng)果在水中是浮的，把蘋(píng)果切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣？（2）學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)記錄單二“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。（3）實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。（說(shuō)明：橡皮和蘋(píng)果不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。）（4）組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大?。矬w的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）2、物體疊加實(shí)驗(yàn)（1）出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是?。恳粔K木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是浮？（2）提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（3）組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。3、實(shí)驗(yàn)小結(jié)通過(guò)剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起,我們得到了什么結(jié)論?(由同一種材料構(gòu)成的物體,改變物體的體積大小,它們?cè)谒械某粮∈遣粫?huì)發(fā)生改變的。)【教學(xué)總結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？【課外延伸】繼續(xù)探究:想辦法讓回形針漂浮在水面上，讓泡沫塑料沉入水中。（查找書(shū)本、上網(wǎng)搜索、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等)同時(shí)老師鼓勵(lì)學(xué)生：我一定可以做到的?。ㄔO(shè)計(jì)意圖）：課堂的時(shí)間是有限的，用有限的時(shí)間激起學(xué)生無(wú)限的探究欲望，使課堂得到延伸，更體現(xiàn)了課堂的價(jià)值。【