本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中英語寫作教學(xué)心得

張悄悄

一、寫作現(xiàn)狀分析

隨著新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和近幾年高考評分標(biāo)準(zhǔn)的提高，對學(xué)生的書面表達(dá)能力提出了新的、更高的要求。長期以來，寫作都是困擾師生的問題，近幾年高考中，學(xué)生書面表達(dá)平均分低的現(xiàn)狀，反映了學(xué)生寫作能力的薄弱。就目前的高中英語寫作狀況來看，學(xué)生審題能力差、漢語式表達(dá)、詞匯匱乏、語言單調(diào)、搭配不當(dāng)、句型誤用、表達(dá)不得體、行文不連貫等問題層出不窮，教師對學(xué)生的寫作技能缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，大多數(shù)以語言技能訓(xùn)練為主，甚至停留在“學(xué)生寫→教師改→簡單講評→例文背誦〞的層面上。學(xué)生在寫作前沒有充沛的語言輸入，沒有必要的寫作指導(dǎo)，這樣“重結(jié)果，輕過程〞的寫作教學(xué)無法提高學(xué)生的寫作能力。

二、問題解決對策

（1）在閱讀教學(xué)中有效拓展寫作能力。寫作能力的提高必需建立在大量語言輸入的基礎(chǔ)之上，而語言輸入最有效的途徑就是閱讀。高質(zhì)量的輸出必需要有充沛的輸入作保障。沒有充沛的詞匯量和豐富的句型保證，寫作將無法有效進(jìn)行。在閱讀教學(xué)中，除了訓(xùn)練閱讀能力之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。指導(dǎo)學(xué)生積累寫作詞匯，儲存句法、語篇知識，學(xué)習(xí)遣詞造句，布局謀篇的技巧。在平日的閱讀教學(xué)中，從寫作的基礎(chǔ)、框架、素材三個(gè)維度進(jìn)行寫作技巧的滲透，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不失為提高教學(xué)效率的良策。

（2）深化語法學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮語法的語用價(jià)值。在高考題型調(diào)整之后，我們對語法教學(xué)更加困惑，高考的反撥作用提醒我們，不能只側(cè)重語法結(jié)構(gòu)形式的學(xué)習(xí)，還要通過語篇，情景，實(shí)踐活動(dòng)等讓學(xué)生在參與中感知語法現(xiàn)象，主動(dòng)摸索、歸納語法規(guī)矩，并能在寫作中正確運(yùn)用。

（3）在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生習(xí)得語言的過程。利用各種手段搭建學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的支架，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而讓學(xué)生有效習(xí)得目標(biāo)語言。同時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)學(xué)生建立寫作積累本，培養(yǎng)學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)積累意識，積累好詞、好句、好段落，并加強(qiáng)背誦。

（4）豐富作文訓(xùn)練的方式。除了考試作文以外，在平日教學(xué)中運(yùn)用仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)句成段、連句成篇、類文寫作、以聽說促寫作等多元化方式，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將寫作教學(xué)潛移默化地融入日常課堂。

（5）加強(qiáng)規(guī)律性，提升各種高級表達(dá)的運(yùn)用，英語教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生英語寫作思維能力的培養(yǎng)與提高。教師除了按話題、題材、體裁對寫作進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生重視上下文規(guī)律關(guān)系，盡量避免使用一些沒把握的詞匯、短語和句型，適當(dāng)考慮高級詞匯和多種句式的運(yùn)用，如分詞短語、定語從句、狀語從句、名詞性從句、強(qiáng)調(diào)句和倒裝句等，以及語句之間的銜接用語，幫助學(xué)生把握如何用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和科學(xué)的方法去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

總之，書面表達(dá)能力的提高是循序漸進(jìn)的過程，需要長時(shí)間的積累，也需要師生共同努力。教師應(yīng)當(dāng)依照由淺入深、循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生也要提高自身的主動(dòng)性